人教部编版语文一年级下册第2单元表格式教案（含反思）

人教部编版语文一年级下册第2单元表格式教案（含反思）

XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 1、吃水不忘挖井人 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文主要讲述了毛泽东在江西领导革命时为当地百姓挖了一口 井，解放后乡亲们在井边立碑题字的故事。选编批文，皆在让学生依 托文本进行识字写字，并初步了解一代伟人毛泽东与老百姓之间的深 情厚谊。课文篇幅较短，内容浅显，按照事情发展的顺序进行叙述， 条理清楚，同时课文配有井和石碑的插图，这些可以进一步帮助学生 理解课文内容。 学生 学情 分析 一年级的学生，对毛泽东的认识可能只停留在天安门城楼上悬挂 的照片和人民币上的头像，因此，教师要适当地运用相关资源对毛泽 东进行简要的介绍，激发学生对一代伟人的崇敬之情，为学习本课做 好铺垫。识字写字、朗读课文时学生学习本课的重点，在课堂教学中， 教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们自主识字，朗读课文，并 给予必要的指导，进一步提高学生的识字能力和朗读能力。由于课文 发生的故事距离学生现今的生活比较遥远，学生在理解“吃水难”“乡 亲立石碑”中会存在一定的困难，教师要适当补充一些背景资料加以 介绍，让学生切实体会到毛主席对百姓的关爱之情以及老百姓对毛主 席的感恩之心。 教学 目标 1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2、认识“忘”“井”等生字，会写“吃”“江”等生字。 3、在读中感悟毛主席是怎样关心人民的疾苦，为人民解决困难，造福 人类的，从而教育学生热爱毛主席和中国共产党。 4、初步懂得饮水思源的道理。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读课文。 难点：理解课文内容，体会军民鱼水情深。 教具学具及多 媒体应用 生字卡片、多媒体课件、挂图 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、播放视频，谈话导入 1.播放革命伟人毛泽东在天安门城楼上 宣布中国话人民共和国成立的一段视 频，并向学生明确这个人叫毛泽东。 2.指名学生交流还在哪些地方见过毛泽 东的图片（人民币上有他的头像，过年 时有些人家里会会张贴他的头像，在有 些电视剧里也看见过）。 3.师简介：毛泽东同志是中国伟大的无 产阶级革命家、军事家，他带领全国人 民建立了新中国，是中华人民共和国第 一任主席，人们都亲切地称他毛主席。 今天我们就来学习一篇和毛主席有关的 课文。（师板书课题：1.吃水不忘挖井 人） 4.指名学生朗读课题，相机认识“吃、 忘、井”三个生字，并指导生字“吃” 的书写：左右结构，口字旁，吃东西要 用口。 二、初读课文，识字学词 1.师范读课文，生认真倾听。 2.生借助拼音自主；朗读课文，读准字 音，读通句子。 3.检查学生的自读情况。 （1）指名学生朗读情况相机出示三个表 示地点的词语：瑞金、沙洲坝、江西， 指名学生朗读，并向其明确这三个词语 表示的是地名。 出示词语卡片：村子、叫、毛主席、住 过，指名多生朗读，根据生的朗读情况 提示：“村子”中的“子”，“住过” 的“过”在词语中要读轻声。 再请生朗读第 1 自然段，注意一些必要 学生交流还在哪些地方见过 毛泽东的图片 学 生朗 读 课 题， 相 机 认识 “吃、忘、井”三个生字 生借助拼音自主；朗读课文， 读准字音，读通句子 学生朗读情况相机出示三个 表示地点的词语 学生朗读第 1 自然段 的停顿： 瑞金城外/有个村子/叫沙洲坝，毛主席/ 在江西/领导革命的时候，在那儿住过。 （2）指名生朗读第 2 自然段。 出示词语卡片：没有、乡亲们，指名生 认读，强调：“乡亲们”中的“们”要 读轻声。 指导长句子的朗读：毛主席/就带领战士 和乡亲们/挖了一口井。 （3）指名朗读第 3 自然段。 出示词语卡片：以后，上面。正音：“以” 是整体认读音节，“面”读第四声。 4.生再次自由练习课文，争取把课文读 正确、读流利。 三、再读课文，巩固识字 1.生再次练读课文，圈出文中的生字， 单独练读。 2.师再次出示词语卡片，指名读、开火 车读、全班齐读以巩固识字识词。 3.独立出示课文中要求会认的汉字，让 学生带拼音读，去拼音读，做到读会， 读正确。 4.鼓励学生观察汉字，交流识记方法， 并说说在生活中见过其中的哪些字。 5.指名生交流，师适当指导强调：“吃、 村、战、叫”可以通过熟字加偏旁的方 式来记忆；“井、毛、主、土”可以通 过与形近字进行对比的方式加强记忆。 在此过程中，师要指导学生认识三个新 偏旁：心字底、广字头、木字底的变形。 四、指导生字书写 1.出示本节课指导书写的汉字：吃、叫、 主、江、住。 2.指名学生认读，口头组词，加强理解。 3.生观察比较，交流书写要领。在此过 程中，师给予鼓励和指导：“吃、叫” 都是口字旁，左右结构，口字旁略向左 朗读第 2 自然段 朗读第 3 自然段 生再次练读课文，圈出文中 的生字，单独练读 学生带拼音读，去拼音读， 做到读会，读正确 学生认读，口头组词，加强 理解 生观察比较，交流书写要领 上方，要写小一点；“江”与“红”是 形近字，注意三点水旁中三笔的排列， 第二笔点略向左移；“主”字点在正中， 中间一横略短，而“住”字时“主”字 加上单人旁。 4.师范写、生观察书空 并练习。 5.生自主描红、临写，师巡视指导。 五、课堂小结 同学们，这节课我们初步认识了毛主席， 还认识了许多汉字朋友。课下，请同学 们继续练习朗读课文，练习写字。下节 课，我们继续学习相关课文内容。 第二课时 教学过程 一、检查复习，谈话导入 1.出示生字词卡片，指名学生认读。 2.指名学生分自然段朗读课文。 3.师谈话：通过上节课的学习，我们知 道毛主席是一位了不起的大人物，关于 他的故事多得数不清，这节课，我们就 一起来看看他在瑞金的沙洲坝村做了什 么事。 二、理解课文，体会情深 1.学习第 1 自然段。 （1）指名生朗读第 1 自然段，并说说这 一段的主要内容。 （2）指名生交流，师小结：指导了毛主 席住在一个叫沙洲坝的村子里。 2.学习第 2 自然段。 （1）指名生朗读第 2 自然段，说说这一 自然段有几句话（2 句）。 （2）出示第一句话，指名生交流从这句 话中了解到哪些事情。 （3）师适当介绍当时的生活环境：故事 发生在八十多年前，那个时候还没有自 生自主描红、临写，师巡视 指导 学生分自然段朗读课文 朗读第 1 自然段，并说说这 一段的主要内容 朗读第 2 自然段，说说这一 自然段有几句话（2 句） 来水，老百姓吃水很不方便，全靠从井 里挑水。尤其是故事中的沙洲坝村的乡 亲们，村子里还没有井，那吃水就更困 难了。（相机出示用扁担挑水的图片） （4）引导学生抓住“很远的地方”这一 关键信息，想象乡亲们吃水的辛苦：路 途遥远、挑水很吃力、也许还要翻山越 岭等等。 （5）师过渡：面对这种情况，毛主席看 在眼里，急在心上，于是，他就带领战 士和乡亲们在村子里挖了一口井。 （6）出示补充资料：毛主席当时在江西 领导革命，每天要处理的事情有很多很 多，但是他仍旧把老百姓的生活放在重 要的位置，亲自带领战士们为老百姓挖 井。（请学生谈一谈读了这段资料后的 感受。） （7）拓展想象：当这口井挖好后，乡亲 们会对毛主席和战士们说些什么呢？ （8）生齐读第 2 自然段。 3.学习第 3 自然段。 （1）指名学生朗读第 3 自然段，说一说 石碑上面刻了什么。 （2）生结合课文内容，想一想“吃水不 忘挖井人，时刻想念毛主席”的含义。 （3）指名生交流，师适当小结。 （4）师质疑：乡亲们为什么要在井旁边 立上石碑，并刻上字呢？ （5）指名生思考后交流，师根据生的交 流情况小结：当年毛主席带领战士们为 村民挖了一口井，为乡亲们吃水带来了 方便。现在毛主席虽然离开了沙洲坝， 但是他的恩情是乡亲们永远也不能忘怀 的。 4.回顾全文，体会感情。 （1）全班再次齐读课文。 （2）师：学习了这篇课文，你想对毛主 学生抓住“很远的地方”这 一关键信息，想象乡亲们吃 水的辛苦：路途遥远、挑水 很吃力、也许还要翻山越岭 等等 生齐读第 2 自然段 学生朗读第 3 自然段，说一 说石碑上面刻了什么 思考后交流 思考后交流 全班再次齐读课文 席说些什么，想对乡亲们说些什么？ （3）生结合课文内容，同学之间相互说 一说。 （4）指名生交流，对于生的交流，师要 给予充分的鼓励，引导他们体会毛主席 对乡亲们的关爱之情，以及乡亲们对毛 主席的感恩之心。 5.拓展理解。 （1）师过渡：学习了这篇课文，我们知 道“吃水不忘挖井人”在文中指的是乡 亲们永远不会忘记为他们挖井的毛主席 和战士们。这句话的意思仅仅是不能忘 记挖井的人吗？你能结合自己的生活想 一想，这句话还可以用在哪里？ （2）生自主思考。 （3）指名生交流，根据生的交流，师适 当小结：当别人帮助了我们，我们享受 着别人带来的好处时，心里要懂得感谢， 此时就可以上这句“吃水不忘挖井人” 了。 三、指导生字书写 1.出示剩下的生字：没、以。指名生认 读，口头组词。 2.生自主观察，交流书写要领：“没” 是左右结构，要写得左窄右宽，第五笔 是横折弯，注意不要写成了横折弯钩； “以”字左半边的笔顺是：点、竖提， 点要往中间写，有半部分的“人”字最 后一笔要写成点，注意左右平衡。 3.师范写这两个生字，生认真观察书空。 4.生自主练习，师巡视了解书写情况， 并强调正确的书写姿势。 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们知 道了毛主席的心里始终装着老百姓，他 的一生，为老百姓做过的事情多得数不 清，正因为如此，老百姓的心中也时刻 生结合课文内容，同学之间 相互说一说 交流，体会毛主席对乡亲们 的关爱之情，以及乡亲们对 毛主席的感恩之心 生自主思考 生自主观察，交流书写要领： “没”是左右结构，要写得 左窄右宽，第五笔是横折弯， 注意不要写成了横折弯钩； “以”字左半边的笔顺是： 点、竖提，点要往中间写， 有半部分的“人”字最后一 笔要写成点，注意左右平衡。 生自主练习 想念着毛主席。课下，同学们可以搜集 一些有关毛主席的小故事，和同学们共 同分享。 板 书 设 计 1.出水不忘挖井人 时 吃 刻 毛主席：关心乡亲们 水 想 不 念 忘 毛 挖 主 乡亲们：想念毛主席 井 席 人 教 学 反 思 《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文，课文写了 毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井 边立了一块石碑，上面刻着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 这样一个故事。为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙 洲坝地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手 帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民没有水生活是多么的不方便， 再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体 会到沙洲坝人民生活的不容易。然后抓住“村子里没有井，吃水要到 很远的地方去挑。”这句话，让学生想象情境，练习说话。学生在说 话中深切的体会到水的来之不易后，就更能感受到毛主席和战士们挖 井这一举动给乡亲们带来的方便，以及乡亲们对主席的敬意。从而深 刻地理解最后一句话的含义：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。最 后让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会 说些什么”。这样，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也 看到了普通农民的淳补和真诚。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 2、我多想去看看 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文主要描写了两位小朋友通过妈妈和爸爸的介绍，了解北京城 和新疆的美景景色，从而萌发出“我多想去看看”的强烈愿望，字里 行间表达出对祖国大好河山的热爱之情和全国人民心连心的美好情 感。同时，课文以小朋友第一人称的视角出发，语言生动优美，富有 儿童情趣，贴合低年级儿童的认知特点，易于激发学生的学习兴趣。 此外，本文的两个自然段在结构和句式上采用相同的方式，读起来朗 朗上口，这样便于学生理解课文内容。在教学中，教师要针对课文的 语言和结构特点，引导学生反复朗读课文，将课文读正确读流利，重 点指导学生朗读好“我多想去看看，我多想去看看”这个感叹号。一 年级的学生，对于文中所提到的天安门和升旗仪式以及新疆的天山、 雪莲花缺乏了解，教师要通过播放视频、图片资料等给予学生直观的 体验，从而帮助他们理解课文内容，激发起他们对北京城和新疆的热 爱与向往，进而渗透情感教育。此外，本文语言生动优美，教师要结 合课后习题，鼓励学生进行积累和运用，以提高学生的语文运用能力。 学生 学情 分析 通过外界的宣传以及其他的教育途径，学生们或多或少的对我国 的北京（新疆）有一定的了解。但他们的生活经历相对简单，不一定 都去过北京（新疆），对北京（新疆）的了解也是非常片面的。学习本 课能让他们想象中的北京（新疆）具体化，激发学生热爱祖国的思想 感情。 教学 目标 1、认识十二个生字会写，“会、走、北、京、门、广”。 2、能认真听读，回答问题，继续培养聆听的习惯。 3、正确流利地朗读课文，背诵课文。 4、读懂课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读课文，理解课文内容。 难点：积累相关短语，提高学生对词语的理解能力。 教具学具及多 媒体应用 北京风光及天山的图片，天安门广场升 旗仪式，录像片或图片，生字卡片等 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示小诗，谈话导入 1.师出示“语文园地一”中的小诗《祖 国多么广大》，指名生朗读。 2.指名生交流，如此广大的祖国，你想 到哪里去看看？ 3.师过渡：今天我们的课堂也来了两位 小朋友，他们想去那里看看呢？ 4.师板书课题，相机强调生字“想”的 读音，“看看”中的第二个“看”读轻 声。 二、初读课文，识字学词 1.师播放课文录音，生认真倾听。 2.生借助汉语拼音自主朗读课文，圈画 出生字，读准字音，读通句子。 3.检查学生的学习情况： （1）明确这篇课文有两个自然段，每个 自然段有三句话。 （2）指名生朗读第一句话，出示词语卡 片：告诉、小路，指名生认读并相机正 音，强调：“告诉”的“诉”是第四声， 但在这个词语中读轻声。指导学生用“告 诉”练习说话。 （3）指名生朗读第二句话，出示词语卡 片：北京、天安门、广场、非常、壮观。 指名生认读，根据生认读的情况强调， “北京”的“北”不能读成“bǎi”，“京、 指名生交流，如此广大的祖 国，你想到哪里去看看？ 