部编版一年级语文上册《雨点儿》教案 (15)

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文档介绍

部编版一年级语文上册《雨点儿》教案 (15)

‎8 雨点儿 课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,让学生明白雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨点儿的滋润,才有草长花开的美丽景象。‎ 本课语言优美,内容浅显生动,情节性强,富有童趣。在对话中,小雨点儿说它想要去有花有草的地方,大雨点儿说它想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方,开出了红花,长出了绿草。‎ ‎1.认识“数、彩”等生字和三撇、穴宝盖等偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等生字和笔画横钩。 ‎ ‎2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。‎ ‎3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。‎ 教学重点 分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。‎ 教学难点 读准多音字“数、长”的字音;会写生字“有、从”。‎ ‎1.识字写字 本课要求会认的生字中,有许多前鼻音和后鼻音的字,如“半、问、方、更、长”。教师可以将“半”和“方、长”、“问”和“更”对比范读,帮助学生区分。可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。‎ ‎(1)熟字换部件。如,“闪”字中的“人”变成“口”,就成了“问”。‎ ‎(2)联系生活,进行识记。“绿”和“红”都是表颜色的词,都是绞丝旁,可以从熟字“红”过渡到“绿”。‎ ‎(3)结合语境。如,联系前面学习过的课文《比尾巴》一问一答的形式,引导学生体会“问”的意思。结合句子“花红了”“花更红了”,在对比中体会“更”的意思。‎ ‎(4)对比识记。如,“半”的学习,可以出示一张纸和半张纸,帮助学生理解“半”。教学“彩”时,可以出示一张黑白照片和一张彩色照片,通过对比,让学生理解“彩”的意思。‎ 本课要求会认的偏旁中,“穴宝盖”容易与前面学过的“宝盖”“秃宝盖”混淆,‎ 可以编儿歌帮助识记。“三撇”可结合部件形状,带着学生边书写边说笔画。“立刀”可以与“刀”字对比,发现字形上的不同,帮助识记。‎ 本课的多音字要读准字音,并能根据语境加以辨别运用。教学“数不清”时,除认读外,还可以引导学生迁移运用,说说生活中除了雨点儿数不清,还有什么也是数不清的。唤醒学生的生活记忆,再和读四声的“数”进行区分,让学生了解当表示数字、数量时,“数”要读四声。“长”,可以通过组词或在语境中的运用来帮助学习。‎ 本课要求会写的字中,可以引导学生关注独体字作偏旁时,出现的字形变化。书写“有”字时,可以对比“有”和“月”,“月”在作“有”字偏旁时,撇变成了竖。书写“从”字时,对比“从”和“人”,“从”左边“人”的捺变成了点。此外,还要重点指导“你”字中横钩的书写,注意与横撇、横折的区别。‎ ‎2.朗读指导 这是本册教材第一次明确提出分角色朗读的要求,所以需要重点指导。课文中有两个角色——小雨点儿和大雨点儿,读小雨点儿的话时声音可以天真一些,读大雨点儿的话时可以稳重一些。小雨点儿和大雨点儿说的话中,既有陈述句又有问句。可以让学生回忆学过的读问句的方法,读好问句。在完成基本要求的前提下,可以创设一些情境,让学生发挥想象,进行个性化朗读。如,如果小雨点儿和大雨点儿离得很远,他们会怎么说话?如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方,他们又会怎么说话?‎ 在上一课认识逗号和句号的基础上,本课还要读好长句子的停顿。这就要求学生不仅要读好逗号和句号的停顿,还要注意句中的停顿。如,“没有花没有草的地方”,“没有花”和“没有草”之间可稍作停顿。教师先范读,让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿,逗号的停顿又短于句号的停顿,然后可以让学生跟读,通过朗读实践加深体会。‎ ‎3.理解运用 可以播放下雨的视频,让学生说一说看到的景象。一方面渲染氛围,另一方面借此引导学生体会“数不清”和“飘落”的意思。可以让学生联系生活经验说一说什么“数不清”或者什么是“飘落”的?如,数不清的树叶、数不清的雪花、数不清的头发,飘落的树叶、飘落的雪花。‎ 在分角色朗读的基础上,可以让学生说一说小雨点儿和大雨点儿要去的地方有什么不同。可以对比着读读小雨点儿和大雨点儿说的话,从中感受到他们的选择不同。接下来创设问题:小雨点儿和大雨点儿到了自己要去的地方后,分别产生了怎样的结果?引导学生发现,虽然去的地方不同,但他们都滋润了花草,给大地带来了变化。