一年级数学下册教案《十几减6、5、4、3、2 》

一年级数学下册教案《十几减6、5、4、3、2 》

十几减6、5、4、3、2‎ 教学内容： 数学一年级下册第9页的信息窗3和第10-12页的自主练习。‎ 教学目标：‎ ‎ 1．结合实际情境进一步理解减法的意义，掌握“十几减6、5、4、3、2”的口算方法，并能正确口算“十几减6、5、4、3、2”。‎ ‎2．经历探索“十几减6、5、4、3、2”计算方法的过程，体会加减法的联系，借助学具操作学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过 “十几减6、5、4、3、2”算法多样化，初步学会有个性的学习。‎ ‎3．能利用所学的“十几减”的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。‎ 教学重难点：‎ 教学重点：“十几减6、5、4、3、2”的口算方法并能正确口算，学会用“十几减6、5、4、3、2”解决简单的问题。‎ 教学难点：理解“十几减6、5、4、3、2”退位减法的算理。‎ 教具准备：多媒体课件：每人一份测试题。‎ 教学过程：‎ 一、 创设情境，提出问题。‎ ‎1.谈话导入 ‎ 师：同学们遛完了湖边，其中小亮和小新来到了海豚池边完，出示情境图。在图中你能发现哪些数学信息？‎ 预设：‎ ‎（1）小亮买了14条鱼，喂了6条。‎ ‎（2）小新买了12条鱼，喂了3条。‎ 师：根据这些数学信息，你能提出什么哪些有价值的数学问题？‎ 预设：‎ ‎（1）小亮还剩几条鱼？‎ ‎（2）小新还剩几条鱼？‎ 师板书问题。‎ 二、你问我说。‎ ‎ 1.解决第9页的红点：十几减6的退位减法。 ‎ 师：小亮还剩几条鱼？‎ 师：要解决这题问题，需要用到哪些数学信息？（小亮买了14条鱼，喂了6条）你会列式吗？（14-6）为什么用减法计算？（知道和与一个加数，求另一个加数）用自己喜欢的方法解决这个问题。先小组交流一下你的想法，在集体交流。‎ 预设：‎ 方法1：想加法算减法 因为6+8=14，所以14-6=8‎ 方法2：破十法。‎ ‎10-6=4,4+4=8。 ‎ ‎……‎ 师运用课件演示每一种算法的道理。‎ 师：同学们真了不起，想出了这么多方法，你感觉那种方法比较简便，先和同伴说一说，在班级交流一下。‎ ‎2.对比理解：退位减法。‎ 大家想一想：我们是如何计算15-9,15-8，14-6的？‎ 预设：想加法算减法 连减法。‎ 破十法。‎ 课件出示各个算法。‎ 用你喜欢的方法计算11-6，15-6，13-6。‎ 汇报交流时让学生说说计算的方法。‎ ‎ 3.解决第9页的绿点：十几减3的退位减法。‎ 师：小新还剩多少条鱼？。‎ 独立完成，集体交流。重点交流列式的理由和计算的方法。‎ 课件演示不同的方法。‎ ‎4.知识迁移：“十几减5，4，2的计算方法。‎ 计算：11-4,12-5,11-2‎ 让学生交流算法。‎ ‎4. 比较归纳概括：引出课题。‎ 师：观察14-6，12-3及刚才计算的算式有什么相同点和不同点？‎ 预设:都是十几减几的退位减法 师：这也就是我们今天学习的新知识，“十几减6、5、4、3、2”退位减法板书课题。我们如何计算“十几减6、5、4、3、2”？‎ 师：大家对于十几减6、5、4、3、2的方法掌握了吗？下面我们了检验一下？‎ 三、自主练习。‎ ‎ 1.基本练习、巩固新知。‎ ‎（1）看图解决问题：自主练习第1题。‎ 先说说图中的信息提出问题，再列出算式。重点让学生说说口算方法。‎ 让学生体会这两题的数量关系都是：和减一个加数等于另一个加数，引导学生进一步体会减法的意义。‎ ‎（2）十几减几的口算练习：自主练习第2题。‎ 独立计算，再交流算法及结果。‎ ‎2.综合练习、应用新知。‎ ‎（3）看图计算：自主练习第3题。‎ 独立列式计算，交流算法。‎ ‎ 引导学生用“想加算减”的方法计算退位减法，进一步体会加减法之间的关系。 ‎ ‎（4）20以内进位加法和退位减法的混合口算：自主练习第4题。‎ ‎11-8= 13-4= 7+7= 11-2= 13-7= 8+9=‎ ‎11-9= 12-3= 14-5= 15-8= 9+5= 15-6= ‎ 小组比赛。‎ 让学生正确、迅速地口算。‎ ‎（5）用“十几减几”的知识解决问题：自主练习第5题。‎ 先说说图意，并找出图中的信息，说说每个数字表示的意义，根据问题，再列出算式。‎ ‎3.拓展练习、发展新知：你说我写，自主练习第6题。‎ 仿照小刚，小红拿的卡片，写出减法算式。2分钟内看谁写的算式多，并且计算正确。‎ 小组比赛。‎ ‎ 师：通过练习，可以看出大家对于退位减法掌握的不错，下面我们来检测一下。‎ 检测题 ‎1.练一练。把算式正确的结果连起来。‎ ‎2.‎ ‎3.‎ ‎ 4.‎ ‎ 5.填一填 四、回顾反思。‎ 师：通过这节课的学习，你学到了什么知识？有哪些收获？自由说。‎ ‎ 板书设计 ‎ ‎ 十几减6、5、4、3、2。‎ 小亮还剩几条鱼？ 小新还剩几条鱼？‎ ‎14-6=8 12-3=9‎ 和-一个加数=另一个加数 ‎ 使用说明：‎ ‎1．设计说明：反思设计过程，感觉亮点如下。‎ ‎（1）承上启下、训练四能。继续承接逛公园的话题，通过课件出示情境，了解图中所包含的信息，再引导学生根据信息提出有价值的数学问题。‎ ‎（2）运用迁移。借助提出的问题，引导学生思考：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息，独立让学生列式，重点引导学生思考为什么用减法计算，把计算和解决问题进一步结合起来，突出对算式意义的理解。根据“14-6“等于多少，引导学生联系前面学习的十几减9、减8、减7的退位减法的经验进行思考，交流时，指导学生简述计算过程，借机简化思维程序，促使学生逐步形成算法的自动化。‎ ‎2.使用建议：要采取灵活有趣的方式练习，切实提高学生的口算能力。如处理自主练习第4题、20以内进位加法和退位减法的混合口算题，教师可以进行适当补充，做成口算卡片，采用“快速抢答“，”小组竞赛“等多种形式，让学生反复练习，以逐步达到正确，迅速地口算的要求.‎ ‎ ‎