安徽省长丰县高中语文夜归鹿门歌教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》 (1)

安徽省长丰县高中语文夜归鹿门歌教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》 (1)

夜归鹿门歌 项目 内容 课题 夜归鹿门歌 修改与创新 教学 目标 教学目标 1、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的。 2、品味诗歌,并背诵全诗。 3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。 4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀 志趣。 教学 重、 难点 1、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。 2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。 教学 方法 教学 过程 一、作家作品 1、作者简介 孟浩然(689～740)，襄阳(今属湖北)人,主要活动于开元年间。他 大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游。四 十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山 水名胜之地。开元二十五年(737),张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟 入幕，不久辞归家乡，直至去世。孟浩然是唐代第一个倾大力写作山 水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水 行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山，岘山和鹿门山时所写的 遣兴之作。还有少数诗篇是写田园村居生活的。诗中取材的地域范围 相当广大。 2、背景介绍 孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近,汉江西岸，名曰“南园”或 “涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望,距 离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟， 家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘 山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，心 追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住， 其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰\'夜归鹿门，虽有纪实之 意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。 二、整体感知诗歌内容 1、学生朗读,背诵诗歌。 2、看注解,理解字面上的意思 3、讨论:诗歌的主要内容是什么 三、诗歌内容赏析 1、并分析第 1 句：诗歌开篇写了什么景象 ？ 明确：开篇二句写诗人傍晚江行的见闻。首句写白昼已尽，黄昏 降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声，次句写沔水口附近的渔梁渡头 人们急于归家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境，次句却 表现喧嚣,形成了鲜明而强烈的比照，这是远离人寰的禅境与喧杂纷扰 的尘世的比照。 2、读并分析第 2 句：这种比照暗示着诗人和世人的选择不同，, 从中我们可以看到诗人的志向是什么？ 明确：前句承“渔梁”诗意，是写村人各自上岸还家；后句承“山 寺”诗意，写自己回到鹿门。这两句是以人归引出自归，作为前文的 具体补述。两种归途展现两样不同的心境，这又是一个比衬，从中表 现出诗人与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊情怀。 3、读并分析第 3 句：诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到 什么景象呢？ 明确：鹿门山的林木本为暮霭所笼罩，朦胧而迷离，山月一出， 清光朗照，暮雾竟消，树影清晰。诗人完全被大自然陶醉，他忘情地 攀登着崎岖的山路，不知不觉间来到了庞公昔时隐居的地方。这微妙 的感受，亲切的体验，表现出隐逸的情趣和意境，隐者为大自然所融 化，至于忘乎所以。庞公，即庞德公，东汉隐士。《后汉书•逸民传》 载 ：“庞公者 ，南郡襄阳人也。；荆州刺史刘表数延请，不能屈，后 遂携其妻子登鹿门山，因采药不返。”孟浩然仰慕庞公的志节，他在《登 鹿门山怀古》中也吟有“昔闻庞德公，采药遂不返。隐迹今尚存，高 风邈已远”的诗句。 4,读并分析第 4 句：诗人回到鹿门隐居之所，他过着怎样的生活 呢 ？ 明确：这“幽人”，既指庞德公，也是 自况，因为诗人彻底领悟 了“遁世无闷”的妙趣和真谛，躬身实践了庞德公“采药不返”的道 路和归宿。山岩之内，柴扉半掩，松径之下，自辟小径。这里没有尘 世干扰，唯有禽鸟山林为伴，隐者在这里幽居独处，过着恬淡而寂寥 的生活。 四、课堂小结 这首诗的题材是写“夜归鹿门”,读来颇象一则随笔素描的山水小 记。但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿。诗中所写从 日落黄昏到月悬夜空,从汉江舟行到鹿门山途,实质上是从尘杂世俗到 寂寥自然的隐逸道路。诗人以谈心的语调,自然的结构,省净的笔墨, 疏豁的点染,真实地表现出自己内心的 体验和感受,动人地显现出恬 然超脱的隐士形象,形成一种独到的意境和风格。 板书 设计 对比 沉缓的钟声 —— 嘈杂的人声 佛门清静 —— 尘世纷繁 同是乘舟，两个方向 江边场景，侧重写世俗。 归宿不同，心境不同 山中场景，侧重写隐居。 教学 反思 备课环节还是不够细致，例如，本文与王维《归嵩山作》比较阅 读的理解不够透彻，比较阅读这一问题就有失偏颇，没有给学生很好 的分析透彻两篇文章的异同。对诗歌的引导方法不对，诗歌重在吟咏， 可是在诵读环节给学生的示范性不够。本单元在此基础上要求学生置 身诗境，发挥想象，品味诗歌的诗境，我在让学生发挥想象这方面做 得不是很扎实，没有充分拓展，每一首诗歌学完，总觉得或多或少有 些缺憾。