可以结合多媒体课件,一是引导学生感受到经过雨水的冲洗,花更红了,草更绿了。二是看种子被风吹来,飘落在土地上,下了一场雨后,种子生根、发芽、开花。学生在感受美景的同时,懂得了雨水与植物生长的关系。‎ ‎1.搜集下雨的视频。‎ ‎2.多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1.认识“数、彩”等生字和三撇、穴宝盖等偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等生字和笔画横钩。 ‎ ‎2.整体感知课文内容。 ‎ 板块一 歌曲导入,激发兴趣 ‎1.谈话:同学们,今天上课之前我们先来听一首好听的歌曲——《小雨沙沙》,会唱的同学可以跟着一起唱哦!‎ ‎2.导入课题:同学们,听了这首歌曲,你们想到了什么?(雨)现在,我们一起来学习这一篇讲雨的课文——《雨点儿》。‎ ‎3.齐读课题。(注意指导儿化音的朗读)‎ 板块二 初读课文,识记字词 ‎1.学生自由读课文,将本课生字词圈画出来。‎ ‎2.检查字音,识记生字。‎ ‎(1)课件出示生字,指名学生读生字。‎ 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长 ‎(2)开火车读生字。‎ ‎3.交流识字方法。‎ ‎(1)对比读音,认读“半、问、方、更、长”。‎ ‎①课件出示“半”和“方、长”,反复朗读,识记生字。‎ ‎②课件出示“问”和“更”,反复朗读,识记生字。‎ ‎(2)熟字换部件,识记“问”。‎ 课件出示“闪”,然后将“门”里的“人”变成“口”,识记“问”。‎ ‎(3)实物对比,识记“半”。‎ 教师分别出示一张纸和半张纸,帮助学生理解“半”。‎ ‎(4)联系生活,识记“绿”。‎ ‎①出示红绿灯的照片,照片底下对应出示“红”“绿”字。‎ ‎②明确“红”和“绿”都是表颜色的词语,都是“绞丝旁”,由“红”过渡到“绿”,帮助学生识记。‎ ‎(5)认识“穴宝盖”,识记“空”。‎ 出示“穴宝盖”“宝盖”“秃宝盖”,引导学生进行观察,教师教读儿歌,帮助学生进行区分,认读“空”。‎ 房顶平平秃宝盖,加个烟囱宝盖头,住进八人穴宝盖。‎ ‎(6)学习“彩”,认识新偏旁“三撇”。‎ ‎①教师出示一张黑白的照片和一张彩色的照片,通过对比,让学生理解“彩”的意思。‎ ‎②出示“彩”字,认识新偏旁“三撇”。‎ ‎(7)学习“到”,认识新偏旁“立刀”。‎ ‎①出示“到”字,认识新偏旁“立刀”。‎ ‎②将“刀”字与“立刀”进行对比,引导学生发现字形上的不同,帮助识记。‎ ‎4.齐读生字,加强记忆。‎ 板块三 指导书写,描红临写 ‎1.过渡:现在生字会读了,接下来我们一起去看看怎么写吧!‎ ‎2.课件出示要求会写的字。‎ 问 有 半 从 你 ‎(1)指名读。‎ ‎(2)开火车读。‎ ‎3.教学“问”字。‎ ‎(1)引导学生观察“问”在田字格中的占格位置,提示注意“横折钩”。‎ ‎(2)教师一边范写,一边提示书写要点。‎ 门字框的横要平竖要直,框稍写大些,为“口”留出空间。‎ ‎4.学写“有”字。‎ ‎(1)引导学生观察“有”在田字格中的占格位置,提示注意“横折钩”。‎ ‎(2)观察“有”字的右下方“月”字的变形——撇变成了竖。‎ ‎(3)教师一边范写,一边提示书写要点。‎ 横要写得长一些,要写平直;撇从竖中线上起笔,要写得舒展。‎ ‎5.学写“半”字。‎ ‎(1)引导学生观察“半”在田字格中的占格位置,强调“半”是独体字。‎ ‎(2)回忆“羊”的字形,注意区分两个字的不同。‎ ‎(3)教师一边范写,一边提示书写要点。‎ 竖写在竖中线上,要直;第二横要比第一横长。‎ ‎6.指导“从”字。‎ ‎(1)学生通过观察“从”和“人”,发现“从”左边“人”的捺变成了点。‎ ‎(2)教师一边范写,一边提示书写要点。‎ 左边比右边稍窄一点,右边 “人”的撇要穿插在第二画点的下方。‎ ‎(3)学生先描红再临写。‎ ‎7.学写“你”字。‎ ‎(1)引导学生观察“你”在田字格中的占格位置。‎ ‎(2)教师强调横钩的写法:起笔稍重,在拐弯处稍作停顿,出锋收笔。‎ ‎(3)教师一边范写,一边提示书写要点。‎ 左右结构;左右两边上下平齐。‎ 板块四 再读课文,读通读顺 ‎1.过渡:同学们,认识了那么多的字词,我们要把它再送回课文了!现在,老师先把课文读一遍,大家认真听,听听我的停顿。‎ ‎2.学生自由读课文。‎ ‎3.思考问题:你知道这篇课文讲的是谁和谁之间的故事吗?(大雨点儿和小雨点儿)‎ 完成本课对应的字词书写训练。‎ 第二课时 ‎1.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。 ‎ ‎2.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。‎ 板块一 复习字词,导入新课 ‎1.谈话:同学们,上节课我们认识了那么多的生字,你还认识它们吗?‎ ‎2.复习生字。‎ 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长 ‎(1)自读、小组内读、全班汇报读。