浙江省宁波市2019-2020学年高一下学期期末考试语文试题 Word版含解析

浙江省宁波市2019-2020学年高一下学期期末考试语文试题 Word版含解析

- 1 - 宁波市 2019 学年第二学期期末考试 高一语文试卷 一、语言文字运用（共 20 分） 1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（ ） A. 100 年后的今天，在种族隔离的镣．（liào）铐和种族歧视的枷索下，黑人的生活备受压榨； 100 年后的今天，黑人仍然萎．（wěi）缩在美国社会的角落里。 B. 他蜷缩在绳绑里，一阵惊惶和痛苦的抽搐．（chù）散布到他脸上每一根筋络，但是他没有 叹一口气，只是把头向后转转，向右转转，又向左转转，并且把头摇得像腰上被牛虻．（méng） 叮过的公牛。 C. 就上句“鸟宿池边树”看来，“推”似乎比“敲”要调和些。“推”可以无声，“敲”就 不免剥．（bō）啄有声，惊起了宿鸟，打破了岑．（chén）寂，也似乎平添了搅扰。 D. 格斯拉先生有点像皮革制成的人，脸庞满是褶皱，头发和胡子是微红和鬈．（juán）曲的， 话音很单调，喉音很重。一个人年纪大了而又荒唐起来以至于赊．（shē）账的时候，不知怎么 的，也绝不会拖欠格斯拉兄弟。 【答案】B 【解析】 【详解】本题主要考查学生对字音字形的辨识能力。对常用字的易错音形考查得比较多，所 以，平时一定要注意对一些常用字的不常见读音和字形的识记，也要注意词语的意思，答题 时可以根据词义来辨别，也可以根据词性来辨别，还可以通过掌握的词语意义，或通过分析 形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。 A 项，“枷索”的“索”书写错误，应改为“锁”。 B 项，正确。 C 项，“岑（chén）寂”的“岑（chén）”读音错误，应该为“岑（cén）”。 D 项，“鬈（juán）曲”的“鬈（juán）”读音错误，应该为“鬈（quán）”。 故选 B。 【点睛】高考对字音的考查主要以形声字和多音字为主，针对这一特点我们可采用以点连线 的方法来复习形声字。所谓的“点”，指的是形声字的声旁，“线”就是指声旁相同的形声 字。我们以声旁为点向外扩散，就可以将很多形声字连成一条线，组成一个整体，大大的提 - 2 - 高了记忆积累的效率。 阅读下面的文字，完成各题。 一部《水浒传》，洋洋洒洒近百万言，作者却并不因为是写长篇就溢用笔墨。（甲）有时 用笔极为简省．．，譬如“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便 点染出大虫出没，人迹罕到的景象。待武松走上冈子时，又这样写道：“回头看着日色时， 渐渐地坠下去了。”真是令人毛骨悚然。难怪金圣叹读到这里，不由得写了这么一句：“我 当此时，便没虎来也要大哭。”（乙）最出色的要数“林教头风雪山神庙”写那纷纷扬扬的 漫天大雪，只一句：“那雪正下得紧。”一个“紧”字，境界全出，鲁迅先生赞扬它富有“神 韵”，当之无愧．．．．。 （丙）刘勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”无论繁简，要是 拿“无可削”“不得减”作标准，就都需要提炼。但是这提炼的工夫．．，又并不全在下笔时的 字斟句酌。像上列几个例子，我相信作者在写出的时候并没有什么苦思苦索，只要来自生活， 发诸．．真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事。 2. 文段中的加点词，运用不正确的一项是（ ） A. 简省 B. 当之无愧 C. 工夫 D. 发诸 3. 文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（ ） A. 甲 B. 乙 C. 丙 【答案】2. C 3. A 【解析】 【2 题详解】 题考查的是考生正确使用词语的能力。做此类题要从三个方面综合考虑分析即词语的基本义、 感情色彩和语境。需要注意色彩不明、断词取义、对象误用、谦敬错位、功能混乱、不合语 境、望文生义等错误使用类型。题干要求选择“文段中的加点词，运用不正确的一项”。 A 项，“简省”， 节约，省略。语境中形容写作中用笔节约，正确。 B 项，“当之无愧”， 当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。语境中指符合鲁迅先生的赞 扬，正确。 C 项，“工夫”，意为“时间（指占用的时间）”；应为“功夫”，意为“（做事所耗费的时 间和精力）”。按语境侧重在精力，“工夫”错误。 