八年级语文上册第五单元口语交际复述与转述课件新人教版

八年级语文上册第五单元口语交际复述与转述课件新人教版

口语交际 复述与转述 1.了解复述与转述的含义和区别，掌握复述与 转述的基本技巧。 2.能根据环境要求对几种常见的文体进行复述 或转述。 3.善于倾听，尝试在流畅自如的表达中获得自 信，提高文化素养和语言表达能力。 目 标 导 航 1.什么是复述？ 复 述 重 点 解 读 复述是对现成语言材料的重述，是培养 和提高口述和笔述能力的有效方式。 2.复述有哪些要求？ 复述要求用自己的话把听过或读过的语 言材料重述出来，重在内容的提取和言语的 转换。在复述的过程中，可以加深对原材料 的理解，熟悉其中的词汇、句式和章法，又 可以用来检查听、读的效果，还可以加强记 忆，防止遗忘。 3.复述的方法有哪些？ 复述的方法有以下几种： （1）详细复述。 （2）简要复述。 （3）局部复述。 （1）详细复述。 即对原材料进行详细的复述，要求按照 原材料的顺序、结构，把它的内容原原本本 地重述出来。如果是笔述，原材料的许多语 句都可以保留；如果是口述，则要把书面语 句式、倒装句式等改为口语句式。 （2）简要复述。 在总体把握原材料的基础上，抓住主要 内容，用自己的语言表达出来。“简要”， 即保留原材料的主干，对原材料予以“浓 缩”。它要求按原来的结构和逻辑顺序，用 原来的人称和口气，不能随便颠倒变更。简 述本身也应当做到结构完整，有头有尾，有 条有理。 （3）局部复述。 这是一种在较长的语言材料中摘取某一 片段进行重述的方法，比如故事的某一情节， 事物的某一特征，论证的某一个分论点，等 等。局部复述既可详述，也可简述。 转述是对现成语言材料的重述，要求在 不歪曲原意的前提下对原材料的内容与形式 加以改造。这种改造大体有以下几种情况： 时空与人称的转换，内容侧重点的转换，体 式与风格的转换。 转 述 （1）时空与人称的转换。 同样一件事，今天说与明天说，在这里 说与在那里说，跟这个人说与跟那个人说， 时间词、方位词、人称词都必须跟着转换， 不然就会造成混乱，甚至闹出笑话。 （2）内容侧重点的转换。 在重述某一语言材料时，目的不全在 于如实地传达它的本意，而是要借它来表 达自己的某种意思，这就要做内容侧重点 上的转换。 （3）体式与风格的转换。 不同场合有不同的要求，不同对象也有不 同的需要，在重述某一语言材料时，要根据特 定的需要做体式或风格的转换。如果给少年儿 童讲历史故事，就不能用文言语言，而要转换 成现代语言；如果原材料内容深奥，做普及宣 传时就得“深入浅出”；如果原材料只是个梗 概，为了取得吸引人的效果，也不妨通过想象 适当增添一些情节和细节…… 交 际 示 例 口语实践一 老师读一段故事，学生先在小组内练习 详细复述和简要复述。老师再根据故事的内 容、主题提出简要复述的不同要求，每个小 组推荐一名代表在班里进行复述。注意详细 复述和简要复述的异同。 【原材料】 有一次，子贡在一个诸侯国，赎回了一 个鲁国人，却辞谢了官府的赏金。孔子听说 了这件事后，对子贡说：“子贡呀！你这件 事做错了。圣人做事可以移风易俗，可以让 人效法，可以影响后代。现在鲁国富裕的人 少，贫穷的人多。如果赎人回去领赏金被认 为是不廉洁，那得不到赏金的刺激，愿去赎 人的人就会减少。所以，你这种仅仅只考虑 自己德行修养的行为，将会造成今后鲁国人 不再愿到其他诸侯国去赎人。” 【详细复述示例】 有一次，子贡赎回了一个鲁国人，却辞谢 了官府的赏金。孔子听说后对子贡说：“你这 件事做错了。