人美美术四上生活日用品的联想说课稿

人美美术四上生活日用品的联想说课稿

尊敬的各位专家： 大家上午好，我叫 ， 我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第 8 册第 17 课《生活日用品的联想》 一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈 我对本课的教学设计。（课件） 一. 教材分析（课件） （参考教参的目标） 首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《生活日用品的联想》一课属于“造 型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，经过 设计表现使它们的形象变得更加可爱和富有趣味性。激发学生丰富的想象力与创造愿望。 本节课要面对的教学对象是小学 4 年级的学生，四年级的孩子具有了一定的造型能力，他们 的想象能力和创造力正是蓬勃发展的时候。因此，联想这一形式可以拓展他们的思维。 ，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课 的教学目标：（课件） 1. 知识：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现 带给我们的乐趣。 2. 技能：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形 象生动有趣。 3．情感：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热 爱生活，培养富于联想、敢于想像、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。 本课的重难点就显而易见了：（课件） 重点：通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来 无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。 难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。 二. 教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀， 侧重学生的体验过程，针对小学 4 年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学 为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习 主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、 提高学生的创造力。 三.教学过程（课件） 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺 利达成教学目标，我设计的教学流程如下： （—）创设情境 欣赏课件 我首先设计了“创设情景——欣赏课件”这一环节，因为兴趣是 最好的老师，所以我在教学一开始，播放了《锅碗也疯狂》的片段，把学生带入生活用品 的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的生活用品，为后面的联想做好铺垫，引出本 课课题—《生活日用品的联想》 （二）引导启发。先出示一组图片，通过“你感觉这幅画与以前看到的作品有什么不同？ 给你什么感受？”等问题引导学生观察探索，了解。接着出示几组特点对比强烈的画面让 学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点。这一环节的设计为学生的绘画设计了一 个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动 中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。 （三）自主探究 合作交流 接着我设计了“自主探究——合作交流”一环节，因为自主探究、 合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意 识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，让学生产生积极的探究动机，我 给学生 5 分钟的时间，引导学生到书中和生活中寻找答案，我会提出一些问题，比如作者是 根据什么把勺子联想成小乌龟的？结合书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的联想方 法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学 生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到 了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。 （四）大胆创作 为了给学生一个自由发挥、创作的空间，我设计了“大胆创作这一环节， 鼓励学生对生活用品进行大胆的创新，在再创作过程中，我要求学生对生活用品的不同角度 观察，绘画同时，并播放音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大 胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解 决问题。 （五）展示欣赏 评价作品 我接着设计了“展示欣赏——评价作品”的环节，这样就做到了问 题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本 完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教 学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。 1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么 地方制作的棒？ 2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞， 提高审美能力。 3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点， 肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内 向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他 们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。 （六）课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最 后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你 带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的 评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时 又是对这节课的总结和梳理。 四.板书设计：（课件） 根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题 XX 基本特征示意 图和展示区。 强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与 合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提 高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好 奇、好动、好说的特点，就会达到更好的教学效果。 以上是我说课的全部内容,非常感谢各位专家的光临和指导! --------------------------------------------------------------------------