七年级下语文课件《从百草园到三味书屋》 苏教版（2016） (11)

七年级下语文课件《从百草园到三味书屋》 苏教版（2016） (11)

学习目标 1、整体感知课文，理清文章 脉络； 2、学习课文细致观察，抓 住特点，具体、真切、生动 地描写事物； 3、体会作者在文章中表达 的感情。 作者简介: 鲁迅（1881—1936），本名 周树人，浙江省绍兴市人，伟大 的文学家、思想家、革命家。著 作有杂文、小说、散文、诗歌等， 收在《鲁迅全集》里。本文写于 1926年，是一篇回忆童年生活的 散文，收在《朝花夕拾》（原名 《旧事重提》）。 　　百草园，绍兴城内鲁迅家房 屋后面的园子。三味书屋，在鲁 迅家附近，鲁迅小时候（12岁到 17岁）在这里读书。 shèn máo suĭ tì tăng bĭ pǒ 2、给红色字注音 záo qí líng ｍò máo chán cuán shānhú shuài huò liǎn hǎn shāi ｍì jì shú yuān sù rú tuì kuī dǐng ǎo 3、文章标题，点明了文章写哪两个地方的生活？课 题用“从……到……”两个介词有怎样的含义？ 百草园、三味书屋。 课题用“从……到……”两个介词有以下的含 义： a) “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的 两个地方。“从……到……”表明文章是按“百 草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺 序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。 b) 全文叙写了作者童年两处的生活片段。百 草园的生活；三味书屋的生活。 c) 表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大 读书的成长过程。 4、两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？ 说说你们的印象。 有趣的动植物 神奇的传说 雪地捕鸟 到三味书屋后面的园里去自寻乐趣 做游戏，画画儿 自学提纲：（15分钟左右） 　1、仔细默读第2自然段： （1）用横线标出作者写了哪些景物？ （2）分别指出段中哪些景物是写状貌（包括动 态），声音、色彩、味道的？ （3）分别指出春、夏、秋季景色？ （4）作者用了怎样的句式把这么多景物有详、 有略、有序的描绘出来？这一句式有何作用？ （5）按什么顺序写的？这段描写表达作者怎样 的感情？ 2、冬季的百草园又有哪些有趣的事呢？写雪地 捕鸟，圈出捕鸟的动词，体会句中包含的感情。 3、写百草园插入美女蛇的故事有什么作用？ 1、读第2自然段：（1）指出作者写了哪些景物？ （2）分别指出段中哪些景物是写状貌（包括动态）， 声音、色彩、味道的？。 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、 叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、 何首乌、木莲、覆盆子 …… 状貌（包括动态）：光滑的石井栏、高大的皂荚树、 肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根 声音：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴 色彩：碧绿的菜畦、紫红的桑椹 味道：又酸又甜的覆盆子 （3）分别指出春、夏、秋季景色？ 春季：“碧绿的菜畦”、“紫红的桑椹” ； 夏季：“鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂 伏在菜花上”； 秋季：“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”、“带小 球的覆盆子”。 （4）作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、 有序的描绘出来？这一句式有何作用？ 2、文章写冬季的百草园又有哪些有趣的事呢？ 写雪地捕鸟，用笔圈出捕鸟的动词，体会句中 包含的感情。 拍雪人、塑雪罗汉、雪地捕鸟； 扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩； 这些动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程， 也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、 惊喜之情，乐在其中。 3、写百草园插入一段美女蛇的故事 有什么作用？ 美女蛇的故事深深地吸引着“我”， 使“我”得到一些教训，悟出一些道理， 同时也给百草园增添了更多的神秘色彩， 丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。 静 态 动 态 低 高 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 窜 高 低 低唱 （声音） 弹琴 （声音） 翻 按 喷 ﹙动作﹚ 缠络 ﹙形状﹚ 像莲房 拥肿 拔 像小球 又酸又甜 ﹙形状﹚ ﹙形状﹚ ﹙形状﹚ 摘 ﹙味道﹚ 啪 ﹙声音﹚ 写作顺序 ︷整体 局部 先静物 后动物 先动物 后静物 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌和木莲 覆盆子 ︷ 味觉 听觉 视觉、触觉 视觉 长吟、弹琴……声音 又酸又甜味道 光滑、高大、肥胖……形状 碧绿、紫红颜色 比喻、拟人、排比 准确的形容、准确地表述动作。 三味书屋 自学提纲： 1、三味书屋的陈设是怎样的？划出有关三味书屋的 环境描写和作者感觉的词。 2、仔细默读课文第二部分，说说这一部分再现了 “我”在三味书屋读书生活的哪几件事？ 3、通过这部分的阅读，你觉得寿先生是怎样的一位 老师？为什么？ 4、作者在这里读书快乐吗？作者在三味书屋的生活 是什么样子的？用简单的词语概括。 5、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间 是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ 1、三味书屋的陈设是怎样的？划出有关三味书 屋的环境描写和作者感觉的词。 “一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道： “三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在 古树下”的画； 陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。 2、第二部分，再现了“我”在三味书屋读书生 活的哪几件事？ ①提问“怪哉”一虫的事； ②到三味书屋后面的园里去自寻乐趣； ③师生读书的场面； ④学生做游戏，画画儿。 3、你觉得寿镜吾先生是怎样的一位 老师？为什么？ 是一个“极方正，质朴，博学”“渊博”的人； 他比较开明，不打骂学生； 对学生和蔼又严格; 但他的教学内容、教学方式都是守旧的 …… 4、作者在这里读书快乐吗？作者 在三味书屋的生活是什么样子的？ 用简单的词语概括。 单调枯燥的学习生活 5、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分 之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ 自由欢乐的百草园生活和枯燥无味的三味 书屋生活比照，这是儿童两种不同的生活环境， 一是“乐园”，一是“最严厉的书塾”。通过 比照，从儿童两种不同的生活感受中，否定了 束缚儿童智力发展的封建教育方法、内容，以 批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作 者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以 及天真、幼稚、欢乐的心理。 下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭 露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比， 表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理， 同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时 代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、 欢乐的心理。 　　第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私 塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私 塾生活的呆板、枯燥。 第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理 些。 第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。 （1－9） （10－24）（9） 景物有声有色，充满乐趣。 内容：枯燥 美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。 形式：单调 环境：压抑 准确的形容、准确地表述动作。 通过对比，表达思想感情。 （第二节、第七节） 小结 五，巩固新知，当堂训练 1、段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代汉 语“好像确实”加以体会。 2、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 不矛盾。“似乎”和“确凿”连用，貌似矛盾， 其实正是作者用词准确之处。　“似乎”是因为时间 已经隔了七八年，对下面“确凿”的断定有些踌躇； “确凿”是写此文时，作者用成人的眼光断定的。 主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。 同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩， 但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而 已。 3、怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? 4、鲁迅希望有一种什么样的儿童教育？ 私塾先生通常要求学生读他所指定的书， 书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一 个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这 大概是先生不作回答且有怒意的原因。 鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲望 的、让学生能够生动活泼地发展的教育。除了 学习书本外，比如还要让儿童到大自然中去进 行各种活动、给儿童讲故事等等。