模拟卷生物学科高考总结及备考建议

模拟卷生物学科高考总结及备考建议

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking 生物学科 2007 年高考总结及 2008 年备考建议 一．2007 年高考生物学科教学工作总结 2007 年是实施普通高中新课程改革实验以来的第一次高考，高考方案有所改变，使用 的教材也和以往的不同且有不同的版本，有一定的难度，对广大高三教师和考生都是一个挑 战。在 04 年高中新课程实施伊始，我们的策略就是以新课程的理念进行课改和教学，同时 注重课堂教学的有效性，切实落实教学目标，培养学生的能力。在指导高三备考时，更是结 合实际，分析形势，克服困难，科学备考，制定合理的备考方案和计划，在深圳市高三生物 一、二模考试中也有所体现。经过广大高三生物教师的共同努力，我市 2007 年的生物高考 又取得优异的成绩，处在全省领先地位。 2007 年高考生物学科总人数为 2960 人，比 06 年（2533 人）增加了 427 人。全市均分 85.87，排在广东省的前列。市外语学校、实验学校、高级中学、深中、红岭、华侨城、教 苑、育才、宝安、等学校成绩都比较突出。龙城、福田、新安、南头、益田等学校考生人数 都在 100 人以上，也考出较好的成绩，不负众望。市高级中学的胡晓烨生物单科成绩 140 分， 夺得了全省的桂冠。虽然今年考生人数大幅增加，难度加大，各区生源、各校人数、学生基 础等不一样，成绩有差别，但从高考成绩分析，以及对照一、二模考试的分析，全体高三生 物教师都尽了最大的努力，考生也考出了应有的水平。 二．2007 年生物学科高考特点 2007 年广东省高考生物学科试题，内容符合考纲的指导思想，考查内容都在考试大纲及 其说明的要求范围内，考纲考核内容的覆盖率高，总体来说试题新颖、灵活，试题的难度比 去年大。主要特点体现在下面几个方面： 1．结构和题型变化较大，体现为“多”、“难”、“新” 2007 年生物试题较 2006 年试题在结构和题型上都变化较大，主要表现在： 一是“多”， 2007 年试题题量大，题干长，学生的阅读量大，题干字数 8000 多字，大多 数学生不能按时答完全卷。 二是“难”，中等难度及以上的题型较去年明显增加。多项选择题由原来的 6 道题增加到 10 道题，分值由原来的 18 分增加到 30 分，同时每一道选择题每一个选项基本上要考查学 生一个知识点，导致选择题难度明显增加；非选择题的题干材料增多，分析难度增大，论述 简答题型明显增加（如第 40、41 连续 6 个简答设问），能力要求高，因此大大增加了试卷的 难度。 三是“新”，题目的形式新颖，试题在较大程度上设置新情境考查考生对所学知识的掌握 程度和应用水平。 如第 33 题、第 34 题，第 38 题中一道题画 4 条曲线且都要说明原因，第 41 题将植物细胞工程、基因工程、转基因生物的安全性、蛋白质工程及 DNA 粗提取与鉴定 实验等一起放到一道题中来考察；题目的内容新， 如 13 题、16 题、17 题、19 题、30 题、 35 题、37 题等多与生产生活实践相联系，要求学生 解决实际问题。 2．突出主干知识，传统考点分值有所下降 从各知识点所占分值来看，“遗传、变异和进化”、 “生命活动的调节”、 “生物与 环境”、 “细胞”、 “细胞的代谢”等生物学核心知识分值达 119 分，特别是“遗传、变 异和进化”分值与 2006 年基本相同，延续了 2006 年高考生物注重考核生物学核心知识的命 题思路。同时，其变化是“细胞代谢”中的光合作用、呼吸作用、细胞的生理等传统考点分 值下降，而增加了“生命活动的调节”、 “生物与环境”等与生产生活实践相关的知识点 的分值。 3．