生借助汉语拼音自主朗读课 文，圈画出生字，读准字音， 读通句子 指名生朗读第一句话，出示 词语卡片：告诉、小路，指 名生认读并相机正音，强调： “告诉”的“诉”是第四声， 但在这个词语中读轻声 朗读第二句话 常”是后鼻音，“壮观”两字都是三拼 音节。 （4）指名生朗读第三句话。 （5）生自由练读第 1 自然段，争取读准 读顺。 （6）生自由练读第 2 自然段。 （7）指名生分句朗读第 2 自然段，说说 和第 1 自然段相比，这两段的相同之处。 （8）指名生交流，根据生的交流情况， 师在多媒体上对比两段的句式特点，小 结：这两段都有三句话，每句话的结构 都一样，只是把名称和地点换了一下。 4.生再次练习朗读全篇课文，争取读得 正确又流利。 5.巩固识字： （1）师随即出示生字词卡片，指名多生 认读，并根据认读情况再次指正。 （2）师独立出示本课的 12 个生字，打 乱顺序指名生认读情况再次指正。 （3）鼓励学生认真观察，并交流师如何 记住这些生字的。在此过程中，教师引 导学生采用形近字比较法、熟字加偏旁、 熟字加熟字、在生活中认识等方法加强 记忆，提高学生归类识字的能力。 三、再读课文，初步了解课文内容 1.生再次轻声朗读课文，师提出读书要 求：读完每个自然段，想一想，文中的 小朋友住在什么地方，他想到哪里去看 看？ 朗读第三句话 生自由练读第 1 自然段，争 取读准读顺 自由练读第 2 自然段 分句朗读第 2 自然段，说说 和第 1 自然段相比，这两段 的相同之处 生再次练习朗读全篇课文， 争取读得正确又流利 学生采用形近字比较法、熟 字加偏旁、熟字加熟字、在 生 活中 认 识 等方 法 加 强记 忆，提高学生归类识字的能 力 生再次轻声朗读课文 2.指名生朗读第 1 自然段，交流读书收 获，师板书：新疆的小朋友，想到北京 城去。 3.指名生朗读第 2 自然段，交流读书收 获，师板书：北京的小朋友，想到新疆 去。 4.师多媒体出中国地图，指出北京和新 疆的位置，给予生直观的感受。 5.全班齐读课文。 四、指导生字书写 1.出示本课要求会写的生字：会、走、 北、京、门、广。 2.指名生认读，口头组词，加强对字义 的理解。 3.生自主观察汉字，交流自己的识记方 法和书写要领，在此过程中，师在给予 鼓励肯定的同时适当指导：“北”字的 笔顺是：竖、横、提、撇、竖弯钩；“走、 会、京”三个字是上下结构，书写时各 部分要略扁一点。“门、广、”是独体 字，注意点画的位置不同。 4.师范写指导，生观察书空并练习。 5.生自主书写，师深入到学生中间巡视 指导，强调良好的书写习惯。 五、课堂小结 同学们，这节课我们初步学习了解课文， 知道一位新疆的小朋友想去北京看看， 住在北京的小朋友想去新疆看看的愿 望。北京和新疆相距遥远，究竟是什么 指名生朗读第 1 自然段，交 流读书收获 指名生朗读第 2 自然段，交 流读书收获 全班齐读课文。 认读，口头组词，加强对字 义的理解 生自主观察汉字，交流自己 的识记方法和书写要领 生观察书空并练习 生自主书写 地方吸引小朋友们要去看看呢？下节 课，我们继续学习。 第二课时 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.出示生字词卡片，指名生认读。 2.指名生朗读课文，回忆课文的主要内 容：住在新疆的小朋友想到北京去看看； 住在北京的小朋友想到新疆区看看。 3.师创设情境：北京和新疆相距遥远， 究竟是什么吸引着两位小朋友呢？这节 课，就让我们跟随小朋友的步伐，去北 京和新疆去看一下吧！ 二、理解课文内容，指导学生有感情地 朗读 1.学习第 1 自然段。 （1）生自由朗读第 1 自然段，读完以后 想一想，自己从这一段的三句话中知道 了什么。 （2）指名生交流，根据生的交流情况师 适当讲解并指导： ①第一句话，抓住“弯弯的小路”这一 短语，出示山路的图片，让学生对“弯 弯的小路”有直观地印象，并指导朗读， 读出小路蜿蜒曲折的感觉。 ②第二句话，出示中国地图，教师直观 指出从新疆到北京的路线，帮助学生理 解“遥远”一词。 点名生认读 朗读课文，回忆课文的主要 内容：住在新疆的小朋友想 到北京去看看；住在北京的 小朋友想到新疆区看看。 生自由朗读第 1 自然段，读 完以后想一想，自己从这一 段的三句话中知道了什么。 生交流， ③多媒体播放有关天安门城楼的图片和 天安门广场上的升旗仪式，通过对景观 和场景的直观感受引导学生体会“雄伟” 和“壮观”的含义。 ④课件补充出示北京城的其它有代表性 的景观图片：长城、鸟巢、水立方、故 宫， 让学生感受到北京城的雄伟和壮 观。 ⑤在交流的过程中指导学生朗读第二句 话，注意读出“雄伟”“非常壮观”的 含义。 （3）师小结：对于住在新疆的小朋友来 说，北京的雄伟壮观深深地吸引着他， 所以他对妈妈说“我多想去看看，我多 想去看看！” （4）指名生朗读，师生共同评价，引导 学生带着急切的心情读好这个感叹句， 而且后半句比前半句的感情更加强烈。 （5）全班齐读第 1 自然段。 2.学习第 2 自然段。 （1）引导学生按照刚才学习第 1 自然段 的方法先自主学习第 2 自然段，并与同 学轻声交流自己的读书收获。 （2）生交流汇报自己的读书收获，根据 生的交流情况，师适当补充指导。 ①第一句话抓住“宽宽的公路”一词， 出示城市中宽阔的马路的图片，给予生 直观体验。 ②交流第二句话时，相机出示天山、天 学生感受到北京城的雄伟和 壮观 学生朗读第二句话，注意读 出“雄伟”“非常壮观”的 含义 学生带着急切的心情读好这 个感叹句，而且后半句比前 半句的感情更加强烈 全班齐读第 1 自然段 学习第 2 自然段 学生按照刚才学习第 1 自然 段的方法先自主学习第 2 自 然段，并与同学轻声交流自 己的读书收获 山雪莲的图片让生欣赏，并简要介绍， 在欣赏的过程中引导学生关注“美丽的 天山”“洁白的雪莲”中的“美丽”“洁 白”这两个词语。 ③通过师的范读、指名读等方式指导学 生朗读好第二句话，通过朗读表达出天 山的美丽和雪莲的洁白。 ④补充出示新疆具有代表性的景观河物 产：葡萄沟、和田玉、昆仑山、维族服 饰。 （3）出示句子“我多想去看看，我多想 去看看”，再次指名学生有感情地朗读 这句话。 （4）全班齐读第 2 自然段。 3.总结全文，有感情地朗读。 （1）师配乐朗读课文。 （2）生根据课文内容填空，并有感情地 朗读小诗。 3.拓展练习，渲染情感。 （1）师过渡：我们的祖国幅员辽阔，景 色壮美，东南西北风景各异，除了北京 和天山，还有很多地方值得去看看（师 配乐播放图片，简要介绍）。 （2）生根据自己的生活和想法自主进行 表达，师在鼓励肯定的同时适当进行指 导，引导学生把句子说完整说通顺。 （3）师小结：这么多美丽的地方，我们 都想去看看。全班齐读“我多想去看看， 我多想去看看”。 学生朗读好第二句话，通过 朗读表达出天山的美丽和雪 莲的洁白 学生有感情地朗读这句话 全班齐读第 2 自然段 生根据课文内容填空，并有 感情地朗读小诗 生根据自己的生活和想法自 主进行表达,学生把句子说 完整说通顺 三、积累短语，练习提升 1.师过渡：这篇课文用了很多词语来描 写北京和新疆，比如：弯弯的小路，像 这样的短语还有很多，请同学们在课文 中画出来并读一读。 2.指名生交流，说说读着这些短语你的 眼前好像看到了什么。根据生的交流出 示： 弯弯的小路 雄伟的天安门 壮观的升旗仪式 宽宽的小路 美丽的天山 洁白的雪莲 3.师质疑：如果我们把“小路、天安门、 升旗仪式、公路、天山、雪莲”前面的 词语去掉，同学们会发现有什么不同？ 4.指名生交流，根据生的交流师适当明 确：加上“弯弯、宽宽、雄伟、美丽、 壮观、洁白”这些词语后，能够让别人 知道这个事物是什么样子的，使得描写 更加准确。 5.拓展练习。 弯弯的（ ） 雄伟的（ ） 宽宽的（ ） 洁白的（ ） 四、课堂小结 同学们，这节课我们游览了壮观的北京， 美丽的新疆，还欣赏了祖国其它地方的 图片，希望同学们长大以后，能够亲自 走出家门，到自己想去的地方看看，饱 览祖国的大好河山！ 