部编版一年级上册语文汉语拼音《 语文园地二l》教案 (3)

部编版一年级上册语文汉语拼音《 语文园地二l》教案 (3)

语文园地二 ‎ 教材解析 语文园地二安排了 4 个板块的内容。 第一板块“识字加油站”：‎ 呈现的是小学一年级课程表，星期一至星期五每天安排了 4 到 6 节课，让学生了解课 程表中“语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术、阅读、写字、综合实践”等课程 名称，学习“文、数、学、音、乐”5 个生字。‎ 第二板块“用拼音”安排了 5 项内容： “按照声母顺序连一连，看看这是什么。”此题的图中有许多点，每个点的旁边是声 母，学生按照声母的顺序连线，便能呈现出海豚的图案。这种编排，既复习了 23 个声母 的认读与排序，又增强了学习的趣味性。‎ ‎“还能摆什么？快来试试看。”本题让学生用手势、绳子、小棍等多种方法摆字母，帮 助记忆字母形体。‎ ‎“比一比，读一读。”对形近声母“b-d”“p-q”“f-t”进行辨析，借助图片拼读 6 个 音节词。‎ ‎“读一读，做动作。”本题要求学生拼读 6 个音节词，并根据拼读出的词语做动作，让 学生体会拼读音节的乐趣。‎ ‎“把同类的事物涂上相同的颜色。”本题要求学生拼读 8 个音节词，根据拼读结果找出 同类事物，给同类事物涂上相同的颜色。‎ 第三板块“字词句运用”安排了 2 项内容： “读一读，连一连。”本题旨在复习学过的 12 个生字，让学生熟练地读出生字，将生 字读音与相应的单韵母 u、ɑ、i 相连，进一步巩固汉语拼音。 “读一读，在图里找一找。”本题旨在借助图画认读动物名称和数量短语，初步学习量 词的使用。 第四板块“和大人一起读”：‎ 编排了一首儿歌《剪窗花》，让学生在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》，感受 传统文化的魅力。‎ ‎【教学重点】 声母表的读记；形近声母的辨析与音节词的拼读；已学生字的认读巩固。 【教学难点】 音节词的拼读。‎ 第二单元 95‎ ‎ 教学目标和教学建议 识 字 加 油 站 学生每天都要与课程表见面，利用课程表，既能帮助学生 认识各课程的名称，又能识记生字，体现了识字的趣味性和实 用性，能调动学生学习的积极性。‎ ‎1. 认一认课程表中的课程名称。为帮助学生较快认识各 了解课程表及课程 课程名称，还可以用颜色或图形区分不同的课程。‎ 名称，认识“文、数、 2. 重点认识“语文、数学、音乐”3 门课程，学会“文、 学、音、乐”5 个生字。 数、学、音、乐”5 个生字，说说自己还在哪儿看到过这几个 生字。‎ ‎3. 结合本班级的课程表，请学生找出星期三的课程安排， 并按课程表上的顺序将课本一一拿出，说说星期三上哪些课， 在引导学生认识课程表的同时进行识字与说话的练习，使学生 感受到语文与生活的联系。‎ 用 拼 音 拼音的复习要与学生的生活相联系，在玩玩做做中巩固拼 音。尤其是第三、第四、第五题的拼读要紧密结合学生熟悉的 活动、事物、现象进行练习，帮助学生辨识易混淆的字母和音 节，体现拼音在学习过程中的价值。‎ 第一题 能按声母顺序读记 23 个声母，完成趣味 连线。‎ ‎‎ ‎1. 这是汉语拼音部分的第 一个复习，教师要作具体指导， 让学生先弄清题目的意思和要 求，再进行练习。可以用卡片 打乱顺序让学生认读 23 个声 母，对形近、音近的字母要采 用对比读的形式，加强区分与 记忆。引导学生发现声母表的 排列顺序和前面学习声母的顺 ‎‎ 声 母 顺 序 是 在 《汉语拼音方案》中规 定的， 而 zh ch sh 是 由 z c s 加 h 组 成 的， 学习声母时，将 z c s 编排在前，有利于学 生由易到难地掌握声 母的音和形。