D 项，“发诸”，从哪儿发端、出发，或源自什么。语境中指从感情出发，源于真情，正确。 - 3 - 故选 C。 【3 题详解】 本题考查正确使用标点符号能力。这种题需要熟练掌握各种标点符号的使用规范，然后对应 作答。题干要求选出文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是。 A 项，并列定语用顿号，“大虫出没”后应该改为“、”。 故选 A。 4.下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 要防止疫情不向社区蔓延，既需要“全国一盘棋”的统筹安排，也需要社区居民的自觉与 相互配合。做好基层防疫，需要从细节抓起。 B. 作为适应文化市场需要而出现的文化现象，知识付费更符合移动生产和消费，是媒介技术 的发展、用户的知识焦虑、资本对新领域的寻找等“多方合力”的结果。 C. 无论是 7 岁恩雅身处闹市却能认真学习的沉稳，还是父母千方百计创造条件的苦心，传递 出来的都是珍视教育的积极价值取向。 D. 一位作家说：“宁静的时光因阅读会显得尤其美好。”通过坚持不辍的阅读，我们可以领 略到温暖的阳光地带，寻觅到五彩缤纷的花朵，采撷到生命的高洁与伟岸。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。病句题是高考中必考的一道试题， 往往体现出一定的难度。考生平时在做题的时候要注意观察和区分几大病句类型的特点。常 考的几种类型有：语序不当、结构混乱、成分残缺或赘余、搭配不当、表意不明、逻辑不当 等。 A 项，不合逻辑否定失当，去掉“不”； B 项，成分残缺，在“消费”后加上“模式”或“需要”； D 项，搭配不当，应为“寻觅到温暖的阳光地带，采撷到五彩缤纷的花朵，领略到生命的高洁 与伟岸”。 故选 C。 5.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。 每处不超过 12 个字。 费孝通在《乡土中国》的序言中说：“它不是一个具体社会的描写，而是从具体社会里提炼 出的一些概念。”“差序格局”就是作者提出的其中一个重要概念，①______运用了比喻的 - 4 - 方法。“以‘己’为中心的差序格局是好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的 波纹。”也就是说，②____________，亲属关系就是丢石头形成的同心圆波纹。所以，差序 格局中的道德体系更强调克己，推己及人，而不是克群。 【答案】 (1). 他在解释这个抽象概念时 (2). “我”（或“己”）就是那块石头 【解析】 【详解】本题考查学生运用语言的简明、连贯、得体能力，以情境补写的方式出现。答题时 注意语意和结构上前后文的照应，以及语意的提示。 第一空，后文写到：“以‘己’为中心的差序格局是好像把一块石头丢在水面上所发生的一 圈圈推出去的波纹。”这是直接引用费孝通的话，且内容是对“差序格局”的解释，所以此 空可填：他在解释这个抽象概念时。 第二空，“也就是说”提示所填内容应是对引文的解释，依据引文的比喻“好像把一块石头 丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹”，以及后文的“亲属关系就是丢石头形成的同心 圆波纹”可知，此空可填：“己”就是那块石头。 【点睛】应对此类题目要注前后文在语意和结构上的照应。一般可分为三步：第一步，把握 文段脉络，理清句子关系。第二步，根据上下语境，找出前后文的关键词，注意合理推导。 第三步，检验补后内容，确保语意连贯，字数合规。 6.根据材料，完成小题。 【湖北日报讯】6 月 4 日，武汉市 2020 年倡导推行分餐制活动启动，全面推行分餐制， 倡导节俭、卫生、健康、文明用餐新风尚。 “在餐桌上用自己的筷子帮别人夹菜，是一种不卫生、不文明的行为，应该摒弃。”武 汉餐饮行业协会会长刘国梁介绍，分餐制模式包括自助餐、位份菜、营养盒饭、分餐公筷公 勺等，不仅可减少和防止疾病传播，还可以减少浪费，更有利于个人把握分量、合理搭配饮 食。 公筷公勺配置有两种形式，一是为每位就餐者配置一副公筷公勺；二是每份菜、汤等配 置一副公筷或公勺。“如果外出堂食时，餐厅没有提供公筷公勺，市民可主动要求店家提供， 或者使用自带的筷子和勺子，把餐厅的餐具作为公筷公勺。”刘国梁说。 据了解，武汉市共有 5.1 万家餐饮企业，目前约三成已恢复堂食并实行分餐制。刘国梁 说：“随着武汉全民核酸检测结果的出炉，以及分餐制的进一步推广，相信武汉餐饮行业将 更快复苏。” （1）请给上面这则新闻拟写一个标题。