部编版一年级语文上册第二单元教案

部编版一年级语文上册第二单元教案

部编版一年级语文上册第二单元教案 教案设计 设计说明 ‎《语文课程标准》指出：汉语拼音 尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音 模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。‎ 课前准备 ‎1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)‎ ‎2.拼音卡片。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 ‎1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢!‎ ‎2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。‎ 设计意图：利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。‎ 二、自主探究，学习新课 出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁?他们正在干什么?‎ ‎1.学习ɑ。‎ ‎(1)看图：小女孩在干什么?(在进行发声练习。)我们也来试试。‎ ‎(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。‎ ‎(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样?引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。‎ ‎(4)学生练习用ɑ说一句话。‎ ‎(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系?识记并书写ɑ。‎ ‎2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。‎ ‎(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。‎ ‎(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第21页描红，看谁写得好。‎ ‎3.学习o。‎ 过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了?‎ ‎(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么?谁来学一学?‎ 师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。‎ ‎(2)出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音;学生练习发音。)‎ ‎(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。‎ ‎(4)学生用o练习说一句话。‎ ‎(5)师：这个o像什么?你是怎样记住它的形的?(可以编顺口溜，可以形象记忆。)‎ ‎(6)指导书写：小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。‎ ‎4.学习e。‎ 过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。‎ ‎(1)课件出示大白鹅：‎ 小朋友和它打个招呼，(大白鹅好!)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。‎ ‎(2)学习e的发音。(教师讲解、示范;学生模仿练习。)‎ ‎(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。‎ ‎(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个e，像什么呢?(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)‎ ‎(5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师范写，学生书空、描红。‎ 设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。‎ 三、趣味游戏，巩固新知 ‎1.我会读。看板书练读。(巩固音)‎ ‎2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。‎ ‎3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。‎ ‎4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音o;小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音ɑ;你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音e。他们多开心啊!‎ 设计意图：引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，游戏，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。‎ 四、归纳总结，布置作业 ‎1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。‎ ‎2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。‎ 设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。‎ 第二课时 一、复习字母，导入新课 ‎1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得?(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读)‎ ‎2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。)‎ ‎3.看口形猜单韵母。‎ ‎4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。)‎ ‎5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。‎ 设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。‎ 二、结合儿歌，学习四声 ‎1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。‎ ‎2.认识声调符号和四种声调名称。‎ ‎(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。‎ ‎(2)板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“ ”的表示第一声，标“ ”的表示第二声，标“ ”的表示第三声，标“ ”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。‎ ‎(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。‎ ‎3.学习ɑ的四声。‎ ‎(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走a?a?a?，汽车上坡a?a?a?，汽车下坡又上坡a?a?a?，汽车下坡a?a?a?。”‎ ‎(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。‎ ‎(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。‎ ‎(4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。‎ ‎(5)学生自由练读ɑ的四个声调。‎ ‎(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。‎ ‎(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。‎ ‎4.学习o的四声。‎ ‎(1)师：o和ɑ一样也有四个声调。‎ ‎(2)多媒体课件出示：o?、o?、o?、o?，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。学生练习。‎ ‎(3)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。‎ ‎(4)多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。‎ ‎5.学习e的四声。‎ ‎(1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗?‎ ‎(2)学生自主学习e的四声：e?、e?、e?、e?。‎ ‎(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。‎ ‎(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。‎ ‎(5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：e?飞蛾、额头;e?恶心;e?饿了、凶恶。‎ ‎(6)多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。‎ ‎6.出示：a?o?e?、a?o?e?、a?o?e?、a?o?e?，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的a?是第几声，喔喔叫的wo?是第几声，小鹅的e?是第几声。(阿姨的a?是第一声，喔喔叫的wo?也是第一声，小鹅的e?是第二声。)‎ 设计意图：结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。‎ 三、多种形式，反复练读 ‎1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。‎ ‎2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。‎ ‎3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。‎ ‎4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)‎ ‎5.同桌互读。‎ ‎(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。‎ ‎(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。‎ ‎6.二、三声对比读。a?—a?、o?—o?、e?—e?。‎ ‎7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。‎ 设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。‎ 四、归纳总结，布置作业 ‎1.小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒!‎ ‎2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。‎ 设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。‎ 教学反思 ‎1.从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。‎ ‎2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。‎ ‎3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。‎ ‎4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。‎ ‎2 i u u? y w 教案设计 设计说明 根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。‎ 课前准备 ‎1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)‎ ‎2.拼音卡片。