‎ ‎96 ‎ 序有所不同：声母表将z、c、s 编排在zh、ch、sh、r 之后，把 y和w放在最后。‎ ‎2. 请同桌合作或自找小伙伴认读图案上的每个声母，然 后按声母表的顺序连一连，看看连成了什么图案，增强学习 的趣味性，达到复习声母的目的。‎ 请学生读读课本上摆出的字母，再小组或同桌合作，用手 第二题 势或自己带来的材料摆一摆，看看还能摆出什么字母，然后全 能通过多种方式摆 班交流。如，绳子可摆成 n、w、r、c，小棍可摆成 z、l，手 字母，记忆字母形体。 势可摆成 ɑ、o、e、u、b、d、k……还可以结合前面所教的手 指操让学生边做边复习字母。‎ ‎1. 声母教学中，学生对形状相近的 b-d、p-q、f-t 3 组声 母很容易混淆，除了复习声母儿歌进行巩固外，还可以用字母 第三题 手指操、橡皮泥摆放等形式，帮助学生进一步分清字形，在玩 ‎1. 通过比较，区分3 组 玩做做中区别形近字母。‎ 形近字母。‎ ‎2. 教学音节词时，可以让学生看图片，说说图上画了什 2. 能紧密联系图片与 么，再拼读 6 个音节词。拼读时要提醒学生看清声母，带调拼 生活实际，区分易 读。可以同桌互读或指名读，进一步分辨读音。由于形近声母 混淆的音节词。 很容易弄混，需要反复对比练读。‎ ‎3. 对于音节词，教师除了帮助学生辨清声母读准拼音以 外，还要提醒学生注意 zi 要整体识记，不能拼读。‎ ‎1. 本题没有了图片的帮助，需要学生独立完成整个音节 词的拼读，教师在放手让学生尝试自己拼读的基础上，还可以 第四题 采用同桌互帮互读、开火车拼读等形式，提高独立拼读能力。‎ ‎1.‎ 能正确拼读6 个音 特别要注意 chī xī ɡuā、cā zhuō zi 这两个音节词拼读相对较 节词。‎ 难，可以请程度相对较好的学生带读。‎ ‎2.‎ 能根据拼读结果做 ‎2. 在熟练拼读的基础上，可以让学生一边拼读一边做动 做动作。‎ 作，体会拼读的乐趣。还可以同桌之间做“你读我做”的游 戏：一人先依次拼读音节，另一人做动作，然后互换；接着，‎ 一人乱序拼读音节，另一人做动作，然后互换。‎ 第二单元 97‎ ‎1. 拼读音节词时，可以采用自由拼读、四人小组轮读、‎ 同桌互读等形式。同时，提醒学生读好三拼音节和轻声音节，‎ 第五题 如 bō luó、luò tuo、jú zi，老师要注重示范轻声的读法，学生 ‎1.‎ 能正确拼读8 个音 模仿。‎ 节词。‎ ‎2. 在熟练拼读的基础上，让学生尝试给音节词分分类。‎ ‎2.‎ 能将事物进行简 学生很容易发现，è yú、luò tuo、lǘ、wū yā、mǎ yǐ 都是动 单的分类。‎ 物，bō luó、yā lí、jú zi 都是水果。然后，教师引导学生给动 物类的和水果类的事物各涂一种颜色。‎ ‎3. 对于程度较好的班级，还可以举一反三，让学生说说 自己知道的其他动物与水果，帮助学生学习简单的事物分类 方法。‎ 字 词 句 运 用 ‎1. 教师引导学生认读 12 个已学过的字。教师先示范朗读， 再让学生自行朗读汉字并感受：第一行字的读音中都有韵母 ɑ，‎ 第一题 第二行字的读音中都有韵母 i，第三行字的读音中都有韵母 u。‎ 1. 能认读12 个字。2. 让学生将汉字与相应的单韵母 u、ɑ、i 相连，连线后再 2. 能判断生字读音中 次朗读，感受其中的韵母。‎ 的韵母，并与相应3. 让学生联系之前学过的其他汉字， 说说读音中带 的韵母相连。 单韵母 u、ɑ、i 的字。如，“ 土、数 ”“ 下、花、八、爸、 妈”“鸡”。‎ ‎4. 课外识字量大的学生，也可以说说在课本之外认识的 读音中带单韵母 u、ɑ、i 的字。‎ ‎1. 引导学生观察图画，说说图画中有哪些景物。学生回 第二题 答后，相机出示“小鱼、小鸡、虫子、山、云、花、鸟”等带 1. 