2020七年级语文上册 第一单元 4古代诗歌四首教案 新人教版

2020七年级语文上册 第一单元 4古代诗歌四首教案 新人教版

‎4　古代诗歌四首 ‎1．知识与技能目标：‎ 有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。‎ ‎2．过程与方法目标：‎ 了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。‎ ‎3．情感态度与价值观目标：‎ 培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。‎ 理解诗歌并进行赏析。‎ 讲授法、练习法、合作学习法。‎ 课件、录音。‎ 一、情景导入　生成问题 古代诗词是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成为了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古代诗歌，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。‎ 二、自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 ‎1．作者简介 曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。‎ 李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域。其诗歌具有浪漫主义特色，想象奇特丰富，作品收入《李太白全集》。‎ 王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗人。‎ 马致远(约1251—1321以后)，号东篱，大都(今北京)人，元代戏曲作家、散曲家。‎ ‎2．文体常识 乐府诗：乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。‎ 律诗：律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。‎ 1‎ ‎3.生难字词 ‎(1)字音 碣石(jié)　　澹澹(dàn)　　竦峙(sǒng zhì)‎ ‎(2)词义 ‎【竦峙】耸立。‎ ‎【幸甚至哉】幸运得很，好极了。‎ ‎【客路】旅人前行的路。‎ ‎【昏鸦】黄昏时将要回巢的乌鸦。‎ ‎【断肠】形容悲伤到极点。‎ 步骤二　整体感知　走进文本 朗读指导：‎ ‎(1)注意朗读的语调；‎ ‎(2)讲究朗读的速度；‎ ‎(3)突出朗读的停顿：朗读古诗要抑扬顿挫，才能体会古诗的真正意义；‎ ‎(4)所谓重音，即根据诗歌的内容判断，有些诗和诗句必须重读、加以强调。‎ 要引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。‎ ‎ 三、合作探究　生成能力 步骤三　精读课文　赏析语言 ‎(一)《观沧海》‎ ‎1．如何理解“东临碣石，以观沧海”这一句？‎ ‎【交流点拨】“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，全诗以“观”字展开，写登山所见。‎ ‎2．哪些诗句最能体现诗人博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海的？‎ ‎【交流点拨】①日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。②大海的形象正是诗人形象的化身。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。‎ ‎3．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这四句是全诗的高潮，诗人运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？‎ ‎【交流点拨】诗人运用了夸张的手法创造出一种极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人借助想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，写出大海的气势和胸怀。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神。展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。‎ ‎4．诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感？‎ ‎【交流点拨】诗中3～8句描写海水与山岛，是实景；9～12句表现大海吞吐日月星辰的气概，是想象之景。虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现了诗人博大的胸怀，抒发了统一天下的宏伟抱负。‎ ‎(二)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》‎ ‎1．春天的景物很多，为什么诗人挑选“杨花”“子规”来写？说说你的理解。‎ ‎【交流点拨】“杨花”漂泊不定，给人飘零流落之感，“子规”啼鸣暗含悲痛之情；诗人选取暮春时节的这两种景物，渲染了哀伤的氛围，融情入景。‎ ‎2．在这首诗中，诗人将怎样的愁绪寄予了明月？‎ ‎【交流点拨】对朋友深深的思念和担忧。‎ ‎(三)《次北固山下》‎ ‎1．诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？‎ ‎【交流点拨】首联：点题。“青山”指北固山，诗人此刻在船上，“客路”即行客前进的路，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。‎ 颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句又是为颈联中“江春”句作铺垫。‎ 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽未尽之时。夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来——时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！‎ 尾联：诗人离家日久，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅途他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗情感真切，情景交融，浑然一体。‎ ‎2．哪些诗句直接表达了思乡之情？‎ ‎【交流点拨】尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。‎ ‎3．“海日生残夜，江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢？‎ ‎【交流点拨】作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。‎ ‎(四)《天净沙·秋思》‎ ‎1．本曲前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？‎ ‎【交流点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。‎ 前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家，亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。羁思旅愁，借景物自然显现，使人联想无穷。‎ ‎2．“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？‎ ‎【交流点拨】点明全文主旨：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，倍添迟暮苍凉之气氛。“天涯”二字与夕阳配合，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。‎ ‎3．这首小令抒发了诗人怎样的思想感情？‎ ‎【交流点拨】这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了天涯游子深沉的思乡愁绪和孤独寂寞的情怀。‎ ‎ 四、当堂演练　达成目标 步骤四　总结课文　拓展延伸 ‎1．总结课文 ‎(1)《观沧海》采用情景交融、虚实相映的写法，借景抒情，将眼前海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起，表达了诗人的豪情壮志。‎ ‎(2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》寄情于景，想象丰富，语言含蓄凝练。‎ ‎(3)《次北固山下》采用寓情于景、景中含理的写法，不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理。‎ ‎(4)《天净沙·秋思》运用了传统的寄情于景的写法，把本来抽象的、难以表达的悲苦之情借助景物画面表现得淋漓尽致。‎ ‎2．拓展延伸 请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“思乡”的诗句。‎ ‎(1)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》)‎ ‎(2)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白《行路难》)‎ ‎(3)会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)‎ ‎3．完成《名师测控》本节练习。‎ 五、课后反思　查漏补缺 按以往的教学方式，在赏析之后，我都会硬性规定学生把诗词背下来，会默写，然后我将在特定时间考查。学生惧于压力，被迫去完成。但是这节课我给学生充分展示自己的机会，设计了抢答、对抗、挑战等形式，激起学生的好胜心，学生不为个人，而是为集体荣誉而学，积极性较高。及时、积极评价对他们也是一种刺激和鼓舞。 ‎