人教语文五下杨氏之子

人教语文五下杨氏之子

杨氏之子 一、故事引入。 　　１、出示罗斯福的故事，默读。 　　（故事１：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”） 　　师：孩子们，昨天我们聊到了一个话题“语言的艺术”，今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。 　　生：（默读故事） 　　师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？ 　　生：罗斯福没有告诉他的朋友。 　　师：你从哪儿知道的？ 　　生：罗斯福说：“我也会保密”，说明罗斯福没有告诉朋友。 　　师：对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要学习一篇古文，叫文言文，齐读课题――　‎ 师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？ 　　生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。 　　师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――？ 　　生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。 　　二、读通课文 师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。读文言文的时候要注意停顿，善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。‎ 生：指名读。 　　师：不错。请坐下。再听我读一遍，注意看大屏幕：（出示屏幕停顿）　‎ 师：再找同学来读一读，全班一起读。‎ 三：理解句子 师: 读通了课文，下面就请同学们把这个古人的话说成现代的话，把古文的意思用现代的话说一说。“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”谁来说？说错了没关系。 　　生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。 　　师：你也真聪明！谁还愿意再说一遍？或者重复一遍，或者说得更好？ 　　生：梁国有位姓杨的，他的儿子九岁了，非常聪明。‎ 师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？ 　　生：是“甚”的意思。 　　师：你怎么知道的？ 　　生：我是看了课文下方的注释。 　　师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。 　 　　师：梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。——这个孩子姓什么？ 　　生：（齐）杨—— 　　师：要记住啊！他是杨家的后代，记住了！我为什么反复问同学们小孩姓什么，有用意的，后面再讲的时候你们要注意啊。我还有一个字想给大家写一下。（　　“惠”和“慧”在古代是一个意思。（板书“慧”）‎ 师：接着往下说。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。 　师：大家来读读第二句。你说这句话的意思。 生：我觉得这句话的意思是：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫父亲的儿子出来。 　　师：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？ 　　生：孔君平。 师：再往下说。“为设果，果有杨梅”。什么意思？谁为谁设果？谁能用现代的话说一说，请。 　　生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅 　　师：　师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知 道的？ 　　生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。 　　师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。 　　生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。 　　师：孩子端上来的只是杨梅吗？从哪儿看出来的？‎ 生：‎ ‎　　师：对，不是一种水果，有几种，其中有杨梅。 　　师：你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。杨梅的“杨”字怎么写的？看清楚，怎么写的？木字旁。和杨氏的“杨”怎么样？　‎ 生：一样。 　　师：孔君平跟他幽默一下。“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”这句话意思是什么？‎ 生： 　师：不是问，是说。‎ 生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。” 　　师：用今天的话来说，还要再加上几句，我的意思谁明白啦？ 　　生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。” 　　师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。 师：接着往下说。“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”禽，先讲禽。 　　生：禽是家养的一种动物。 　　师：这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽嘛。用今天的话来说—— 　　生：最后一句用现在的话来说是，儿子听了这话回答说：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可没听说过孔雀是先生家的鸟。” 　　师：“未闻”是什么意思？ 　　生：没有听说过。 　　师：好的。既然读懂了，再朗读一遍吧。大声地读。（生读）‎ ‎　四、品读文本 　　师：现在于老师提一个问题：你从哪儿看出这小孩“甚聪惠”？（板书：聪惠） 　　师：先告诉于老师“聪惠”是什么意思？ 　　生：聪明。你说了，“惠”就是“慧”的意思。 　　师：是的，“惠”是个通假字，它和“慧”一个意思。作者为什么不直接用“慧”呢？这个“惠”的意思多啦，仁爱，善良，温顺，好处，等等。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？ 生：聪明。懂礼貌，‎ 师：哪里看出来的？。‎ 师：设想一下，孔君平听了小孩的话会说什么？‎ 师：（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果 　六、拓展 　　１、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。 　　师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪！”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。 　　　‎