能正确认读动物名 拼音的词语卡片，让学生认读。‎ 字和数量短语。2. 教师先让学生读一读已经学过的数字“一、四、七、‎ 2. 初步学习量词的使用。 九”，再提问：“数一数，图画中有多少山？多少云？多少 花？多少鸟？”引导学生数了之后，再用课本中的 4 个数量短 语回答：“一座山、四朵云、七朵花、九只鸟。”‎ ‎3. 还可以让学生用简单的数量短语说说教室里、家里 ‎98 ‎ 等场所中的事物，如“一张床、三把椅子、六支笔”，初步学 习在生活中正确使用量词。‎ 和 大 人 一 起 读 这是本册教材的第二次“和大人一起读”。起步阶段的 ‎“和大人一起读”，孩子独立阅读的能力还比较弱，需要大人 更多的帮助和指导。一些良好的阅读习惯也需要在和孩子共读 的过程中，进行有意识的渗透和培养。‎ 在大人的帮助下， 这个阶段的孩子，学了一部分拼音，可以尝试让孩子先拼 能正确朗读《剪窗 一拼，再读一读。不能拼读的字，大人再教一教。也可以采用 花》，感受传统文化的 大人带读的方式，帮助他们读通、读顺这首儿歌。为了激发孩 魅力。 子的兴趣，读完后，大人可以适当讲讲关于窗花的传统文化，‎ 也可以和孩子一起动手剪剪窗花。‎ ‎ 教学资源 游戏：《快乐大转盘》。 制作方法：先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉两个 圆形的纸板，分别写上声母和已经学过的单韵母。还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗 口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声。练习拼读时，可以转动两个纸盘，声、 韵、调随机组合。可以是教师转动纸盘学生拼读，也可以是小伙伴之间边玩边读。‎ ‎ 教学设计举例 ‎“用拼音”第一题教学片段 教学目标：‎ 1. 能按声母顺序辨析认读 23 个声母。‎ 2. 通过趣味连线，复习巩固声母。 教学准备： 字母卡片、字母表挂图 。‎ 第二单元 99‎ 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 师生谈话：我们已经跟声母这个大家庭里的每一个成员都 成为了好朋友，今天 23 个成员都到我们班来做客了，看！它 们来了。‎ 二、复习声母，读记声母表 1. 大屏幕出示打乱顺序的声母：小朋友快数数，客人们 都到齐了吗？自己认读。‎ 2. 指名认读声母卡片，说说顺口溜，复习声母。‎ 3. 给声母排队：这样站队太乱了，我们给它们排排队。‎ 教 师把声母分成了七组，b、p、m、f ；d、t、n、l ；ɡ、k、 h ；j、q、x ；zh、ch、sh、r ；z、c、s ；y、w。‎ 4. 学习声母表：这回再看看，队伍整齐多了，这就是声 母表。你发现了什么？‎ 5. 提醒学生注意：z、c、s 排在 zh、ch、sh、r 之后，y 和 w 在队伍最后。以后我们就按这样的顺序给声母排队，一定要 记住它们的位置。‎ 6. 学生按顺序读记 23 个声母。指名读声母表，同桌互 相读。‎ 7. 编编顺口溜，帮助记记声母表。‎ 三、连连字母，猜猜它是谁 1. 创设情境，出示动物园：小朋友们表现得真棒！为了 奖励大家，老师决定带你们去动物园玩一玩。‎ 2. 出示连线图：是谁在欢迎我们的到来啊？只要你能按 声母的顺序连一连，就能猜出它是谁了。‎ 3. 学生动手连线，老师巡视检查。‎ 4. 学生相互交流，一只活泼可爱的海豚出现在孩子们 面前。‎ 5. 指导学生试着按顺序背诵声母表。‎ 从“ 给 声 母 排 队 ” 的游戏中， 让 学生自主发现声母 表的编排顺序。‎ 学 生 在“ 连 连 字 母， 猜 猜 图 案 ” 的游戏中， 不仅掌 握了声母表， 而且 在活动中学会了合 作学习、交流体验。‎