凸显新课程理念，联系生产生活实践，着重考查解决实际问题的能力 2007 高考生物试题体现了高中新课程提出的“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注 重与现实生活的联系以及面向全体学生”的基本理念。总体上看，试题重视能力的考查，特 别是注重探究能力（如第 32 题、第 34 题）、信息处理能力（如第 35 题、第 36 题、第 37 题、第 39 题）、语言表达能力、图表曲线应用能力（如第 7 题、第 36 题、第 37 题、第 38 题）和生物技术的应用能力（如第 40 题、第 41 题）的考查。 注重考核解决实际问题的能力，试题大都采用现实生活、生产实践相关情境进行设问， 关注人体健康，关心社会热点问题，涉及人类疾病、医学治疗、农业生产、环境保护等领域 的内容；多道试题的解答都要求考生具有更强的分析、归纳总结和应用能力。选择题中，第 8 题、第 9 题、第 17 题考查考生用“动物生命活动调节”知识解决“专心答题、劳动大量 出汗、植物人”的现实生活问题；第 13 题、第 15 题、第 16 题、第 19 题考查生物学核心知 识与农业生产实践的联系；第 30 题考查实践中治理水体污染的原理。非选择题中，第 31 题以 AIDS 为背景，考查考生对生物科技进展对健康的影响和意义的了解，对免疫学和遗传 相关知识的掌握程度，正确理解生理专业术语、综合运用遗传学和动物生理学知识解释和解 决人体健康相关问题等能力；第 35 题以现代农业防虫技术为背景，考查考生对生态学知识 和分析归纳方法的掌握，考查构建知识网络、作图、获取信息、运用知识指导农业生产实践 等能力；第 37 题以环境污染问题为切入点，考查考生对生态学主干知识和重要实验方法的 理解与运用，考查图表获取与处理信息能力、实验分析能力、综合运用生态学知识和观点分 析和解决实际问题等能力，并引导考生关注环境污染等社会现实问题；第 38 题以谷氨酸脱 羧酶催化谷氨酸分解产生 CO2 为背景，考查酶的作用以及影响酶活性的因素等相关知识， 考查考生对实验现象和结果进行解释、分析和处理、运用图表形式准确地描述实验现象以及 推理能力，同时还考查考生对建立模型分析的科学研究方法的掌握。 4．改变实验题型对实验探究能力的考查 试卷改变了历年会以单一实验题考查实验设计和探究能力的方式。第 32 题、第 33 题第 （3）小问、第 34 题，第 36 题、第 38 题、第 41 题第（4）将对实验、探究能力的考查渗透 到各题干、选项和解题思维过程中，这些试题将常规实验与探究、实验能力与理论知识融合 考查，设置开放性小问题呈现对创新思维的考查，使试题具有适度的开放性和延伸性。 5．突出华南地域特点 试卷中第 16 题、第 21 题、第 30 题、第 35 题、第 37 题第（4）小问、第 40 题和第 41 题都采用了华南地区常见的生物、生态情境，延续 2005 年试卷特点，凸显华南地域特色， 便于华南考生将生物学知识与生产生活实践相联系。 6．注重生命科学重大进展 试题考查了生命科学重大进展对生物学的渗透，如第 4 题体外植皮、第 15 题太空育种、 第 31 题基因治疗、第 33 题基因诊断、第 41 题 DNA 分子杂交技术和转基因作物等。 三、存在问题 1．备考过程中对新课标、新教材、新考纲研究不够，考试方向、内容和难度把握不准。 第一次新高考，命题人员和备考都在探索之中，缺少成熟和可供参照的样题，值得深入研究。 2．缺少对不同教材的比较，特别是对人教版教材的应用；复习中没有很好抓住必修二“遗 传与进化”、必修三“内稳态与环境”的核心基础知识以及培养学生应用这些知识解决实际 问题的能力，对选修一、三的题型把握不准、训练不到位。在选修课的开设模式上要重新定 位，做到省时高效。 3．