部编版四年级上册《麻雀》第二课时语文教案

部编版四年级上册《麻雀》第二课时语文教案

部编版四年级上册《麻雀》第二课时语文教案 第二课时 　　教学目标 　　1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 　　2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 　　教具准备     课件 　　教学设计 　　导入（  ）分钟 　　一、复习生字、新词 　　1.听写。 　　2.认读词语。 ‎ ‎ 　　嘶哑  拯救  扎煞  奈何  嗅到 　　3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。 　　【设计意图：这一环节让学生巩固所学知识，加深印象。】 　　新课教学（   ）分钟 　　二、讲读课文 　　（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？ 　　（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）‎ （二） 学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。 　　1.讨论事情发生的起因。(多媒体出现下面三个问题) 　　（1）猎狗发现了什么猎物？ 　　（发现了一只掉在地上的小麻雀） ‎ ‎　　（2）站在地上的小麻雀是什么神态？ 　　（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等） 　　（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？ 　　（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛） 　　指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 　　（教师示范）学生练习，然后指名朗读。 　　【设计意图：扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶，体现了工具性与人文性的融合。】‎ 2. 讨论事情的经过。 　　（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第4自然段。 　　①回答上述第一个问题。 ‎ ‎　　（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃） 　　指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。 　　②回答上述第二个问题。 　　（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救） 　　指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。 　　（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？ 　　（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗） 　　（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱） ‎ ‎　　（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？ 　　指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。 　　3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。 　　【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】‎ 三、朗读全文，总结全文 　　由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？‎ ‎　　结论： 　　正是这种强大的爱，拯救了小麻雀； 　　正是这种强大的爱，吓住了猎狗； ‎ ‎ 　　正是这种强大的爱，感动了“我”。 　　课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 　　四、拓展作业 　　你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。 　　【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。】 　　板书内容 课堂作业新设计 　　一、在文中找出下列词语的近义词。 ‎ ‎　　挽救--（     ）    匆忙--（     ） 　　庇护--（     ）    剧烈--（     ） 　　二、比一比，组成词语。 　　幼(　    )   奈(　    )    躯(　    )     绒(　    ) 　　幻(　    )   夸(　    )    躺(　    )     戎(　    )‎ ‎　　三、选择句子的含义，在正确的答案后面的括号里打“√”。 　　1.“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是： 　　①风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。           （    ） 　　②母爱。                                 （    ） 　　③老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。     （    ） 　　2.“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”这说明了： ‎ ‎　　④猎狗非常害怕老麻雀。                    （    ） 　　⑤猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。      （    ） 　　⑥猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑（shè）住了，所以慢慢往后退。   （    ） 　　四、根据课文内容回答问题。 　　1.这篇文章是按照什么顺序写的？主要讲了一件什么事？ 　　2.文中哪些句子描写了小麻雀？从哪些方面描写的？ 　　3.猎狗愣住了，是因为害怕吗？ 　　4.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？‎ ‎【答案】 　　一、拯救 急忙 掩护 猛烈 　　二、幼小 幻想 奈何 夸大 身躯 躺下  毛绒 戎马 　　三、 ‎ ‎ 　　1. ② 　　2. ⑥ 　　四、 　　1.按照事情发展的顺序来写的。主要讲了我打猎回来的路上，猎狗在地上发现了一只小麻雀，老麻雀保护小麻雀，猎狗愣住了的故事。 　　2.小麻雀呆呆地站在地上，从巢里掉下来的。这是对小麻雀的外形描写。 　　3.不是因为害怕。是因为猎狗被老麻雀为自己孩子而奋不顾身的爱而愣住了。 　　4.因为我不想让猎狗伤害小麻雀和老麻雀。‎ 教学反思 　　1.让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。 　　2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。 ‎ ‎ 　　3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。 　　但是在教学中还存在着很多不足之处： 　　1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。 　　2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。‎