五年级上册语文教案-第三单元 习作：缩写故事 人教（部编版）

五年级上册语文教案-第三单元 习作：缩写故事 人教（部编版）

习作：缩写故事 ‎ ‎ ‎ 本次习作让学生将一个较长的好故事缩写成一个简短的故事。再把这个故事介绍给别人，让别人在短时间内就能了解故事梗概。但在缩写的过程中，要注意故事完整，情节连贯，语句通顺。‎ 学生会缩写句子，知道缩写时要抓住句子中的重要信息。所以对缩写文章段落有一定的基础，再加上老师的讲解和点拨，应该能顺利完成本次习作。‎ ‎ 通过老师的讲解、示例，引导学生掌握缩写文章的方法。通过自主探究、和原文的对照，学生能发现缩写的要领，从而将内容正确、完整地缩写出来。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．学习缩写的方法，能够使用“摘录和删减、概括和改写”的方法缩写故事。‎ ‎2．缩写完成后，与原文比较一下，看看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺。‎ ‎【过程与方法】‎ 通过缩写练习，提高学生的分析、综合、概括能力。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 培养学生抓住主要信息进行概括的能力。‎ 重点 学习缩写的方法。‎ 难点 培养学生抓住主要信息进行概括的能力。‎ 教师：课件。‎ 学生：预习新课。‎ ‎2课时 第一课时 指导学生掌握缩写故事的方法。‎ ‎ 一、导入 ‎ 师：进入21世纪后，我们每天接受的信息量大大增加，时间节奏加快，能重点突出，语言简练地向别人介绍情况，这一点显得尤为重要。 ‎ 师：例如本单元的课文，当我们向别人介绍时，那么长的篇幅，可能别人都没有耐心听。但今天，老师要教给你们一种方法，快速地说出故事内容。这就是 “缩写”。 ‎ 二、“长话短说”，缩句练习 师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩了，段和篇的缩写也就不难了。‎ ‎1．课件出示第一组缩句练习：削枝存干，具体描写概括式。‎ 年轻的女教师一本正经地板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。(缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。)‎ 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。(缩后：我的脸涨得通红。)‎ 有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。(缩后：我笑出了声音。)‎ ‎2．学习方式：学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是削枝存干，即：去掉具体描写的部分，留下主要内容。‎ ‎3．总结方法：摘录和删减。‎ 三、缩写段落练习 ‎1．读《猎人海力布》第1～4自然段。‎ ‎2．学生交流这几自然段的主要内容。‎ ‎3．对照下面缩写的文字(出示教材示例)，说说保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括，哪些句子是改写。‎ ‎4．学生思考。‎ ‎5．全班交流。‎ ‎6．总结方法：概括和改写。‎ 四、复习课文，确定主要内容 ‎1．学生默读《猎人海力布》的其余段落。‎ 围绕课文写海力布“舍己为人”的精神这个主要意思，找出课文的主要内容。‎ ‎2．师生讨论：应该保留哪些主要内容？‎ ‎(龙王把宝石送给海力布、海力布得到宝石后是怎样做的、海力布听到群鸟的议论、海力布让乡亲们搬家、海力布向家乡们说明原因后化成石头，这些内容不能删除。)‎ 五、尝试缩写 ‎1．学生默读《猎人海力布》的第5～6自然段，独立缩写。‎ ‎2．交流评议，解决哪些地方可以压缩。(海力布对龙王说的话可以压缩，海力布临时，小白蛇说的话可以压缩)‎ ‎3．全班交流。‎ 习作：缩写故事 摘录　删减 概括　改写 第二课时 ‎1．选择自己要缩写的故事完成缩写。‎ ‎2．写完后，对照原文，看看是否完整、连贯、通顺。‎ 重点 选择自己要缩写的故事完成缩写 难点 写完后，对照原文，看看是否完整、连贯、通顺。‎ 一、回顾上节课所学方法，复习导入 缩写方法：‎ ‎(1)摘录和删减 ‎ 判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。‎ ‎(2)概括和改写 把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事的具体描写改得更简洁。‎ 二、学生独立缩写课文 ‎1．师：可以缩写《猎人海力布》这个故事，也可以缩写其他的故事。‎ ‎2．教师巡视。对多数同学缩写中产生的同样的问题要特别注意，对缩写时产生的个别问题，在巡视过程中及时指点纠正。‎ 三、组织交流 ‎1．指名朗读写得很好的几篇习作，给予肯定，引导仿效。‎ ‎2．指名朗读普遍存在同类问题的典型文章，引导修改。‎ ‎3．出示评价指标：‎ ‎(1)故事是否完整。‎ ‎(2)情节是否连贯。‎ ‎(3)语句是否通顺。‎ ‎4．学生对照原文，尝试修改。‎ 四、评议后学生修改、誊抄 习作：缩写故事 摘录　删减 概括　改写 ‎ 在本次教学中，我注重知识的层层深入。由缩句过渡到缩自然段再到缩写整篇课文，降低缩写难度，渗透缩写的方法。引导学生明确“摘录和删减，概括和改写”中应注意什么。借助例文，给足了学生思维发展的空间。共同缩写有利于方法的集中指导，激发学生的动笔兴趣，同时，也告诉学生可以将整篇文章分为几个部分缩写。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了提高，课堂教学自然是高效的。‎