九年级语文下册第四单元写作训练：修改润色

九年级语文下册第四单元写作训练：修改润色

九年级语文下册第四单元写作训练：修改润色 文题一:阅读下面的短文,根据你的理解和感受,试着修改润色这篇习作。 寻人启事 一节作文课上,老师一边讲寻人启事的要点,一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。 “然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字;有的同学想了几秒也很快写上了;还有 的同学涂涂抹抹写了好几次也没写岀准确的数来。 “写好了吗?再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗?”“我妈妈有一颗痣!”一位同学 说道。“很好,”老师说,“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣,可我怎么 知道在哪儿?胳膊上应该有条疤,可是到底有没有啊?我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆 空着不写。 “下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢?”“我妈好像有一件紫 色的上衣吧?”“我记得她穿过一条黑裤子,是今天吗?”……平时哪个同学的衣服很好看,或是穿了双 名牌鞋,大家很快就都发现了;虽然没当面见过最喜欢的明星,但他在什么场合穿了什么衣服,都一清二 楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服,却没有注意过。 最后,一则简单的寻人启事,竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时, 她却写得又迅速又具体。 (改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》) 文题二: 选一篇自己这学期写的作文,从“言”和“意”两个方面进行修改。 文题三: 回顾自己以往的写作情况,如写了哪些文章,哪几篇写得好,哪几篇不太好,好或不好的原因是什么,等 等。以《谈谈我的习作》为题,写一篇作文。不少于 600 字。 文题一: 本题要求修改润色短文。首先,仔细阅读文章,着眼于全篇。其次,理解文章的内容,在兼顾“言”和“意” 的基础上发现其长处与不足,并确定修改的范围和重点。最后,从内容和语言两个角度修改文章,使文章 的内容更充实,语言更流畅,更富有表现力。 文题二: 本题要求修改润色自己的作文。首先,从自己本学期写过的作文中挑选一篇,并富有感情地朗读一遍, 朗读时注意思考文章立意是否明确、中心是否突出,同时,也可请同学帮忙提出修改意见。接着,在兼顾 “言”和“意”的基础上对需修改之处进行加工润色,以使文章更充实,语言更富有文采。最后,修改完成后, 可与原稿进行对比,并说说你修改的理由。 文题三: 本题要求以习作的方式谈自己的写作体会。首先,回顾自己写作的历程。接着,梳理自己写作的基本情况: 如写了哪些文章,哪几篇写得好,哪几篇不太好,好或不好的原因是什么,自己从中获取了哪些经验,吸取 了哪些教训。最后,总结经验、教训,提出改进的办法。 03 写 作 导 航 1.仔细阅读原文。只有在充分阅读的基础上,才能把握文章的主题,理解文章的内容,发现其长处与不 足,确定修改的范围和重点。 2.修改文章。文章的修改“四字法”:一是“增”,即添加必要的字、词、句、段,充实文章的内容;二是“删”, 即删去多余的字、词、句、段,把重复的内容、啰嗦的语句改得简洁、精练;三是“改”,即修改字词、标点 的错误和病句等,使语句流畅;四是“调”,即调整文章结构不合理以及词序不对之处,使之通畅连贯。 3.润色语言。一是巧用修饰词语,如动词、形容词、象声词等,使语言更加生动形象;二是活用修辞手 法,使语句优美、生动、富有文采;三是综合运用多种表达方式,如在记叙文中穿插描写性语句,使人物形 象更加突出。 