个别学校备考策略欠科学，未能合理安排复习进程，一轮复习基础落实不到位，二轮 复习综合提升不明显，存在前松后紧，被动应对各种模拟考试的情况。 4．市、区、校的各级交流、学习、听课，开展高效优质课堂教学的研究不够，导致课 堂复习效率不高，教学资源难以共享。 5．课后训练和模拟训练针对性不强，对高考试题的变化和难度估计不足，平时训练缺 少难易梯度训练。对市一、二模后的问题分析和应对措施还不到位。 6．培优补差、分层次教学工作落实不到位。在教学中对学生情况分析不够，教学和辅 导针对性不强，培养优等生、转化后进生的具体措施落实不到位。尤其是一些基础较差的学 校考生，应把重点放在基础知识上的掌握上，适当增加一些重点章节的难度复习。 四、2008 年高考备考思路 1．研究课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态变化 今年是新课标实施以来的第二年高考，研究新课程标准、不同版本新教材、2007 年广 东省高考试题的命题思路及走势、考试说明及补充说明显得尤为重要，在复习备考中应以新 课标为准，以考纲和考试说明为依据，以研究不同版本的新教材为基础，集中精力，重点突 破核心、主干知识，研究新理念，抓住新内容，努力提高复习备考的针对性和有效性。 通过对历年生物高考试题的分析，生物高考命题经历了“经验型命题→标准化命题→素 质化命题”三个阶段。从近几年教育教学改革的变化中、从考纲中，可以了解到高考改革的 趋势：思维的开放性、答题的个性化、知识和能力的综合化，是素质化命题的核心。在平时 教学中就应紧扣这个核心内容来培养和训练学生。 2。紧扣教材，夯实基础，全面培养学生生物科学素养 教材作为知识的载体，在体现课标、考纲的要求上有重要的作用。生物学领域中核心的 基础知识体现在新课程标准的三个必修模块上，在高三第一轮复习中必须重视必修模块内容 的复习教学，让学生打好扎实的基础，在其基础上进一步培养学生的生物学科素养和能力。 在历届高考试题中，分值较高的是“遗传、变异和进化”、 “生命活动的调节”、“生物与环 境”、“细胞”、“细胞的代谢”、五个部分的内容，2005 年五个部分分数为 105 分，2006 年为 107 分，2007 年为 119 分，这五个部分内容分布在三个必修模块上，因此历年高考很好的体 现了大纲中对生物学核心知识的考核。2007 年试题集中体现了对学生生物科学素养的考查， 如果没有很好地对基础核心知识的掌握、生物学术语应用和表达的能力等这些生物学基本素 养，就无法在 07 高考中取得好的成绩。因此，在充分理解、掌握课标、考纲的基础上，要 指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、实验等；重要的生物学概念、 生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。对生物学中的一些名词性概念、 结论性语句要经常默写，以保准确无误，由此学会用生物学术语答题。 在基础训练时，要注重构建知识网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提 高学生答题的技巧、速度和准确度。另外要注重对知识的归纳总结和整理，如对横向关联知 识的结合与比较、相近知识的比较。（如：①染色体、姐妹染色单体、同源染色体、非同源 染色体的对比；②染色体、DNA、基因、核苷酸 4 个不同基本概念的联系 ；③DNA 复制、转 录、翻译合成蛋白质之间比较；④极体和极核的区别和联系；⑤核遗传与质遗传的比较；⑥ 常染色体遗传与伴性遗传的比较；⑦显性遗传与隐性遗传比较；⑧基因突变、基因重组、染 色体变异间的比较；⑨杂交育种、诱变育种、单倍体育种和多倍体育种比较；⑩无籽西瓜与 无籽番茄比较等）。 3．