生交流 生交流 拓展练习 学生互动 板 书 设 计 2.我多想去看看 新疆的小朋友——多想去北京看看 北京的小朋友——多想去新疆看看 教 学 反 思 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步 一步地感受到小男孩急切想去北京的心情及第二位小朋友迫切想去新 疆看天山的心情。通过图画、语言、描绘等手段，强化了学生的感受， 从而激起了他们热烈的情绪。在热烈的情绪带动下，学生便被带入到 课文所描绘的情境中，从而获得了与作者相似的情感体验。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 3、一个接一个 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文是一篇十分生动有趣的儿童诗，主要描写了“我”在不同的 地点和时间段所进行的不同活动，一个接着一个，虽然前一个活动被 打断，但接下来的活动也让“我”感到很开心，充分表现了小作者的 可爱和童年生活丰富多彩。小诗共有 4 节，前三小节结构相同，句式 相似，按照时间顺序和地点的变化分别写了“踩影子、做好梦、和小 伙伴一起玩、听老师讲故事”四件事，最后一小节是我“我”提出的 天真美好的问题，给人以无尽的想象空间。选文以第一人称“我”的 角度出发，内容贴近儿童生活生活，语言浅显活泼，易于激发起学生 的学习兴趣。学生可以在自主阅读、教师适当指导的基础上大致了解 小诗的内容，对于识字、写字和朗读同样是他们学习本课的重点，教 师要通过多种方式激发学生的识字兴趣，提升学生的识字能力。理解 文中“我”的心理变化时学生学习的难点，教学中，教师要在学生了 解小诗主要内容的基础上，引导学生找出表现“我”心理变化的词语， 并结合学生的生活实际进行交流，从而使其体会到童年生活的丰富多 彩与快乐。 学生 学情 分析 通过前面阶段的学习，学生已经有了一定的学习能力和赏析能力， 在此基础上，学生能够比较轻松地在课堂中快快乐乐地获取新知识， 从而品尝到成功的乐趣。 教学 目标 1、认识“接、觉、梦、伙、伴、趣”等生字。 2、借助拼音，准确流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受儿歌里句子的意思，培养学生热爱读童谣的兴趣，激发学习童 谣的乐趣。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读课文，理解课题的具体意思。 难点：体会“我”的心理变化，感受童年生活的丰富多彩。 教具学具及多 媒体应用 生字词卡片，多媒体课件 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、板书课题，质疑导入 1.师板书课题：一个接一个，认识生字 “接”明确“扌”与动作有关。指名学 生朗读课题。 2.引导生思考：读了课题，你有什么问 题想问吗？ 3.指名生交流，师适当梳理。（预设： 什么东西一个接一个？为什么是一个接 一个？一个接一个做什么呢？） 4.师过渡：是啊，这个课题可真奇怪， 要想知道这篇课文究竟写的是什么，就 让我们一起捧起课本，好好地读一读吧。 二、初读课文，巩固识字，理解词语 1.播放课文录音，生认真倾听。 2.生借助拼音自主朗读课文，圈出生字， 读准字音。 3.检查学生的自学情况。 （1）出示生字词：睡觉、不过、再、做 梦、各种各样、小伙伴、有趣、这样。 （2）指名生带拼音朗读词语，根据生的 认读情况相机正音：“觉”是三拼音节， “再、做”是平舌音，“种、这”是翘 舌音，“梦、样、种”是后鼻音。 （3）正音 后采取多种形式（去拼音读、 开火车读、男女对读）认读词语，巩固 读音。 生交流 生借助拼音自主朗读课文， 圈出生字，读准字音 带拼音朗读词语 多种形式（去拼音读、开火 车读、男女对读）认读词语， 巩固读音 4.分节朗读，巩固识字。 （1）师向生明确这是一首儿童诗，分为 4 小节。 （2）指名生分小节朗读课文，师生共同 评价，在朗读的过程中相机出示词语卡 片，进一步巩固识字成果，在出示卡片 的过程中相机指导学生认识“夕”字底 和“阝” （3）重点理解“不过”和“各种各样” 两词的意思，结合学生的生活实际，引 导学生在具体的语言环境中练习说话， 引导学生把句子说清楚，说通顺。 5.指导生字书写。 （1）出示本课练习的 4 个汉字：过、各、 种、样。 （2）引导学生进行观察，交流识记方式 和书写要领。 （3）指名生交流，师适当指导：这四个 字都可以采用熟字加偏旁的方法来识 记，在书写时“过”先写“寸”，然后 走之儿；“种、样”是左右结构，“禾” 部和“木”部的最后一笔都要变成点； “各”上部的横撇和捺画要写舒展，盖 住下方的“口”。 （4）师范写，生认真观察书空。 （5）生自主在课后田字格中描红、临写、 师巡视了解书写情况，并及时指导。 三、再读课文，了解课题的具体意思 1.师过渡：对于课文的题目“一个接一 指名生分小节朗读课文 生字书写 学生进行观察，交流识记方 式和书写要领 生认真观察书空 生 自主 在 课 后田 字 格 中描 红、临写、师巡视了解书写 情况，并及时指导。 个”，小朋友们的心里一定充满了好奇 和困惑，现在，就让我们再来读一读课 文，读完每一小节后再想一想，文中的 小朋友分别在什么地方、做什么事情？ 相信这一次，你一定能解决这个问题。 2.生自主轻声朗读课文，并与同学轻声 交流自己的读书收获。 3.再次指名生分节朗读课文，交流自己 的读书收获。根据生的交流情况，师适 当小结板书;踩影子——做好梦——和 小伙伴玩跳房子——听老师讲故事。 4.生根据板书内容说一说课题的意思， 师引导学生把句子说通顺，说完整。（“一 个接一个”的意思指文中的小朋友在不 同的时间和地点里做着不同的事情，每 一件事情又都让他感到很开心很快乐。） 四、课堂小结 同学们，这节课我们初步学习了课文， 也很认识了很多的生字和词语，还通过 自己的努力理解了课题“一个接一个” 的意思，你们可真棒！下节课，我们继 续学习。 第二课时 教学过程 一、回顾旧知，谈话导入 1.出示生字词语卡片，指名生认读。 2.指名生说一说“一个接一个”的具体 意思。 生自主轻声朗读课文，并与 同学轻声交流自己的读书收 获 再次指名生分节朗读课文， 交流自己的读书收获 生根据板书内容说一说课题 的意思 学生互动 生说一说“一个接一个”的 具体意思 3.师过渡：文中的小朋友在不同的时间， 不同的地点做了不同的事情，他为什么 会感到快乐呢？这节课我们就一起去认 识这位可爱的小朋友吧！ 二、理解课文内容，体会心情变化 1.学习第 1 小节。 （1）指名生朗读第 1 小节，说说事情发 生的时间、地点，小朋友在玩什么。（师 小结：是在有月亮的夜晚，小朋友在玩 踩影子的游戏） （2）引导学生体会玩踩影子游戏时的心 情（联系学生的生活实际进行交流）： 非常开心。 （3）师过渡：如果这个时候大人喊你回 家睡觉，你的心情会怎样呢？ ①引导学生结合自己的生活实际来谈感 受。 ②师小结：是啊，文中的小朋友和你们 的想法一样，相机出示“唉，我好想再 多玩一会儿啊”这句话。 ③指导学生有感情地朗读，重点是读好 “唉”“多想”“再”这几个词语，整 句话要读出失望、扫兴的心情。 （5）体会感情的变化。 ①师过渡：不过，咱们文中的小朋友可 是个开心果哟，接下来的事情同样会让 他感到开心。请同学们读一读第一小节 的第三句话。（师多媒体出示“不过…… 各种各样的梦呢！”这句话。） 朗读第 1 小节，说说事情发 生的时间、地点，小朋友在 玩什么。（师小结：是在有 月亮的夜晚，小朋友在玩踩 影子的游戏） 学生体会玩踩影子游戏时的 心情（联系学生的生活实际 进行交流） 学生互动 同学们读一读第一小节的第 三句话 ②指名生交流从句话中读懂了什么。