4.注意问题。修改文章首先应从整体到局部进行修改,从全局出发,看中心、找结构、观立意,在此基 础上再考虑字、词、句、段的正确性;接着,应先求“清通”,后求“工巧”,即在文从字顺、简洁明了的基础上 对语言进行加工润色;最后,应注意将修改与思考相结合,兼顾“言”和“意”,做到“三思而后改”。 04 写 作 例 文 文题一: 例文 简析 寻找妈妈的寻人启事 作文课上,老师教完了应用文写作后,当场给学生们布置了一个题 目:假设自己的妈妈丢了,请每一个人写一则寻人启事。同时,老师 还给每个同学发了一份寻人启事的样本,用来参照,但是,寻人启事 里面的内容必须依据自己妈妈的真实情况撰写。 同学们似乎还没有反应过来,自己的妈妈丢了,写一则寻人启事? 面对着寻人启事样本,同学们一时都不知该如何下笔。 见同学们都没什么动静,老师说,这样吧,我再讲一遍寻人启事的要 点,大家一边听,一边写。首先,写下丢失人的姓名。 大家埋头在纸上写出自己妈妈的名字。 老师说,性别。 女。大家唰唰写下。 丢失人年龄。老师的话音刚落,班级里就炸开了锅。有人说,我妈 妈好像 42 岁了吧。有人说,我妈妈从来没告诉过我她多大啊。有 →题 目 前 加 定 语 ,点 明 了 文 章 的主要事件。 →开 头 再 现 作 文 课 场景 ,对 老 师 和同 学 们作 细 致描 写,吸 引 读者阅读兴趣,引出下文。 →对同学们不能准确说出妈妈 年龄的情况进行细致描写,“老 师摇摇头”的细节描写,突出表 人说,我今年 14 岁,我妈妈应该有三十八九岁了吧?几十个同学,竟 然没有一个人能够准确地说出自己妈妈的年龄。 老师摇摇头,年龄先空着吧。下面是最重要的部分,请写出丢失人 的体貌特征。 大家七嘴八舌,似乎对自己的妈妈很了解。老师打断了大家的话, 同学们说的,也许是你母亲的特点,但是,现在请大家写的是母亲的 体貌特征,比如脸上有颗痣,手背上面有道伤疤,腰杆有点弯曲等。 同学们停止了议论,歪着脑袋,努力回想着妈妈的形象。每天都能 见到的妈妈,到底有些什么体貌特征呢?脸上有没有长痣?好像是 有的,但想不起来在哪了。妈妈干活时,经常会受伤,可是,哪儿留下 过伤疤,倒真的没注意过啊。妈妈的腰杆这几年确实有点弯曲了, 可能是太累了的缘故吧。可是,好像每个人的母亲都是这样的啊, 这也算是体貌特征吗? 同学们勉强写下了几个特征,既像是自己母亲的,又好像不太像。 老师说,请同学们再写下妈妈今天穿的是什么衣服和鞋子。如果妈 妈真的丢了,那么,最后离开家时穿的衣服,将是很重要的鉴别辨认 依据。 班级里再次炸开了锅。穿着干净、漂亮衣服的同学们,唧唧喳喳地 议论开了。哪个同学早上新穿了一双运动鞋,大家立即注意到了; 最喜欢的那个电影明星,喜欢穿什么样式什么牌子的衣服,大家总 是一清二楚……可是,早上和自己一起出门,甚至骑着车子将自己 送到学校门口的妈妈,穿着什么颜色、什么样式的衣服,却真的没 有留意,从来也没有留意。 作文课彻底失败了,一份简单的寻人启事,竟然没有一位同学能够 写得完整、准确。最后,老师面色凝重地对大家说,不是寻人启事 难写,而是大家对自己的妈妈,根本就不关注不了解啊。 天底下的爸爸和妈妈,都是用心去看自己的孩子的,所以,孩子的每 一个细小动作,都逃不过父母的眼睛。记住爸爸妈妈其实一点也不 难,只要用心,就足够了。 每个人的成长都不是一件理所当然的事情,可是,我们偏偏对精心 呵护我们的父母视而不见:只看见了可口的饭菜,却看不见忙碌在 厨房的身影;只欣喜于获得的优异成绩,却忘记了深夜伴读的疲惫 眼眸;只盼望着自己的成长,却忽略了因操劳而佝偻的背影……要 到何时,我们才能有一颗心,用它看清父母的面容,记住父母的深 情?让我们学会关爱他人,先从关爱自己的父母开始。 现了同学们对妈妈的不关注、 不了解。 →对同学们的动作、神态和心 理描写,生动形象。几个问句, 表现出同学们对妈妈体貌特征 的 不确 定,更 加深 刻 地突 出 了 同学们平时对妈妈了解得不深 入,不够关心。 →用同学们平时关注同学和明 星 的服 饰 对比 映 衬,更 好地 凸 显了主题。 →老 师 用 心 良 苦 的 总结 ,点 明 了文章中心。 →以议论、抒情作结,将“爸爸妈 妈对孩子的爱”和“孩子对父母 的呵护视而不见”形成对比,呼 吁 孩 子 们 学 会 关 爱 自 己 的 父 母。感情自然流露,水到渠成, 升华了主题。 【名师点评】 本文对短文《寻人启事》进行了修改润色。原文是一篇记叙文,但文章主题不够明确,记事不够详细, 缺乏必要的人物描写方法,没有必要的议论和抒情。本文根据原文作者的立意,从题目、内容、语言等方 面进行了修改,使之主题更明确、内容更充实、记事更详细、重点更突出、语言表达更流畅、更富有表 现力。 文题二: 例文 简析 一个有趣的夜晚(原稿) 去年秋天,带着满腔的期待,我们来到了鲁汇基地,进行农家乐,印象最深 的莫过于那晚的田园集体舞了! 太阳一点一点地落下山去,直到最后一缕夕阳的消失,我们兴奋得(地)跳 了起来:天黑了!天黑了!”我们兴奋的(地)叫着,未等广播通知,五个班的 同学已经迫不及待的(地)等待在了操场上,“噗”随着篝火点起,大家都尖 叫着,音乐声响起,大家都跳起了白天老师所交(教)的舞蹈。你除草,我也 除草,你挑担,我也挑担。大家在享受田园舞乐趣的同时,也消除了平时繁 忙的学习生活所带来的压力“此景此物此地此时,无计可消除。才下眉头, 却上心头”队伍里不知谁说了一句,让大家哄堂大笑,有了一位同学的开 头,后面就更不得了了?(!)田园篝火舞会又成了田园篝火诗会,平时上课 无精打采的我们,也诗兴大发,像“今夜篝火连绵,兴致怎也不消,试问老 师,说我们人来疯,知否。(?)知否?此乃学生之乐!”也堪称得上是一篇佳 作。 10:10 分与正常的熄灯时间已经过了一个多小时,在基地老师的组织下,我 们停止了疯闹,悻悻回到了寝室,但兴致依然不消…… →开头采用顺叙,平淡无奇。 →错别字以及标点符号的错 误运用现象严重。 →叙事平铺直叙,语言也不够 顺畅,“打油诗”缺乏文采。 →缺少在叙事基础上的必要 的议论,抒情也不深入,不能 很好地体现“有趣”。 如今我已坐在了初三的课堂中,压力与繁重的作业,使我们再次向往当时 的快乐与轻松,课间,我们不在(再)喧闹,不再歌舞,多得(的)是写字的“刷 刷”声,考卷的翻页声;但那次的田园舞会,时时牢记在心,这将成为我初中 生活的一段美好回忆…… 一个有趣的夜晚(修改稿) 光阴荏苒,转眼我们已坐在初三的课堂上。被繁重的学业压得透不过气时, 总是情不自禁地回忆起学农中发生的趣事。 那天,我们都盼着夜晚早点到来,因为天一黑,就可以举行十四岁集体生日 晚会了!眼看天渐渐变灰,又慢慢变成深灰,再变成墨黑一片,迫不及待地 我们在集合哨吹响前,早早地来到了营地操场。 操场中央的大铁盘上,放着干枯的稻草。很快,主持仪式的老师便高举火 把,伸入大铁盘中。只听见“噗”的一声,篝火熊熊燃起,昏暗、清冷的郊 →采用 倒叙 ,开篇 点题 ,引起 读者的阅读兴趣。 →场景描写,渲染气氛。 →先写别开生面的入团仪式, 为下文做铺垫。 外,霎时变得明亮、温暖。年级里 20 名同学整齐地站在主席台上,举起右 手庄严宣誓,响亮的誓言回荡在空旷的操场上。在几百名师生的见证下, 他们成了新一批光荣的共青团员。入团仪式庄严、神圣,站在台下的我, 不禁热血沸腾,希望以后也能加入共青团! 接下来的集体舞更是有趣。音乐声响起,我们以班级为单位,围成大圆,手 搭前面同学的肩膀,跳起由《兔子舞》改编而成的《田园集体舞》。我们 从没跳过这样的舞蹈,女生兴奋地边跳边叫,模仿起农民伯伯们锄草、挑 担、采茶等动作。平时豪迈的男同学,却在这时因为害羞显得扭扭捏捏, 完全没有在体育课上的风光,他们身体僵硬,舞姿滑稽,犹如一头头笨熊醉 酒后跌跌撞撞地晃在马路上。手脚不够协调的同学,常常踩不准音乐的节 奏,时不时就会听见女生喊:“怎么又踩我的脚?”狼狈不堪的男生,被舞姿 优美的女生嘲笑得更不知所措了。