系统训练，全面培养学生各种能力 ①培养学生应用知识，解答问题的能力 2007 年广东高考生物试题对考生的能力进行了全面的考查。主要包括：处理信息的能力； 用文字、图表以及数学方式进行表达的能力；用比较、分析与综合等方法对图表、曲线、实 验等进行解释、推理和判断的能力；建立数学、物理模型分析生物学现象的能力和生物技术 的应用能力，07 试题的非选择题部分每道题都有上述几能力的考查，而这些能力又是大多 数考生比较欠缺的地方。因此，在复习过程中给学生打好基础的同时，通过由浅入深的训练 着重培养学生的上述能力。 ②培养学生的实验能力和探究能力 生物学是一门实验科学，因此高考必然会将实验作为一项重要的考查内容。近年来生物 高考实验考查呈现多样化，有基本的实验原理、实验操作、实验步骤和注意事项等基础实验 的内容，也有实验设计和实验结果的分析和实验评价，还有根据实验目的和内容进行开放性 实验设计。2007 年广东高考生物试卷中突出的变化是没有了独立的实验设计，而是将对实 验、探究能力的考查渗透到各题干、选项和解题思维过程中，并且着重解决实际问题，这种 变化在 2008 年复习备考中需引起注意。为提高学生综合实验能力，应认真完成三个必修模 块中的实验和重视“生物技术实践”模块的教学。 ③注重生物学知识与现实生活的联系，培养学生解决现实生活问题的能力 生物科学与日常生活、人类健康、农业生产、环境保护等方面密切相关。倡导学生在联 系、解决生活实际问题的过程中深入理解生物学核心概念，并能运用生物学的原理和方法来 解释和解决社会发展及现实生活相联系的实际问题，已成为新课程生物高考命题的重要思 路。2007 年广东高考生物试卷对于这一方面的考查体现得淋漓尽致（如第 13 题、第 16 题、 第 21 题、第 31 题、第 35 题等）。 简而言之可分 5 个方面进行训练。 1．表达能力----阐述学过的生物学现象； 2．观察能力和图文转换能力----会用多种表达 形式准确描述生物学现象； 3．分析综合能力----正确解释生物学问题； 4．探究和设计实验方案能力----用恰当方法探究和验证生物学事实； 5．获取新知识、筛选信息的能力和创新能力---应用生物学知识分析、解决现实问题和关注 生命科学发展中的重大热点问题。 4． 研究教法、学法，提高复习效率 努力构建以学生为主体的课堂教学模式，把课堂复习效率放在首位，一切要根据学生具 体实际量力而行，准确定位，把握标高，落实好教学中每一个环节。根据每一复习阶段侧重 点的要求，认真研究并对教案和学案进行设计，经常组织市、区、校各级的高三生物高效优 质复习课的观摩和研讨活动，最大限度实现资源共享，整体提高我市高三生物的备考水平和 质量。 课堂教学的好坏是高考成败的关键。在教学过程中，要贯穿“以学生为主体，充分发展 学生能力”的思路，着力发展学生的思维能力和从事实验的独立工作能力。针对学生特点， 采用“问题——讨论——总结提高——应用反思”的教学模式，设计出开放性的教学情景， 扩大学生的知识面，最大限度地调动学生的积极性，与学生进行充分的交流。 （1）在对教材的处理上，着重以思路为主线，挖掘知识点之间的内在联系，使学生形成自 身的知识体系； （2）培养学生分析、综合、归纳问题的能力以及科学的思维方式和审慎的科学态度； （3）掌握研究生物学的科学方法和一定的实验操作技能。让学生学“活”知识，用“活” 知识。 （4）针对学生解题能力差的现状，在讲题环节中，应重点培养学生对不同类型题目的分析， 注意学生答题的科学性、准确性和全面性，提高得分率，以全面提高学生素质，适应生物高 考的要求。 在教学内容上，既要全面复习、又要突出重点、难点。从历年各省、市生物高考试题来 看，章节知识覆盖率均在 90%以上，所以基础复习必须全面。但又必须在全面复习的基础上 突出重点。