中考物理试卷分析

中考物理试卷分析

九成宫初级中学 ‎2015年中考模拟一物理试卷分析 成力利 一、 试卷的基本情况 1．试题数量：试卷共有四大题，19小题。 2．试卷结构: ‎ 题型 选择 填空作图 实验与探究 计算题 合计 题量 ‎1-8‎ ‎24-29‎ ‎31-32‎ ‎33-34‎ ‎19‎ 分值 ‎16‎ ‎19‎ ‎19‎ ‎16‎ ‎70‎ ‎3．试题难度：主要由常规题组成，有部份题目比较简单，学了就应该会做，部份题目命题比较灵活性，全卷有难、繁的题目。易、中、难的比例为5：3：2。二、试题的基本特点 ‎1. 试题难易适当，区分度不好 试题要有较高的区分度才能实现选拔功能，今年试题的基础题、中档题、难题的比例为 5:3:2，没有拉开了不同水平学生的档次，使得各分数段的学生人数分布合理，区分度不好，不利于实现了选拔功能。‎ ‎2．以考查基础知识为主 试题没有偏题、怪题和模棱两可的试题。有繁琐计算题.本次试题大部分为基础题，以考查基础知识和基本技能为主。‎ ‎3. 考查的知识全面。‎ 试卷中考查的知识面宽，覆盖面大，减小了考查的偶然性和片面性。试题重视来自学生的生活体验。穿插电阻箱读数，电笔使用，天平调节，杠杆平衡等实验技能考查，加强试题与社会实际和生活的联系。多道试题的设计是从日常生活、科学技术和学生实验探究中设置情景，考查学生对基本概念和基本规律的理解能力和应用能力。‎ ‎4. 突出了物理学科的特点 物理学是一门以实验为基础的科学。今年的实验题进一步突出了对物理能力和方法的考查，通过对仪器的调节、实验现象的分析等过程，考查学生对实验的基本操作能力。‎ ‎5. 试题融入探究性和开放性，注重对学生创新能力的考查 试题充分体现探究性和开放性，题目的答案极具开放性，如第31题探究电流和电阻的关系，考查图像分析提取解题信息，分析变阻器的选取。在一定程度上激发学生热爱科学、学好物理的积极性。‎ ‎6.综合题，计算难度较大 试卷中的计算题量为两道，计算难度较大，多考查的是基本公式和基本规律的简单应用。计算繁杂。注重物理知识的应用，考查了热水器使用原理，内部电路，效率内容考查。‎ 三、学生答题分析 ‎ 1、基础知识和基本技能掌握的不好 试卷中的大部分题是考查基础知识和基本技能的，其中有些题得分率偏低甚至一部分同学综合应用题得0分或直接白卷，表明一些学生在基础知识方面尚有欠缺。‎ ‎2. 不能灵活应用物理知识分析和解决实际问题 试卷中很多题目从日常生活、科学技术和学生实验探究中设置情景，让学生发现问题，应用物理的基本概念和基本规律解决问题，但学生将物理知识与生活实际脱离，知识与现象之间仍处于相对游离状态，不能很好的解决。‎ ‎3.学生对学科交叉与综合方面的知识认识、掌握不够，科学素养不高，利用各学科综合知识解决物理问题的能力相对较差。‎ ‎4.学生的思维方法，语言文字表达，解题过程缺乏规范训练，严格要求。（如：计算题不写解、答，不写原始公式，不写文字叙述，乱套公式，乱用字母，不注意单位及换算等。‎ 四、质量分析 班级 总分 平均分 及格率 优秀率 最高分 最低分 九（1）‎ ‎1710‎ ‎63.3‎ ‎29.6%‎ ‎7.4%‎ ‎102‎ ‎32‎ 九（5）‎ ‎1118‎ ‎58.8‎ ‎31.6%‎ ‎0‎ ‎87‎ ‎33‎ 九（6）‎ ‎1364‎ ‎56.8‎ ‎16.7%‎ ‎0‎ ‎87‎ ‎28‎ 五、考试中反映出的主要问题 ‎1.基本概念不清 一些基本物理量的含义、物理规律弄不清，相似的概念或规律不能辨析。‎ ‎2.生活知识贫乏 现在的学生不注意观察和体验生活，生活常识缺乏，在联系生活生产实际、运用物理知识解决实际问题等方面的能力较弱。‎ ‎3．实验技能薄弱 主要表现在物理知识与物理现象混淆不清，不关注实验过程，不明确实验过程中各操作步骤的目的和实验方法的应用，不注意观察实验现象，不会正确分析实验数据，答不出实验现象及实验结论。‎ ‎4．灵活应用不够 许多学生还是习惯于背概念、代公式，对题意的理解、方法的选择不灵活，或不能用所学的物理知识解决生活中的实际问题。‎ ‎5．综合计算题解答较差，说明教学中对培养学生综合分析、概括能力和应用物理知识解决问题的能力注意不够。‎ 六、今后努力的方向 在下阶段有限的复习时间内，要注意课堂教学的实效性。在备课时应该针对“一模”中出现的问题，查漏补缺，有针对性地训练，提高复习效率。有关下阶段的教学，提出如下建议：‎ ‎1．调整复习计划，提高复习实效 要根据本校学生的实际情况、物理知识复习的进度等因素，及时调整复习计划，采取有效的教法，调动学生积极参与课堂教学活动和讨论问题，让每节课或每阶段的复习有重点或有目的地解决学生中存在的问题。复习中在培优补差的同时，尤其要关注那些在50分以下的学生，相对而言这些学生的成绩提升空间较大，对整体成绩的提高起着较大的作用。‎ ‎2．紧扣课本内容，关注双基部分 要以物理教材和课标要求为本，以教材中最基本、最重要的知识和方法作为复习的主要内容，可以通过课本中的物理量的引入、插图与图像、学生实验和演示实验、生活中的物理、简答题、假想题等专题进行多种形式的复习，及对一些易混淆的物理概念进行整理和比较，以帮助学生理解物理基本概念和基本规律，掌握一些解题方法。学生只有有了扎实的基础，才有分析、处理和解决一般问题的能力，不要花大量的时间在难题和大型计算题上。‎ ‎3．重视实验复习，培养探究能力 以力学和电学中的重要实验为主线带动实验的复习，要在实验原理（目的）、实验器材的选择、如何观察实验现象、设计实验记录表格和记录数据、分析实验现象分析及实验数据处理等方面加强训练，引导学生弄清各实验步骤的设计理由，注意实验设计的可操作性和准确性，尤其是重视对实验器材的使用理解和拓展，对实验步骤的叙述、实验现象数据的分析、实验结论的得出等学生薄弱而又很重要的环节上加强锻炼学生，提高学生的综合能力。‎