有些男生总是学不会,索性做呆头鹅, 站在原地。老师急得大叫:“队伍要首尾相连,快接上!” 集体舞结束后,大家很不尽兴,又玩起了“即兴诗会”。有位同学模仿《如 梦令》,吟出有趣的打油诗:“今夜篝火连绵,笑声响彻天边。乱舞同窗前, 淑女几近疯癫。留恋留恋,今夕永留心间!”看来即兴诗会,也很有趣。 那个晚上,我们放松紧绷的神经,重温久违的纯真和快乐。庄严的入团仪 式、有趣的田园集体舞、自娱自乐的即兴诗会,经常清晰地浮现在我的脑 海中。跳着有趣的集体舞,我们体验着田园劳动的艰辛,也感受到了有别于 都市生活的田园情趣。奋战初三的我,想到那个有趣的晚上,不禁笑了。 →集中笔力描写同学跳田园 集体舞的有趣场景和“即兴诗 会”的趣味。 →用词准确简洁、语言生动 形象,突出集体舞的“有趣”。 →打 油 诗 做 了 修 改 ,更 符 合 《如梦令》的格律,准确地概 括出了同学们跳集体舞的场 景和心情,突出了主题。 →呼应 开头 ,首尾 圆合 ,结构 严谨。议论抒情,主题明确, 感情升华。 【名师点评】 原文错别字和标点符号错误运用现象严重,全文采用顺叙的记叙顺序,结构平铺直叙,不吸引人且语 言乏善可陈,材料虽然写出了一点趣味,但缺少相关的细节描写,主题不够突出。修改稿把顺叙改成倒叙, 选材围绕中心更加丰富,详略处理得当,思路清晰。同时,能够抓住题中的关键词“有趣”,描写别开生面的 入团仪式、同学跳田园集体舞的有趣场景和即兴诗会的趣味,准确生动地体现了主题。 文题三: 例文 简析 谈谈我的习作 往事匆匆,回想自己的写作历程,每个阶段都有不一样的感触,只是有 一点始终没变,那就是坚持“用我笔写我心”。 我们最初写的作文应该是小学二年级时的看图写话。或许是因为我的 想象力不够丰富,记得那时绞尽脑汁都编不出几句话。到了高年级,开 始学写记叙文了,因为不知道该如何下笔,所以写作文成了我当时最 头疼的作业。 到了初中,记叙文依然占据着作文类的主体地位,我知道如果我还是 那样冷落它,我的写作能力永远得不到提升。老师告诉我:要想写出好 文章,光有写的练习是不够的,还要多读书,学会观察,做生活的“有心 人”。于是,我喜欢上了阅读,报纸、杂志、名著等都成了我汲取能量 的精神食粮。渐渐地,我的文笔流畅了起来,我发现写作文不再是一件 无趣的事情。一次作文课,老师把我写的《珍藏那份美好》当作范文 给大家讲评,我的心里甜滋滋的。随着年龄的增长,我又喜欢上了阅读 美文。在阅读一篇篇美文的过程中,我渐渐地掌握了一些写作的技巧。 如抒情时要先描写周围的环境来烘托氛围;写事时要以小见大,从细 节出发;要多积累诗句来提升文章的文学气息等。同时,我也体会到: 作文贵在真实。虚假的东西,无论被幻化了多少遍,增添了多少色彩, 你依旧触不到它的真,就像梦,再美丽也是虚幻且缥缈的。这时候的作 文,我尤其爱写题记,那样优美的抒情,是我心声的自然流露。与此同 时,我学会并喜欢上了写议论文,除了能阐发自己的观点,比较固定的 模式和阅读积累的材料也让我有话可写。 升入九年级后,中考在即,学习任务越来越紧张,我的课外阅读时间也 越来越少,日记和写作练习有时也不能正常地进行,完成的作文也少 了写后阅读和修改的过程。但是,我已经从心底深深地爱上了写作,以 后,我一定会挤出时间,付出更大的努力,来提升自己的写作水平。 我要“用我笔写我心”,让我的习作来见证我的成长! →开头用简练的语言概括 自己对写作文的感受。 →先描写小学时代接触作 文时的无所适从,为后文写 自己写作能力的提升做铺 垫,欲扬先抑。 →具体详细地叙述了自己 初中阶段的写作提升来自 自己认识的改变、老师的 教育帮助以及自己的努力, 关于写作的体会真实可感, 感情真挚自然。 →写出自己表现不足的地 方,表达努力改进的决心。 内容更全面,更充实。 →呼应开头,结构严谨。 【名师点评】 文章按时间顺序回顾了自己写作的基本情况,既有成长和进步,又有不足与改进。立意明确,思路清楚, 条理清晰,重点抓住了初中阶段的写作经历和体会来写,详略得当,布局合理。