根据高考试题统计数据分析表明：重点是《生理卫生》的循环、神经内容，《生 物》的细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、遗传的基本规律、 伴性遗传、基因突变、生态系统的结构与功能、环境保护等。上述内容在高考试题所占的比 例高达 70%左右。难点是生物学实验设计能力的考察。必须在高考复习中也必须予以重视。 在指导学生学习方法，进行强化训练方面，要教会学生如何制订学习计划、如何选参考书、 如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括分析的方法、质疑的技巧等）、 如何运用时间，知识的重点、难点和热点分布、高考各类题型的解答方法、考试过程的常见 失误与对策等。学生在掌握了学习方法的基础上，在适当地进行一些强化训练，学习效果就 会大大提高。 进行强化训练的方式有很多种，比如：①将平时训练就作为考试。在规定的时间内， 独立、闭卷完成，途中不能中断，不能查阅书本和答案，直到把所有学生独立完成后才能看 书、讨论或询问老师，老师在此基础上应及时进行评析，这样有利于保持学生思维的连续性， 提高反应速度，并作好反馈工作，使学生水平迅速提高。②进行课堂小测。不写题目，而是 口述题目，学生必须听清题目、记住有关问题和供选答案，口述一题马上答一题，目的是强 化学生记忆力和瞬时反应速度。③在考试时加大题目量、难度和能力要求，缩短考试时间， 按生物高考时间即上午 9：00—11：00 进行模拟考，以提高学生的适应能力和应试心理承受 力。 5．关注生物学的最新进展及现代生物技术的应用 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展（如人类基因组计划， 克隆技术，胚胎工程等热点问题的研究），特别是与选修模块 3“现代生物技术专题”相关 的理论和技术内容。运用所学理论解释分析以生物学新进展为背景的材料试题。在选修本的 教学上，建议根据学校的教学实际，选定选修三、或选修一，重点吃透一本就可，以节约时 间。 6．关注生物科学发展史上的重要事件 生物科学发展史上的重要事件，常常是高考命题的重要素材和背景材料，如第 5 题以证 明 DNA 是主要遗传物质的经典实验为素材进行命题。新课标教材中（特别是人教版）列出 了许多重大的生物科学史的内容，如细胞学说的建立过程，细胞模结构的探索历程，促胰液 素的发现过程等等，这些内容在 2007 高考中都没有涉及。因此，回归教材，在 08 备考中对 新科标教材中列出和其它重要的没有列出的生物科学史实的教学非常重要。 7．研究学情，落实分层教学，抓好培优补差工作 根据所教班级学生的具体情况，研究学生其它四科和专业成绩，抓好对象生、促进边缘 生，增加有效上线人数。对有实力和有潜力的学生制定培养学习方案，进行重点跟踪培养， 在抓好基础的同时促使其广泛汲取生物学科知识，全面提高生物学科素养，同时对每次测试 试卷进行面批面改，严格要求审题仔细、答题规范。对差生上课进行多提问，课后多辅导， 选用合适练习与测试题，加强基础训练，逐步提高。 8．加强应试训练，提高学生应变能力 广东高考生物试卷从 2004 年以来，试题难度、试卷结构、考查内容经历了较大的变化， 总的来说，2004 年试题题量少、较容易，2005 年、2006 年试题趋于平稳，而 2007 年试题 又突然加大题量和难度，这让考生很不适应。因此，在备考中，特别是最后一两个月内应加 强难易梯度训练，各种难易程度的试题都要让学生体验，培养学生遇到容易题型不粗心，遇 到难题不紧张，题量少时速度慢，题量大时速度快的应试习惯和心理。 9．注重高考信息收集，进行分析与研究。 当今社会发展进入了信息时代，各种信息在社会活动中已占据了主导地位, 高考复习也 不例外。高考信息要把握准确，方向明确，针对性强，复习效率才高。