（鼓 励学生畅所欲言，充分表达自己的读书 体会：如晚上 睡觉可以让身体得到休 息，睡着了可以做美梦，要做一个听话 的孩子等等。） ③师小结：是啊，虽然踩影子的游戏很 好玩，但是文中小朋友眼中的眼中，睡 觉也有许多的乐趣呢！ （6）指名是生完整地朗读第 1 小节，注 意读出“开心——失望——开心”的情 感变化。 2.自主学习第 2、3 小节。 （1）师过渡：这首儿歌的第 2、3 小节 和第 1 小节结构句式相同，相信小朋友 通过自己的学习，也能够体会到文中 “我”的心理变化。读好第 2、3 小节之 后，与同为相互交流。 （2）生自主读书，与同学轻声交流，师 深入到学生中间了解学习情况。 （3）指名生交流自己的读书收获，师小 结，不管是好梦被叫醒要去上学，还是 和小伙伴玩得正要开心要去上课，在文 中小朋友的眼中，每一件事情都能给他 带来快乐。 （4）指名生有感情地朗读第 2、3 小节， 强调“唉”“不过”这些词语所表现出 的心理变化。 4.学习第 4 小节。 （1）师过渡：文中的小朋友在遇到新活 生 交流 从 句 话中 读 懂 了什 么。（鼓励学生畅所欲言， 充分表达自己的读书体会 完整地朗读第 1 小节，注意 读出“开心——失望——开 心”的情感变化 自主学习第 2、3 小节 生自主读书，与同学轻声交 流，师深入到学生中间了解 学习情况 交流自己的读书收获 有感情地朗读第 2、3 小节， 强调“唉”“不过”这些词 语所表现出的心理变化 动的时候，总是想到快乐的一面。他是 这样想的，你们也是这样想的吗？ （2）鼓励学生交流自己的真实感受，对 于学生的想法，师不要轻易地否定，要 珍视学生的独特体验，引导他们凡事要 往好的方面想，这样才能收获快乐。 （3）指导学生朗读最后一小节，引导学 生把自己当作文中的小朋友，读出天真、 好奇的感觉。 5.全班共同朗读儿童诗。 三、指导生字书写 1.出示本课剩下的 3 个要求会写的生 字：伙、伴、这。 2.生自主交流识记方法，师强调：“伙 伴”两个都是单人旁，表示的意思是与 人有关；“这”是半包围结构，书写时 要先写“文”，后写走之儿，注意走之 儿的第二笔是横折折撇，“文”字的最 后一笔捺要变成长点。 3.师范写指导，生观察书空后自主练习。 4.师深入到学生中间，了解书写情况， 进行个别指导。 四、课堂小结 同学们，童年的生活是丰富多彩 的，每一件事情都可以带给我们快乐的 体验，只要我们像文中的小朋友一样保 持一颗快乐的童心我们就会收获快乐的 生活。 学生交流自己的真实感受， 对于学生的想法 学生朗读最后一小节，学生 把自己当作文中的小朋友， 读出天真、好奇的感觉。 全班共同朗读儿童诗 生自主交流识记方法 生观察书空后自主练习 学生互动 板 书 设 计 3.一个接一个 踩影子→做美梦→和小伙伴玩→听老师讲故事 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 失望 开心 失望 开心 失望 开心 教 学 反 思 本节课的教学设计，通过指导学生观察课文插图，让学生从画面 上的场景找到乐趣。在指导学生朗读感悟的过程中，我尊重学生个性 化的阅读体验，引导学生逐步体会童谣中所蕴含的情感，并通过朗读 形成自己对童谣中所提到的场景的独特的理解。最后，在熟读的基础 上，鼓励学生积累语言。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 4、四个太阳 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文主要讲述“我”画了四个不同颜色的太阳，分别送给春、夏、 秋、冬四个季节，字里行间表达了小作者对大自然和小朋友的关爱之 情，是一篇对学生进行情感和爱心教育的优美文本。课文一共有四个 自然段，分别对应着夏、秋、冬、春的季节特点，小作者画了绿色、 金黄色、红色、彩色的四个太阳，想象丰富大胆而又合情合理。一年 级的孩子正处于想象能力迅速发展的时期，同时他们天生对画画有着 浓厚的兴趣，因此，文本内容易激发他们的学习兴趣。在学习中，弄 清小作者为每个季节画了什么颜色的太阳，“为什么要画这个颜色”是 学生学习本课的重难点。教师要鼓励学生在反复朗读课文的基础上密 切联系自己的生活经验，结合第一单元“识字 1”中关于对四季的认识 进行充分交流，并出示相关的图片资料以进一步丰富学生的直观体验， 帮助学生更好地理解课文内容。此外，本文的语言生动优美，尤其是 一些描写颜色和感觉的词语，教师在教学中要有意识地引导学生理解 并加以积累，以提高学生的语文综合素养。 学生 学情 分析 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳于四季的 联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件，创设出场景 去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易了，另 外，小学生天性活泼，想象大胆奇特，给他们搭设平台，让他们展翅 飞翔。 教学 目标 1、认识“太”“阳”等生字，会写“颜”“因”等生字。 2、借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 3、在朗读中体会作者善良的心地和美好的心愿，懂得生活在想到自己 的同时，也想想别人的感受和需要。激发学生丰富的想象力。 教学 重点 难点 重点：识字写字，有感情地朗读课文。 难点：理解“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、板书课题，质疑导入 1.师板书“太阳”。出示-太阳的图片， 让生结合生活实际谈谈对太阳的了解， 师适当补充（例如：太阳会发光发热， 每天东升西落，太阳是一颗恒星，太阳 对人类很重要等）。 2.指导“太阳”的书写：“太”字是“大” 字加一点，“阳”是左右结构，左边双 耳旁的第一笔叫做横折弯钩，书写时注 意左高右低，左窄右宽。（师范写，生 观察书空。） 3.师将课题补充完整，指名生朗读课题， 引导学生就课题质疑（为什么会有四个 太阳呢？四个太阳又是在什么地方）， 师导入新课。 二、初读课文，学习字词 1.师范读课文，生认真倾听。 2.生借助拼音自主朗读课文，圈出生字， 读准字音，读通句子，难读的句子多读 几遍。 3.检查生的自读情况。 （1）指名生朗读第 1 自然段，根据生的 朗读情况适当正音，出示词语卡片：街 道、一片清凉。指名生认读，正音后再 请生朗读第 1 自然段。 （1）指名生朗读第 1 自然段，根据生的 学生互动 学生互动 学生就课题质疑 生借助拼音自主朗读课文， 圈出生字，读准字音，读通 句子，难读的句子多读几遍。 朗读第 1 自然段 认读，正音后再请生朗读第 1 自然段 朗读情况适当正音，出示词语卡片：金 黄、送给、秋天、忙着、尝尝、香甜。 指名生认读，根据生的认读情况强调： “黄、阳、忙、尝”都是后鼻音。正音 后再次指名多生朗读词语。 （2）指名生朗读第 2 自然段，出示词语 卡片：金黄、送给、秋天、忙着、尝尝、 香甜。指名生认读，根据生的认读情况 强调：“黄、阳、忙、尝”都是后鼻音。 正音后再次指名多生朗读词语。 （3）指名生朗读第 3 自然段，出示词语 卡片：温暖。指名生认读，强调“温” 是前鼻音，“暖”是鼻音。引导生结合 生活实际理解“温暖”意思，并用“温 暖”练习造句。 （4）指名生朗读第 4 自然段，出示词语 卡片：颜色、因为，指名生认读，强调 “因”是前鼻音，“为”是一个多音字， 在“因为”这些词语中要读第四声。 4.生再次自由练习朗读课文，争取把课 文读得更加正确。流利。 5.巩固识字。 （1）随机抽出词语卡片，通过指名读、 开火车读、齐读等方式，确保每一位同 学都能认读词语。 （2）单独出示本课中的生字，生先自由 练读，然后指名生带拼音读、去拼音读。 （3）引导学生观察字形，交流识记方法， 在此过程中，师适当渗透识字方法的指 朗读第 2 自然段 正音后再次指名多生朗读词 语。 朗读第 3 自然段，结合生活 实际理解“温暖”意思，并 用“温暖”练习造句。 生朗读第 4 自然段， 生再次自由练习朗读课文， 争取把课文读得更加正确。 流利。 指名读、开火车读、齐读等 方式，确保每一位同学都能 认读词语。 学生观察字形，交流识记方 法， 导。如：“道、送”都与走路有关，是 走之旁，“忙、香、甜、暖”中的偏旁 都与汉字有关的意思有关，在此过程中， 引导学生认识“当子头、舌字旁、页字 旁”三个偏旁。同时鼓励学生说一说在 生活中有没有见过这些生字，以拓展学 生的识字渠道。 （4）游戏巩固：摘苹果。（多媒体出示 一颗苹果树，苹果树上长满了大苹果， 师任意点击“苹果”出现生字，生若能 正确认读则该苹果落在树下的篮子里。） 6.全班齐读课文。 三、再读课文，了解大意 1.师过渡：生活常识告诉我们，天上只 有一个太阳，可是课题却是“四个太阳”， 相信小朋友们在学习的过程中已经有了 自己的发现。请你们再次读一读课文， 在每读完一个自然段后，就想想文中的 小朋友都画了什么颜色的太阳，又送给 谁？ 2.生再次轻声朗读课文，按照老师的学 习要求边读边想。 3.指名生交流，根据生的回答师板书： 绿色、金黄、红红、彩色，分别对应着 夏、秋、冬、春四个季节。 4.鼓励学生根据板书，用自己的话说一 说每个自然段的主要内容，在此过程中 教师引导学生把句子说通顺说完整。（如 第一自然段写“我”画了一个绿色的太 学生互动 全班齐读课文。 学生互动 生再次轻声朗读课文， 学生根据板书，用自己的话 说一说每个自然段的主要内 容，学生把句子说通顺说完 整。 阳送给夏天。） 四、指导生字书写 1.出示本节课指导书写的生字：太、阳、 片、金、秋。指名生认读，口头组词。 2.生自主观察“片、金、秋”三个字， 交流识记方法和书写要领。 3.师范写指导：“片”字笔顺是：竖撇、 竖、横、横折、；“金”字和“全”很 像，下部的笔顺为：横、横、竖、点、 撇、横，最后一横略长；“秋”字与“伙” 进行比较，区分字形和字义，注意在书 写时左右均等，上下平衡。 4.生自主描红、练习。师巡视进行个别 指导，继续强调学生养成良好的书写习 惯。 五、课堂小节 同学们，通过这节课的学习，我们知 道一位爱画画的小朋友画了四个颜色不 同的太阳分别送给四个季节。那么，他 为什么要这么做呢？我们下节课继续学 习. 第二课时 教学过程 一、复习旧知，谈话导入 1.出示词语卡片，指名读，开火车读。 2.指名生分自然段朗读课文，说说课文 主要写了什么内容：一位小朋友画了四 个不同颜色的太阳，分别送给了春、夏、 生自主观察“片、金、秋” 三个字，交流识记方法和书 写要领。 生自主描红、练习。学生养 成良好的书写习惯。 学生互动 指名生分自然段朗读课文 秋、冬。 3.师谈话导入：小朋友为什么要画不同 的颜色的太阳送给四季呢？这里面究竟 藏着什么秘密？这节课我们就一起去认 识这四个太阳吧！ 二、理解课文内容，感受四季特点，体 会“我”的爱心 1.学习第 1 自然段。 （1）指名生朗读第 1 自然段。交流第 1 自然段的主要内容：“我”画了一个绿 色的太阳送给夏天。 （2）师质疑：为什么要送给夏天一个绿 色的太阳呢？引导学生读课文，从课文 中寻找答案。 （3）指名生交流，根据生的交流情况， 师适当引导，重点如下： ①感受夏天的炎热：鼓励学生 结合生活 经验说说夏天带给人们的炎热感觉，师 相机出示夏天烈日当空、骄阳似火的图 片。 ②体会绿色的含义，浓绿的树荫带给大 自然和人们以清凉的感觉。相机出示绿 树成荫、绿意葱茏的图片。 ③引导学生从“高山、田野、街道、校 园”这些词语中体会绿色覆盖范围之广， 抓住“到处”一词让学生想象还有哪些 地方是一片清凉的。 （4）指导学生有感情地朗读。重点读第 二句中“高山、田野、街道、校园”四 指名生朗读第 1 自然段。交 流第 1 自然段的主要内容： “我”画了一个绿色的太阳 送给夏天。 生交流 学生从“高山、田野、街道、 校园”这些词语中体会绿色 覆盖范围之广 学生有感情地朗读。重点读 第二句中“高山、田野、街 个词语之间要有恰当的停顿，强调“到 处”一词，以表达清凉的范围很大。 2.师过渡：刚才在老师的帮助下，小朋 友们认真学习了第 1 自然段，明白绿色 的太阳可以让世界变得清凉。接下来， 请同学们自己学习第 2、3、4 自然段， 相信你们一定能知道小朋友为什么要画 不同颜色的太阳！ 3.生自主学习，轻声朗读课文，师深入 学生中间，了解学习情况，给予适当指 导（以下为预设，具体教学根据学生的 汇报顺序相机调整）。 （1）第 2 自然段： 引导学生想象果园成熟的景象，师出示 果园大丰收的图片和秋天的景色图，引 导学生体会秋天是成熟的季节，金黄的 稻子、黄橙橙的梨子，还有满地金黄色 落叶，“金黄色”代表着丰收 i，所学 小作者画了金黄色太阳送给秋天。 在交流的过程中教师适当指导朗读，重 点是第三句“金黄的落叶……水果的香 甜”这个长句子的朗读，要注意合适的 句意停顿。 （2）第 3 自然段： 交流的重点是鼓励学生结合生活经验谈 谈冬天的寒冷感觉，图片出示冰天雪地、 滴水成冰的场景，这样能帮助学生更好 地体会到“火红的太阳”能给冬天的世 界带来温暖。 道、校园”四个词语之间要 有恰当的停顿 同学们自己学习第 2、3、4 自然段， 自主学习，轻声朗读课文 学生想象果园成熟的景象 学生结合生活经验谈谈冬天 的寒冷感觉， （3）第 4 自然段： 抓住“因为春天是个多彩的季节”这句 话，引导学生想象春天大自然五颜六色 的美丽画面，相机出示图片：桃红柳绿、 小河解冻、绿草铺满大地、花园中万紫 千红，引导学生看图说话，在这个过程 中引导学生理解“我”要把春天的太阳 画成彩色的原因。 指导朗读：读好“春天，春天的太 阳该画什么颜色呢？”这个问句，“哦” 字要注意读出恍然大悟的味道。师范读， 指名生读。 4.总结全文，体会情感。 （1）全班有感情地齐读课文。 （2）师出示填空题，生结合课文内容， 练习用“因为 ……所以……”说话： 例：因为绿色可以带给人们清凉，所以 “我”为夏天画了一个绿色的太阳。 因为 ，所以 “我”为秋天画了一个金黄色的太阳。 因为 ，所以 “我”为冬天画了一个金黄色（书上原 样）的太阳。 因为 ，所以 “我”为春天画了一个彩色的太阳。 （3）指名生交流（此处不强求统一答案， 既可以根据课文内容，也可以有学生独 特的想法，注意语句通顺即可）。 学生想象春天大自然五颜六 色的美丽画面， 学生看图说话，在这个过程 中学生理解“我”要把春天 的太阳画成彩色的原因。 注意读出恍然大悟的味道 全班有感情地齐读课文。 练习用“因为 ……所以……”说话 生交流 （4）体会情感： ①师过渡：文中小作者画了四个不同颜 色的太阳送给春、夏、秋、冬，希望这 些太阳能给我们生活的世界带来清凉、 丰收、温暖和美丽。那么，在你的心中， 太阳又是什么颜色的呢？ ②指名生交流，对于学生的表达，师要 给予充分的鼓励和肯定，珍视他们的独 特想法。 ③师小结：不管你们心中的太阳石什么 颜色的，只要是能为我们的生活带来幸 福，那就是最美丽的太阳，那就是一颗 爱的太阳。 三、积累相关词语，适度拓展练习 1.出示课后第 2 题，生自主练读词语， 读出读熟。 2.指名生分行朗读词语，在课文中找到 这些词语，并发现每一行词语的特点： 第一行词语描写大自然的场景；第二行 描写的是颜色；第三行描写的是感觉。 3.教师鼓励学生拓展这三类词语，在每 一行后面再写两个（不会写的字用拼音 代替）。 4．指名生交流自己所写的词语，师适当 修正并板书。 四、生字书写 1.出示本课剩下的生字：因、为。 2.生自主观察这两个字的结构，交流识 字方法和书写笔顺。 