‎ ‎(2)全班开动小火车,读生字词。‎ 板块二 分角色读,深入体会 ‎1.学习第1自然段。‎ 句段1:‎ 数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。‎ ‎(1)播放下雨的视频。‎ ‎(2)指名读。‎ ‎(3)思考:雨点儿多吗?你从哪个词语看出来的?‎ ‎“数不清”是很多的意思,多到无法计算。说明雨点儿很多。‎ ‎(4)教学多音字“数”。‎ 出示句子,引导学生结合语境理解多音字。‎ ‎①数(shù)学课上,王老师写了很多数(shù)字。‎ ‎②下雨了,数(shǔ)不清的雨点儿从云彩里飘落下来。‎ ‎(5)还有什么东西是数不清的?你能用“数不清”说句话吗?(学生回答后出示答案)‎ 数不清的(星星) 数不清的(头发) 数不清的(雪花)‎ 造句:数不清的星星在向我眨眼。‎ ‎(6)“飘落”是什么意思?你知道还有什么东西从空中落下来也可以用“飘落”这个词?‎ ‎“飘落”是飘着降落下来的意思。树叶、雪花、羽毛都可以用“飘落”这个词。‎ ‎(7)朗读指导:注意读出雨点儿很多,而且落的速度很慢。‎ ‎2.学习第2~4自然段。‎ ‎(1)过渡:大家快来看,大雨点儿和小雨点儿终于见面了,它们好像在聊天呢!我们去听听它们聊了些什么吧!‎ ‎(2)教师范读第2~4自然段,学生思考:如果你是大(小)雨点儿,你会怎么读呢?‎ ‎(3)课件出示第2~4自然段,同桌合作朗读。(教师提示小雨点儿应读得天真一些,大雨点儿应读得稳重一些)‎ ‎(4)抽生朗读,指导学生读好长句的停顿。可借助情境,让学生进行个性化的朗读。想象如果大雨点儿和小雨点儿离得远,它们之间会怎样对话呢?‎ ‎(5)师生分角色朗读:男生(大雨点儿),女生(小雨点儿),教师(讲故事的人)。‎ ‎(6)请学生说一说大雨点儿和小雨点儿要去的地方有什么不同。‎ 引导学生再次对比着读大小雨点儿的话,感受它们选择的不同。‎ ‎3.学习第5自然段。‎ 句段2:‎ 不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。‎ ‎(1)指名读。‎ ‎(2)“长”字怎么读?你还知道其他读音吗?‎ 读zhǎng,是“生长、成长”的意思。还可以读cháng,意思是“两点之间的距离大”。‎ ‎①才过几天,那棵小树就长(zhǎng)高了很多。‎ ‎②风一吹,长(cháng)长的柳条就飘扬起来了。‎ ‎(3)大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方后,分别产生了怎样的结果?‎ 有花有草的地方——花更红了,草更绿了。‎ 没有花没有草的地方——开出了红的花,长出了绿的草。‎ ‎(4)引导学生总结:虽然去的地方不同,但它们都滋润了花草,给大地带来了变化。‎ ‎(5)课件出示花草满地的图片,引导学生体会:一是经过雨水的冲洗,花更红了,草更绿了。二是种子被风吹来,飘落在土地上,下了一场雨后,种子生根、发芽、开花。学生在感受美景的同时,懂得雨水与植物生长的关系。 ‎ ‎(6)教师讲述:雨点儿的作用真是太大了!你们喜欢雨点儿吗?让我们带着对雨点儿的喜爱之情读读这一段吧!‎ 板块三 激发想象,拓展延伸 ‎1.出示大树、池塘、荷叶等图片,激发想象,进行说话训练。‎ ‎2.教师启发思考:小雨点和大雨点儿再次相遇后,又会说些什么呢?‎ ‎3.如果你是小花、小草,你会对雨点儿说些什么呢?‎ ‎4.学生自由回答,畅所欲言。‎ 板块四 课文回顾,归纳总结 ‎1.出示本课结构图示,引导学生结合结构图示对本课所学的内容进行回顾。‎ 雨点儿植物与水 关系密切 ‎2.小结:因为有了雨点儿,所以我们的世界才变得更加美丽。让我们捧起语文书,‎ 再次走进课文,和可爱的雨点儿交朋友吧!‎ 完成对应训练。‎ ‎1.注重朗读的体验和朗读的指导。朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个人色彩的。教师要注意不刻意去追求朗读的技巧和整齐划一的朗读效果。在学完全文后,在学生充分体验的基础上,发挥自由地个性化的朗读,自由将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放在朗读之中。在读中体验,在读中有所感悟,在读中有所创新,从中感受到阅读的乐趣。‎ ‎2.利用多种教学手段,给学生创设一个良好的学习语言的环境。孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下,我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言,感受语言文字的美,培养语感,张扬个性,陶冶情操,提高学习兴趣,更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中,要充分利用多媒体课件图文并茂的特点,将雨点儿给大地带来的变化生动地呈现出来,帮助学生体验、感悟雨点儿与植物生长的关系。‎
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