注意有关书籍（如《高 考能力测试与试题设计》、报刊（如《招生报》、《教育报》、《参考消息》第 7 版科技等）和 专业杂志（如《生物学通报》、《生物教学参考》、《中学生物教学》、《生物学教学》、《中国考 试》等），查阅这些资料，及时做好有关信息的收集、整理工作。通过有关信息分析，研究 复习对策，准确地指导学生进行复习，避免盲目性，提高复习效果。 五．把握节奏，循序渐进，科学高效地推进复习备考工作 生物复习教学应坚持面向全体学生，坚持低起点、严要求、高标准、重“双基”的基本 原则，合理安排复习进程。第一阶段的全面复习要加强学法指导，帮助学生理清考点，教学 目标应具体、细化。第二阶段应重点突出知识网络交汇点的复习，按考试要求整理出各个复 习专题，加强解题方法指导和综合训练。第三阶段应以模拟训练为主，加强一、二卷的限时 练习，注重解题思路的发现，解题能力的提高。第四阶段应注重查漏补缺，考试艺术与策略 的掌握，考前心理辅导。常规的计划可参照： （一）时间安排及主要目标建议 生物复习通常采用三轮复习，而其中最重要的是第一轮复习，复习中以夯实基础为主要 目标，安排的时间也应该最长，一般从选修结束开始，到明年 2 月底或 3 月初。然后用 2 个月进行第二轮复习，以提高能力为主要目标。高考前 20 天到 1 个月左右的时间，进行三 轮复习，以强化训练进行查漏补缺为主要目标。而这些安排不仅要做到老师心中有数，也应 该告诉同学们，使大家共同努力。 （二）复习方法及内容建议 第一轮复习： 第一轮复习通常有两种形式，一种是按章节进行复习，另一种是按专题复习。根据几年 来复习的情况看，第二种形式更合适。各专题按考试大纲中的九个部分划分比较合适。即： 1.生命的物质基础、2.细胞———生命活动的基本单位、3.生物的新陈代谢、4.生物的生殖 与发育、5.遗传、变异和进化、6 生命活动的调节和免疫、7、微生物与发酵工程、8、生物 与环境、9.实验、实习与研究性学习。 （1）复习目标要求 在第一轮复习中，要以熟悉教材、整理知识、巩固概念、规范表达、打牢基础为复习目 标要求，不能求快求深。复习中要注意关注学习上暂时有困难的同学、厌学或贪玩的同学， 尽量鼓励他们、帮助他们。 （2）复习方法 在每个专题复习中，注意挖掘知识点之间的内在联系，引导同学们回顾各知识点，并注 意引导同学采用一定的复习方法，例如归纳法、知识梳理法、演绎法、比较法、推理法、模 型法等，让同学们主动参与复习。在复习微生物类群时，可引导同学把原核生物、真菌归类， 可以将教材中提到的微生物，用表格方法将其细胞特点、代谢类型、在生态系统的地位归纳 起来。 （3）复习难度控制 在第一轮复习中，要注意把握复习难度，不要引进过多难题，要求抓住教材，巩固对教 材内容的熟悉、理解和记忆。不要操之过急，特别是上届高三的老师再次担任高三教学时， 不要过高估计，要循序渐进。选择练习题和测验时，都要根据学生实际情况而定。能够以夯 实基础，力争基础过关为第一轮复习的关键。当然在复习中也要防止另一种情况，也就是通 常说的炒冷饭，那样很容易使同学们产生厌倦情绪，影响复习效果，要让同学们有一定的新 鲜感。 第二轮复习： 在复习中应注意复习目标，做到：（1）进一步夯实基础，打牢双基。（2）注重能力培养， 提高分析问题和解决实际问题的能力。（3）加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。 复习中，要结合专题复习进行各种题型训练，主要有：多选题、图表题、曲线题、材料 题、计算题、实验题的训练等。可根据同学们掌握的情况，选择其中几个题型开展训练。 对于图像题要引导学生识别各部分名称，并联想其结构和功能；抓住学生易错点，例如 对内质网与其上的核糖体，常常是同学们辨认时的问题，要教会同学分辨。