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、复习导入，揭示新课 ‎1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。‎ ‎2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、u?，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。‎ 设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。‎ 二、整体感知，欣赏图片 ‎1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流)‎ ‎2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!‎ 设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。‎ 三、图片引入，学习韵母 ‎1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么?‎ ‎(1)学生观察，看图说话。‎ ‎(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。‎ ‎(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)‎ ‎(4)记忆字形：i像什么呢?‎ ‎(5)教学i的四声。‎ ‎①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示：i? i? i? i?)学生观察比较。‎ ‎②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。‎ ‎③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：i?这件衣服真好看!i?咦!我的铅笔在哪儿?i?拿把椅子您请坐。i?你的意思我明白。‎ ‎(6)指导书写i。‎ ‎①教师指导学生认识i的基本笔画。‎ ‎②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。‎ ‎③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。‎ ‎④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。‎ ‎2.教学单韵母u。‎ ‎(1)学生观察，看图说话：图上画着什么?‎ ‎(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。‎ ‎(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)‎ ‎(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么?(像只茶杯u u u。)‎ ‎(5)教学u的四声。多媒体课件出示：u? u? u? u?。‎ u?第一顶帽子平平的，谁会念?火车呜呜叫u? u? u?。‎ u?第二顶帽子上山坡，谁会念?没有就是“无”u? u? u?。‎ u?第三顶帽子转个弯，谁会念?一二三四五u? u? u?。‎ u?第四顶帽子下山坡，谁会念?我们爱公物u? u? u?。‎ ‎(6)指导书写u。‎ ‎①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。‎ ‎②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。‎ ‎③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。‎ ‎④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?‎ ‎⑤学生修改自己书写不满意的字母。‎ ‎⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。‎ ‎3.教学单韵母u?。‎ ‎(1)学生观察，看图说话：图上画着什么?‎ ‎(2)学生看图说话，教师引出u?：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：u?)‎ ‎(3)教师示范发音，学生看口形。‎ u?的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。‎ ‎(4)记字形：u和u?的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样?教顺口溜：u上加点u? u? u?，小鱼吐泡u? u? u?。‎ ‎(5)练习u的四声。u?也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师?‎ 他姓於，u?? u?? u??。我吃鱼，u?? u?? u??。‎ 天下雨，u?? u?? u??。一块玉，u?? u?? u??。‎ ‎(6)指导u?的书写。‎ ‎①教师引导学生看书上u?的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么?观察两个“点”的位置。‎ ‎②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。‎ ‎③师生共同创编韵母u?的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。‎ ‎④学生练习书写u?，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。‎ ‎⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。‎ 设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。‎ 四、游戏练习，巩固记忆 ‎1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。‎ ‎2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。‎ 设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。‎ 五、归纳总结，布置作业 ‎1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、u?，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。‎ ‎2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。‎ 设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。‎ 第二课时 一、复习检测，谈话引入 ‎1.ɑ、o、e、i、u、u?，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。‎ ‎2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。‎ ‎3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗?仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。‎ 设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。‎ 二、图片引出，学习y、w ‎1.学习声母y。‎ ‎(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状?(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。‎ ‎(2)教学发音。‎ ‎①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i。)‎ ‎②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)‎ ‎(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)‎ ‎2.教学声母w。‎ ‎(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状?(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。‎ ‎(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗?(w轻而短，u响而长。)‎ ‎(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。‎ ‎(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mo?)大w。‎ 设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。‎ 三、游戏演练，拼读音节 ‎1.出示声母y、w，指名读。‎ ‎2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―a?→ya?(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读?请学生分析声母和韵母各是什么?‎ ‎3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。‎ ‎4.拼读音节。‎ ‎(1)谁能将声母y和单韵母a? a? a? a?拼成音节?‎ 拼读：ya? ya? ya? ya?。组词读：ya?鸭子的鸭，ya?牙齿的牙，ya?哑巴的哑，ya?亚洲的亚。‎ ‎(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。‎ 设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。‎ 四、故事导入，学习yi、wu、yu ‎1.教师讲故事：有一天，i、u、u?三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、u?)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说：“好!我带你去!”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小u?没人带，急得哭了，大y看见了，就对小u?说：“小u?妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小u?听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在u?前面，把u?上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)‎ ‎2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。‎ ‎(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。‎ ‎(2)教师示范。出示yi?、yi?、yi?、yi?，教师示范读，学生齐读。‎ ‎(3)学生练读。多媒体课件出示wu?、wu?、wu?、wu?和yu?、yu?、yu?、yu?，学生练习读，指学生读。‎ 设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。‎ 五、快乐游戏，巩固新知 ‎1.猜音节游戏。‎ 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。‎ 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 ‎2.读音节，再用音节口头组词。‎ ‎3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。‎ 设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。‎ 教学反思 为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：‎ ‎1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。‎ ‎2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。‎