第4课《空气的热胀冷缩》教案（教科版小学五年级科学下册第二单元）

第4课《空气的热胀冷缩》教案（教科版小学五年级科学下册第二单元）

教科版小学五年级下册科学第二单元 第 4 课 《空气的热胀冷缩》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 本课是教科版小学科学五年级下册第二单元的内容，是在学生学习了液体热 胀冷缩的基础上进一步研究空气的热胀冷缩性质，并为学好固体的热胀冷缩打下 基础，具有承上启下的作用。教材只从这一个实验就得出结论，不能很好的培养 学生的学科素养,基于这种情况，我特意设计了本节课的教学内容。 【学情分析】 液体热胀冷缩，那空气呢？学生很容易想到，但是微粒运动层面可能比较难 以接受。 【教学目标】 科学概念： 气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 过程与方法： 1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 2、用文字或图画进行描述和交流。 3、尝试用“模型”解释现象。 情感、态度、价值观： 对热现象产生更浓的探究兴趣。 【教学重点】 用多种方法观察空气的热胀冷缩现象 【教学难点】 观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象 【教学准备】 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 4 为每组准备：烧瓶、L 型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红 墨水。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、问题引入 1．老师遇上一个难题：有一个乒乓球给凹了进去，丢之可惜，留着又没法 使用，谁有办法给修复吗？ 学生发表意见。按学生说的方法修复兵乒球，具体操作。 2．师：为什么用这种办法可以修复兵乒球呢？ 学生发表意见 （到底是兵乒球的外皮塑料在受热膨胀呢，还是里面的气体在受热膨胀 呢？） 3．师：水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今 天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测） 二、设计实验，方法验证 1．设计实验：空气受热受冷后体积的变化研究： 师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热 受冷后体积的变化呢？(教师给每组准备的器材都不一样，开动脑筋，利用器材) （1）学生分组讨论，设计实验方案。 A．怎样密封容器里的空气？（瓶盖、胶带、水滴、气球） B．怎样让容器里的空气接触不同的温度？（热水、冷水、用手捂、） C．怎样做实验呢？讨论，确定实验方法。 （2）交流实验方案，确定方法。 第一组：锥形瓶上套气球，先放进热水里，观察气球的变化，再放进冷水里， 观察气球的变化。 第二组：奶盒挤走一点空气，用胶带密封出口，分别放进热、冷水里，观察 盒子的变化。 第三组：生理盐水瓶口用五分硬币密封，放进热水里，观察瓶口硬币的变化， 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 4 取出瓶子，放在桌子上，受凉，再观察瓶口硬币的变化。 第四组：烧瓶用带胶塞的玻璃管封住，双手捂住烧瓶，把玻璃管口放进水里， 观察水里的变化，不用手捂，再观察水里的变化。 第五组：把易拉罐（铝制）用胶带密封口，放进热水里，观察易拉罐的外形 变化，再放进冷水里，观察易拉罐的外形变化。 第六组：1．把矿泉水瓶稍捏一下，把瓶盖盖紧。2．把矿泉水瓶放入热水里 面泡一到两分钟。观察矿泉水的变化，取出矿泉水，使它受冷，再观察矿泉水的 变化。 （3）分组实验，教师巡视指导。 （4）交流、讨论。 （5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积 会缩小。气体也有热胀冷缩的性质。 三、比较液体和气体热胀冷缩的区别 教师演示：小喷泉实验：把带有玻璃管的胶塞装在有半瓶水的烧瓶，把热水 倒在有空气的瓶处，水从玻璃管里喷出。 更换带胶塞的玻璃管，放进装满红水的烧瓶里，把热水倒在烧瓶外处，水没 有喷出。 师： （1）比较两个烧瓶装置有什么不同？ （2）实验结果有什么不同，原因是什么？ （3）通过对比，你发现了什么？ 空气的热胀冷缩现象比液体明显，膨胀的速度快。 四、解释热胀冷缩现象 1．师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们 紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空 间大？ 2．模拟空气“微粒”运动的游戏。 3．交流：从游戏中我们明白了什么？ 建立我们的假说。 4．大屏展示： 常见的物体都是有微粒组成的，而微粒总在不断地运动着。物体的热胀冷缩 教科版小学五年级下册科学教学设计 4 / 4 和微粒运动有关： 当物体吸热升温后，微粒的运动速度加快，微粒之间的距离 增大，物体就膨胀了。当物体受冷后，微粒运动速度会减慢，微粒之间的距离缩 小，物体就收缩了。 五、知识拓展 夏季，打足了气的自行车的轮胎会突然出现爆胎，为什么？ 【板书设计】 空气的热胀冷缩 受热 体积胀大 空气 热胀冷缩 受冷 体积缩小 【教学反思】