图解题要学会剖 析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图解中每一个过程；例如代谢图，同学们常 常将某些符号或序号写错。在复习中要尽可能帮助同学找出问题，教会同学解题的方法和技 巧。表格题要看清横格和纵格的含义，把握数据规律。正确理解、分析生物学中以图表、图 解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。 在第二轮复习中，可鼓励学生制定复习计划和目标。学生是学习的主体，在高三阶段， 学生的学习主动性更为重要，老师要尽可能了解学生，帮助学生，激发学生的主动学习的积 极性，对于基础好的同学，可以鼓励他们尝试去做一些综合能力较强的题目，以提高自己的 应变能力，争取拿高分；对基础较差的同学，指导他们以基本题目的练习为主，保证不丢基 本分。在复习中强调准确性和规范性。复习后期可穿插适当的综合训练，如各地一模卷、近 几年高考卷等进行训练，提高应试技巧和心理素质，要特别注意运用生物学语言规范答题的 能力。另外要注意挖掘知识块之间的联系，进一步使同学们对各大知识块的内在联系的理解， 例如生命物质基础和结构基础的联系，遗传变异与生殖发育的联系、代谢与调节的联系等， 提高自己解题能力。 第三轮复习： 在这一轮复习中，开始阶段要以练为主，通过每天做模拟试卷，促使自己适应高考，并 在过程中找出自己存在的问题。后阶段由于临近高考，应以回归课本，查漏补缺为主要目标。 在复习中指导学生做好三个调整，即知识调整、心理调整和身体调整。在知识调整方面使同 学们重温课本内容，特别是课本中一些结论性语言。熟悉课本中的图形、表格等。注意课本 实验，归纳出实验设计的一般方法。注意分类比较，归类记忆。 在复习中提醒同学：熟悉课本中的图形、表格等。针对某些常见病的病因、癌细胞特点、 衰老细胞的特点等，注意分类比较，归类记忆。注意课本实验，归纳出实验设计的一般方法， 例如怎样叙述实验原理，怎样安排对照实验，实验步骤的准确简捷的叙述等，对照自己在大 型考试中遇到的实验题，重新进行实验设计。 做好查漏补缺：一是通过习题，发现常错的问题。 二是通过试卷查出自己的漏洞。三 是通过重温课本过程中发现自己的漏洞。然后通过再次复习相关章节知识，加以弥补。也可 以通过寻求帮助，包括找老师、找学习好的同学、查找资料等方式，加以弥补。 下面是深圳市高级中学的高三复习备考计划，以供参考。 （一）第一阶段：高三第一轮复习。模块二《遗传与进化》8 月 1 日——9 月 30 日 第一次测试：9 月 5 日。本校命题，学校组织考试、讲评和评价 高三第一轮复习，模块三《稳态与环境》。10 月 1 日——11 月 30 日 第二次测试： 10 月底，外校命题，学校组织考试、讲评和评价。 高三第一轮复习，选修三《现代生物科技技术专题》。12 月 1 日——12 月 15 日 第三次测试：12 月中旬，本校命题，学校组织考试、讲评和评价 高三第一轮复习，模块一《分子与细胞》。12 月 16 日——1 月 27 日 四校联考：次年 2 月上旬，命题范围：高考范围。五校组织考试。学校组织讲评和评价，目 标是构建学科知识网络。夯实基础，突出能力培养。即对各单元有联系的知识加以综合，将 主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，形成系统化和结构化的知识体系, 有利于学生 对知识的理解、记忆和应用时迅速提取。同时，进行解题方法的指导，培养学生生物学能力。 课时与课后训练的时间比为 1：1；参考资料是《生物高考完全解读》、《第二教材》、《世纪 金榜》、复旦大学《南通考案》、自编生物专题训练等。 （二）第二阶段： 2 月—5 月上旬第二轮复习，专题复习。 