生交流 生自主练读词语，读出读熟。 生分行朗读词语，在课文中 找到这些词语，并发现每一 行词语的特点：第一行词语 描写大自然的场景；第二行 描写的是颜色；第三行描写 的是感觉。 生交流自己所写的词语 生 自主 观 察 这两 个 字 的结 构，交流识字方法和书写笔 顺。 3.师范写指导：“因”是全包围结构， 书写时要先外后内再封口，里面的“大” 字捺画要变成点画；“为”的笔顺是： 点、撇、横折钩、点。生观察书空。 4.生自主描红、练习。师巡视观察，进 行个别指导，强调正确的书写姿势。 五、课堂小结 同学们，这节课我们认识了一位小画家， 他用手中的彩笔，画了四个不同颜色太 阳送给春、夏、秋、冬，让我们的生活 变得更加美好。课后，你们也可以像他 那样，用手中的画笔画出自己心中的太 阳。 生自主描红、练习。 学生互动 板 书 设 计 4.四个太阳 绿绿的 夏天 清凉 金黄的 秋天 香甜 红红的 冬天 温暖 彩色的 春天 多彩 教 学 反 思 教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课 文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容， 促进与内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章，内容充满童趣、 语言简洁优美的特点，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知 理解课文内容，进而培养学生善于思考，善于表达的能力。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 语文园地二 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“展示台”“日积 月累”“和大人一起读”五部分内容。“趣味识字”旨在通过学习短语 让学生认识汉字，体会量词在生活中运用；“字词句运用”旨在巩固学 生对 26 个字母大小写的区别，其中的“读一读、想一想”通过让学生 比较汉字的相同部分不同结构的写法以提高学生对汉字的观察和书写 能力；“展示台”出示了 10 个在其它的课本中出现的词语以拓展学生 识字的渠道；“日积月累”安排了一首学生耳熟能详的与春天有关的小 诗，丰富了学生的故事积累；“和大人一起读”选编了金波先生的一首 小散文，意在激发学生的阅读兴趣，丰富课外阅读量。从整体上看， 本次语文园地内容丰富，形式多样，从不同的方面提高了学生的语文 知识和素养。在教学中，加强认字、拓展学生的认字渠道、鼓励学生 在生活中识字是重点，教师要密切结合学生的生活实际，创设相关情 境激发学生的识字兴趣，提升学生的识字能力。进一步巩固 26 个字母 大小写的区分是本次练习的难点，教师要引导学生进行观察和比较、 归类识记，以帮助学生熟练掌握字母的大小写。 学生 学情 分析 通过前面的学习，学生已经具备了一定的识字能力，能根据拼音 正确的读出汉字。在此基础上，进一步培养学生的识字和读文能力， 培养学习古诗的童谣的兴趣，陶冶情操。 教学 目标 1、鼓励学生借助拼音自读自认，总结识字方法，在课外多认字。 2、锻炼学生发现、理解并正确运用量词的能力。 3、培养学生学习古诗、童谣的能力和兴趣。 教学 重点 难点 重点：拓展识字渠，扩大学生识字量。 难点：熟练地掌握 26 个字母的大小写。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 3 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示图片，创设识字情境 1.师：这节课老师给大家带来了一些新 朋友，它们是（多媒体出示图片：车、 马、书、铅笔、树、飞机）。 2.指名生说说图片中物品的名称，师根 据生的回答相应在图片下方出示词语。 3.师过渡：今天我们学习的汉字就与这 些物品有关，让我们赶紧开始今天的学 习吧！ 二、认识汉字，体会量词的使用 1.师引导学生观察图片上每一种物品的 数量，明确都是一个。 2.生练习用“一（ ）车、一（ ）马、 一（ ）书、一（ ）铅笔、一（ ） 树、一（ ）飞机”的结构再来说一说 图上的物品。先自主练习，再与同学轻 声交流。 3.指名生回答，师根据学生的回答相机 在图片下方出示正确的答案，将“辆、 匹、册、支、棵、架”几个字突出显示。 4.生自主读一读六个短语，在短语中加 强学生认读这六个汉字。 5.单独出示这六个汉字，通过指名读、 开火车读、小组读、全班齐读等方式确 保每一位学生都能正确认读。 6.鼓励学生认真观察这六个汉字，交流 学习量词短语，认识“辆、 匹、册、支、铅、棵、架”7 个汉字，体会量词在生活中 的使用。 巩固 26 个字母大小写的区 分，能熟练地对应大写字母 与小写字母。 名生说说图片中物品的名称 生练习 先自主练习，再与同学轻声 交流 生自主读一读六个短语，在 短语中加强学生认读这六个 汉字 识记方法，根据生的交流情况，师适当 进行指导：“辆”“架”“棵”这三个 字的偏旁都与字义有关；“匹”与“四” 进行比较区分；“册”通过出示象形字 演化图帮助学生识记字形，理解字义。 7.适当拓展，体会量词的使用： （1）师过渡：在生活中，像“一辆车、 一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、 一架飞机”这样的短语还有很多，同学 们能结合自己的生活说出来一些吗？ （2）指名生交流，师适当板书，如：一 条鱼、一朵花、一张纸、一只小鸟等。 （3）师小结：“一条鱼”不能说成“一 只鱼”，“一朵花”不能说成“一棵花”， 否则就会闹笑话，而且别人也听不懂。 在生活中，我们要正确使用这一类的词 语。 三、正确区分 26 个字母的大小写 1.师过渡：在“语文园地一”中，我们 认识了字母王国中的 26 个好朋友，同学 们还记得它们吗？我们一起来和它们打 个招呼吧！（师出示 26 个字母，指名生 认读。） 2.师：26 个字母中，每一个字母既有大 写，也有小写。请同学们认真观察，看 看每一个大写字母和小字母在形状上有 什么联系，有什么好办法能记住它们 呢？ 3.指名生交流，师适当小结，引导学生 学生认真观察这六个汉字， 交流识记方法 识记字形，理解字义 生交流 学生互动 学生互动 进行分类识记： （1）大小写相同：c、k、o、p、s、u、 x、v、w、z（10 个）； （2）大小写稍微有变化：b、f、h、i、 j、l、m、n、y（9 个）； （3）大小写差别较大：a、d、e、g、q、 r、t（7 个）。（这 7 个字母的大写， 鼓励学生采用自己喜欢的方式进行识 记，如 A 像个三角形、扑克牌中的 A；G 像一个半圆加个小钩；Q 是圆圈加尾巴 等。） 4.生自主完成课本中的练习——“找一 找，连一连”。 5.游戏巩固：找朋友。（老师把 26 个字 母的大小写卡片分给同学，一生上讲台 拿出自己的卡片，问“我的朋友在哪里”， 另一位拿到与此对应的同学站起来说 “你的朋友在这里”。） 四 、巩固识字，比较字形 1.师过渡：刚才我们玩了字母卡片找朋 友的游戏，接下来汉字朋友要闪亮登场 哦了，它们也想找朋友呢。（师出示“日” 字和“寸”字） 2.鼓励学生为“日”字和“寸”字找朋 友，组成新字，师提示可以在“日”“寸” 的上下左右添加。 3.指名生交流，师相机板书：明、星、 早、阳；过、时对、村，指名认读，口 头组词。 生交流 进行分类识记 生自主完成课本中的练习 学生互动 生交流 4.生自主观察“明、星、早、阳”，比 较“日”字在不同结构汉字中的写法有 什么区别，指名生 交流，师小结：“日” 放在汉字的左边作偏旁时要略小偏窄， 如：“明”；放在汉字上方作日子头时 要略扁，如：“星、早”；放在汉字的 右边时正常书写。 