现在鲁国富裕的人少，贫穷的人 多。如果赎人回去领赏金被认为是不廉洁，那 么愿去赎人的人就会减少。你这样做会影响其 他鲁国人，不愿再去赎人。” 【简要复述示例】 有一次，孔子听说子贡赎回了一个鲁国 人，没有接受官府的赏金，就批评子贡这件 事做错了，他认为子贡做的这件事将导致以 后鲁国人不愿赎人。 口语实践二 根据下面的材料，进行转述训练。请与 同学合作，轮流扮演材料中的人物，再现这 件事情。要求转述准确、完整。（材料见教 材P122） 刘宇请李晨帮忙： 刘宇：李晨，我想请你帮我个忙。 李晨：可以啊，只要我能办到，一定尽 力帮你，是什么事呢？ 刘宇：是这样的，张明的爸妈给他买了 一辆新自行车，那辆车特别好看，我很想骑 一次，但是又不好意思直接跟张明说。你跟 他是好朋友，你能不能帮我跟他说一下？ 李晨：没问题，我帮你问问他。 刘宇：谢谢你，李晨。 李晨转述刘宇的话： 李晨：张明，听说你有了一辆新自行车， 刘宇很想骑一次，但他不好意思直接向你说， 要我代为转告，你看能不能让他骑一次？ 张明：好啊，我很高兴让他骑，你替我 转告他，要他明天上午九点到我家所在的小 区来骑车。 李晨转述张明的话： 李晨：刘宇，你的想法我和张明说了， 张明很爽快地同意了。他约你明天上午九点 到他家小区去骑车。 刘宇：那太好了！真的很感谢你！ 李晨：别客气，咱们都是同学，互相帮 助是应该的。 口语实践三 下面是意大利作家卡尔维诺描述的经典 作品的特征。阅读后，请用你自己的话告诉 同学什么是经典。（材料见教材P122） 【示例】 经典作品是一些让人愿意多次重读的书， 而且每次重读都好像初读一样可以有新的发现， 而初读时又像在重温我们以前读过的东西一样。 任何时候阅读经典作品，我们都能获得丰富而 宝贵的经验。经典作品从不会耗尽它们要向读 者说的一切东西。我们越是道听途说，以为 自己很懂它们了，当我们实际去读时，越会 觉得它们独特、意想不到和新颖。 研 讨 练 习 题一：把下面句子的内容放在两种不同的 语言环境中进行转述。要求：不变更原意； 人物、人称表达准确；时间、地点交代清 楚合理。 小李对小王说：“我明天上午不能去语 文组找郭老师了，请你帮我告诉郭老师一声， 然后再帮我问问，后天晚上去她家里找她行 不行。” 当天下午，小王在校门口对郭老师的女 儿姗姗说到这件事，小王说：____________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 【示例】“姗 姗，小李说他明天上午不到语文组找你妈妈 了，请你转告一声。他还问后天晚上去你家 找你妈妈行不行。” 题二：根据情境，按要求表达。 自全国全面启动“亿万学生阳光体育运 动”工程后，许多学校积极响应并认真落实。 但面对升学的压力，一些学生因忙于学业， 疏于体育锻炼；同时仍有一些学校的体育课 存在缩水现象，特别是对毕业班的学生来说， 体育课往往只是一种回忆…… （1）体育课上，你如何邀请不爱运动的小强 参加体育运动？（要求：称谓恰当，邀 请理由合理明确） 【示例】小强，我们一起出去活动 吧，这不仅可以使你的大脑得到放松， 也会使你的学习效率大大提高。 （2）假如你有机会代表同学就以上现象， 面对面地向校长提出两点建议，你会 怎样说？（要求：称谓恰当，语言表 达符合情境，建议合理） 【示例】校长，您好！我代表同学向 您提出两条建议：第一，每周安排两节体 育活动课；第二，定期举办一些趣味性体 育活动。如果您采纳这两条建议，相信我 校学生的身体素质和学业成绩一定都会提 高的。