第一专题：生命的物质基础和结构基础；第二专题：生命活动；第三专题：生物的遗传、变 异与进化；第四专题：生命活动的稳态与调节；第五专题：生态专题；第六专题：实验专题 复习；第七专题：基因工程：第八专题：细胞工程：第九专题：胚胎工程；第十专题：生物 技术的安全性和伦理问题。 如按体系分专题，则可分为：第一专题：生命的物质基础和结构基础；第二专题：生命活动； 第三专题：生物的遗传、变异与进化；第四专题：生命活动的稳态与调节；第五专题： 生 态专题。 按实验分专题，则可分为：（1）验证性实验和探索性实验的辨别；（2）对实验设备、材料 的选择和实验操作；（3）对实验原理、程序、现象的分析、归纳；（4）对实验结果的预测、 提炼，获得结论及提出质疑；（5）对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释、改错或补 充不完整的实验；（6）运用生物学原理，设计简单生物学实验； 按题型分专题，则可分为：选择题解题能力的培养；图形图表题解题能力的培养；遗传 系谱图鉴别能力的培养；数据分析和概率计算能力的培养；曲线坐标题解析能力的培养。 按热点分专题，则可分为：（1）生命科学前沿热点(细胞工程、基因工程、克隆、干细胞技 术、人类基因组计划等)；（2）工农业生产，人类健康热点(转基因食品、酶工程、癌症、减 肥、吸烟、艾滋病等)；（3）生态和环境热点(人口资源、环境污染、生态平衡、生态农业、 环境保护、生物的多样性问题等)；（4）国内大事、世界风云(西部大开发、绿色奥运、疯牛 病、口蹄疫、反恐斗争—生物武器等)。 以上专题复习应有主次、轻重之分，当然各专题之间是有联系的。按各专题复习时要遵 循以下原则：应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验专题复习。在最后 冲刺阶段应留有一些时间进行热点问题和题型分类复习，以提高这方面的考试能 力。 教学处组织学校第一次模拟考试和“深圳市一模二模和广州一模”，共四次考试。其中： 学校一模：2 月 25—27 日，学科组组织命题。学校组织考试和讲评，不评价。 深圳一模：3 月 7—9 日，学校组织考试、讲评和评价。 广州一模：3 月 20—22 日，学校组织考试、讲评，不评价。 深圳二模：5 月 7—9 日, 学校组织考试、讲评，不评价。 （广州二模（4 月 24—26 日）用于随堂练习和讲评）。 第三阶段：第三轮复习，综合训练，心理调整。5 月 1 日——6 月 6 日 实战演练、应试指导，调整状态。5 月中下旬 学校二模：5 月 29——31 日，学科组组织命题。学校组织考试和讲评（6 月 2——5 日） 综合训练，时间 4 周。 目标是培养学生在考试各个环节的考试能力、技巧和心理素质。通过模拟考和评讲，进一 步螺旋式提升学生对知识理解、分析、推导及应用能力，增强学生必胜信心。模拟考和评析 时间比为 1：2；资料是各地高考模拟题、历届上海高考试题和精编高考模拟题等。 调整状态，时间 2 周。 在前两周停止任何测试，目标是给予学生足够的时间，让学生复习分析教材和经典试题， 进行系统整理，查漏补阙。并通过调节学生在学习和生活上的节奏，调整心理状态，力求使 学生的应试状态在 6 月上旬达到巅峰水平。最后一周再进行一次高考前的热身考试。 以上的备考经验总结归纳了我市及兄弟市高考备考做得比较好的学校的成功经验，对学 校高三生物教学、高考备考有一定的参考意义。做法都同共同的地方，也可能人人都知道， 关键在于抓落实，说到底还是时间加汗水，功夫要做细，细节定成败。 另外，广大高三生物教师可适时关注深圳教研网（www.szjy.edu.cn）生物栏上有关高考 的信息或资料交流，共同学习，一起进步，整体提高，为我市的教育事业发展和提升做出最 大的贡献。 2007 年 11 月 1 日