5.师范写，生自主练写，师巡视指导。 6.适度拓展： （1）“木”字，鼓励学生加上部件组成 新字，注意“木”字所在的不同学置。 （2）指名生交流，师板书：木在左边： 桃、村；木在上方：杏、李；木在下方； 梨、呆。 7.师小结：汉字很神奇，同样的部件放 在汉字不同的位置中，书写时就会有变 化，同学们在写字时要注意到这一点， 这样才能把子写得更加端正、漂亮。 五、课堂小结 同学们，者即可我们来到语文园地， 认识了许多表示数量的汉字，和 26 个字 母拼音又见了一面，为汉字宝宝找到了 许多好朋友，收获可真大啊！ 第二课时 教学过程 一、交流谈话，激趣导入 1.师谈话：同学们，学习汉字的方式有 很多，通过将近一年的学习，你们发现 生交流 自主观察“明、星、早、阳”， 比较“日”字在不同结构汉 字中的写法有什么区别，指 名生 交流，师小结：“日” 放在汉字的左边作偏旁时要 略小偏窄 生自主练写 生交流 学生互动 哪些方式可以帮助我们认识汉字呢？ 2.生交流，师适当小结：在语文书上认 识汉字、看电视认汉字、逛街、看课外 书等。 3.师过渡激趣：是啊，汉字的学习无处 不在，这节课我们再来了解一种认识汉 字的好方法。 二、学习“展示台” 1.出示“展示台”中的 10 个词语，生借 助拼音读准字音，读顺词语。 2.指名生分行朗读，师相机正音：“品” 是前鼻音，“庭、经、防”是后鼻音， “算、姿、尊”是平舌音，“重、势” 是翘舌音。正音后再次指名生朗读，齐 读。 3.引导学生再次轻声朗读词语，想一想 这些词语在哪些课本中出现过。 4.指名生交流，师适当小结：“减去、 计算、算式、排列”这些词语在数学书 中经常出现；“品德、家庭、姿势、尊 重”在品德与生活课文中出现过；“经 历、预防”在体育与健康书中看到过。 5.师小结：除了语文课本中能认识很多 的汉字，在我们学习的其他科目的书本 中，同样能认识很多汉字。希望小朋友 们在学习其他科目的时候，别忘了多积 累汉字和词语哟！ 三、学习“日积月累” 1.师谈话：小朋友们，现在正是春暖花 生交流 生借助拼音读准字音，读顺 词语。 生分行朗读 指名生朗读，齐读 生再次轻声朗读词语 生交流 学生互动 开的季节，古人也很喜欢春天，还以为 春天写下了许多诗呢！接下来，我们就 来学习一首关于春天的古诗呢！接下来， 我们就来学习一首关于春天的古诗—— 《春晓》，它的作者是唐代诗人孟浩然。 2.生借助拼音自主朗读古诗，读准字音， 读顺诗句。 3.指名生分句朗读，师适当正音：“觉” 是多音字，在第 3 课“睡觉”一词中读 “jiào”，在这里要读“jué”； “处、声、知”都是翘舌音，注意发音 准确。 五、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们知道 了其他的课文上也能认识许多汉字，而 且我们还一起学习了一首古诗，学唱了 歌曲，看来，语文学习真有趣啊！ 第三课时 教学过程 一、出示图片，谈话导入 1.师出示太阳图片，回忆本单元学习的 课文《四个太阳》。 2.生朗读《四个太阳》，交流对太阳的 了解。师适当小结：在小朋友的眼中， 太阳能够发光发热，像个大火球，太阳 又能给我们带来光明和温暖。 3.师过渡：一位叫金波的爷爷也很喜欢 太阳，他写了一篇跟太阳有关的文章— 生借助拼音自主朗读古诗， 读准字音，读顺诗句 生分句朗读 学生互动 生朗读《四个太阳》 生朗读《四个太阳》交流对 太阳的了解 —《阳光》。那么，在金波爷爷的眼中， 眼光是什么样的呢？这节课，老师就和 大家一起来读一读。 二、初读短文，读通读顺 1.师范读课文，生认真倾听。 2.生借助拼音自由朗读课文，争取读准 字音，读通句子。 3.指名生分自然朗读课文，在朗读的过 程中，师根据学生的朗读情况相机正音 并指导。 4.生再次自由连读课文，并与同学相互 检查。 5.师再次指导生分自然段朗读课文，并 引导其他学生认真倾听。 6.指名生交流初读收获，鼓励生谈谈读 了这篇小短文，自己对阳光有了哪些新 的认识。 （如：阳光像金子，大自然的万物生长 都离不开阳光，阳光比金子还要宝贵 等。） 7.全班齐读课文。 三、精读短文，交流收获 1.学习第 1、2 自然段： （1）指名生朗读第 1 自然段，思考：为 什么说阳光像金子？阳光洒到了哪些地 方？ （2）指名生交流，结合学生的交流，师 适当指导：阳光很明亮，能发光，所以 说像金子。相机出示阳光洒遍大地的图 生借助拼音自由朗读课文， 争取读准字音，读通句子 生分自然朗读课文 生再次自由连读课文，并与 同学相互检查 指名生交流初读收获 生朗读第 1 自然段，思考： 为什么说阳光像金子？阳光 洒到了哪些地方？ 生交流 片帮助学习理解。 （3）生自由读一读第 2 自然段，思考， 阳光给田野、高山、小河带来了哪些变 化？ （4）指名生结合第 2 自然段相关句子交 流，并相机指导朗读：读好“更绿了” “更高了”中的“更”字。 （5）师引导学生思考：阳光为什么会给 田野、高山、小河带来这样的变化呢？ 生结合生活常识，展开适当的想象，进 行交流，师引导学生在交流时把句子说 完整说通顺。根据生的交流情况师适当 小结：禾苗、小树的生长都离不开太阳； 小河因为有了阳光的照耀变得更加美 丽，就像长长的棉锻。 （6）拓展想象：还有哪些事物会因为阳 光发生变化呢？ （7）全班有感情地朗读第 1、2 自然段。 2.学习第 3、4、5 自然段： （1）师过渡：阳光这么好，那么它究竟 是属于谁的呢？请小朋友们再读一读第 3、4、5 自然段，和同学轻声交流自己 的发现吧！ （2）生自主轻声朗读第 3、4、5 自然段， 并与同学交流自己的读书收获。 （3）指名生交流，重点引导学生理解“阳 光是大家的”这句话：阳光很公平，洒 向大自然的每一个角落，洒向每一棵树、 每一座房子、每一个人，它是我们的共 生自由读一读第 2 自然段， 思考，阳光给田野、高山、 小河带来了哪些变化？ 生结合第 2 自然段相关句子 交流 学生互动 想象：还有哪些事物会因为 阳光发生变化呢？ 全班有感情地朗读第 1、2 自 然段 读第 3、4、5 自然段，和同 学轻声交流自己的发现吧 生自主轻声朗读第 3、4、5 自然段，并与同学交流自己 的读书收获 同的财富。 （4）引导学生思考：为什么作者一开始 说“阳光像金子”，在结束的时候又说 “阳光比金子更宝贵”？ 指名生交流自己的理解，师适当讲 解:说阳光像金子是从阳光外在的样子 进行比较的，但是阳光能带给大自然光 明和温暖，让万物得以生长，这一点是 金子比不上的。所以说“阳光比金子更 宝贵”。 4.总结并有感情地朗读全文。 五、课堂小结 同学们，通过这节课的阅读，我们感受 到了阳光的明亮温暖、无私宝贵。希望 小朋友们的心中也能洒满阳光，在阳光 的照耀下健康快乐的成长！ 学生思考：为什么作者一开 始说“阳光像金子”，在结 束的时候又说“阳光比金子 更宝贵”？ 生交流自己的理解 总结并有感情地朗读全文 学生互动 板 书 设 计 春晓 【唐】孟浩然 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 教 学 反 思 对于“趣味识字”，首先在教师的引导下，回顾学过的量词，这 是直接的方法的学习，渗透“趣味”的意识，如观察后面的部分，思 考用什么量词合适？接着让学生用这种方法读，不仅达到巩固识字的 目的，也积累了量词。 对于“和大人一起读”，让学生在情感体验中提升学生的朗读能 力：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替你学生的阅读实 践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学方法，让 学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力也会有质 的飞跃。