（不超过 20 个字） - 5 - （2）假设你是一名餐馆经营者，请就分餐制向顾客写一份倡议书。（不超过 80 个字，只写正 文） 倡议书 尊敬的顾客： _________________________________________ **餐馆 2020 年 6 月 【答案】（1）武汉全面推行分餐制 倡导文明用餐新风尚 （2）为了减少和防止疾病传播，分餐制成为新“食”尚。为此，我们倡议：公筷夹菜、公勺 舀汤：大盘换小，分餐到人；合理取餐，减少浪费！让我们一起推广分餐，拥抱健康！ 【解析】 【详解】（1）本题考查压缩语段的能力。给新闻拟标题，其实就是对新闻压缩，要注意新闻 的“倒金字塔形”结构的特点，从新闻的导语中提取关键信息点，抓住关键词，同时新闻的 标题要求简明、连贯、准确，要在提取信息、抓关键词的基础上组合出符合题意的答案。根 据新闻导语“6 月 4 日，武汉市 2020 年倡导推行分餐制活动启动，全面推行分餐制，倡导节 俭、卫生、健康、文明用餐新风尚”，可知事件是“分餐制”；新闻标题要注意语言的对称 和优美，即“武汉全面推行分餐制，倡导文明用餐新风尚”。注意字数限制。 （2）本题考查写倡议书的能力。倡议书是个人或集体首先公开提出某种建议，以推动某一项 任务或活动广泛开展的专用书信。标题：第一行居中写明“倡议书”三字；正文：转行空两 格写依据、原因、目的；主要部分写倡议内容，结语写决心与希望；名：正文下一行的右下 方写发出倡议的单位或组织；日期：写在署名下一行的右边。倡议书的目的是推行分餐制， 分餐制的作用和意义，“分餐制模式包括自助餐、位份菜、营养盒饭、分餐公筷公勺等，不 仅可减少和防止疾病传播，还可以减少浪费，更有利于个人把握分量、合理搭配饮食”“倡 导节俭、卫生、健康、文明用餐新风尚”，即“为了减少和防止疾病传播”“分餐制成为新 ‘食’尚”；怎么做，“公筷公勺配置有两种形式，一是为每位就餐者配置一副公筷公勺； 二是每份菜、汤等配置一副公筷或公勺”，即“筷夹菜、公勺舀汤：大盘换小，分餐到人； 合理取餐，减少浪费”。注意字数限制。 【点睛】综合读写：给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材 料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一 个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅的表达 - 6 - 自己的见解。所以学生应关注生活中的热点问题，积极参与实践活动，把自己在活动中的设 计、体验和收获用文字表达出来。这对于提高学生的综合读写能力有很大帮助。 二、现代文阅读（共 30 分） （一）（10 分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： “全球化”是 20 世纪 90 年代最时髦的词之一，“全球化”指的是一种社会文化过程， 它不是一种口号、一种主张或者一种信仰。它指的是世界上各种文化更加广泛、更加频繁、 更加激烈、更加深入地相互接触和冲撞，并且是多向的、多层次的文化互动和吸纳。 人类不同文化的接触和互动与人类社会有着同样长的历史。近代以来随着航海技术和交 通的发展，不同文化接触和互动的地域距离障碍变得越来越小。殖民主义时期以及后来的第 二次世界大战，都在暴力冲突下伴随有较大范围的不同文化冲撞。但是作为不同文化的冲撞 和互动的规模，就其广度和深度而言，都没有“二战”以后，尤其是 20 世纪 60 年代以后更 广大、更深远。80 年代以来，经济全球化的迅猛趋势和现代信息技术的飞速发展，使不同文 化的冲撞和互动达到了空前的规模。 ——（选自翁乃群《麦当劳中的中国文化表达》） 材料二： 近期，“疫情将‘终结’全球化”的声浪骤然升高。美国总统特朗普在接受采访时称， 新冠肺炎疫情的暴发，表明全球化时代已经结束。不可否认，疫情在全世界的扩散、蔓延， 使之成为逆全球化浪潮的重要推手。全球有形和无形的割裂，正在进一步加剧。但持续几百 年的全球化进程，真的会因为疫情而走到尽头吗？ 事实上，在本次新冠肺炎疫情暴发之前，全球化就已经遭遇严重挑战了。早在竞选 2017 年美国总统期间，作为候选人的特朗普就高呼要“去全球化”，呼吁在国外的美国企业回迁 国内。特朗普入主白宫后，更是对多个国家加征关税，特别是对中国搞贸易摩擦，显然这是 与全球化背道而驰的。英国退出欧盟，也被很多人视为“全球化走向消亡的一个例证”。甚 至有人认为，英国脱欧派在国内公投中取得胜利、高呼“去全球化”的特朗普赢 得美国总统大选的 2016 年，就是“全球化走向崩溃”的开端之年。 尽管全球化也有其自身的弊病，但是客观来看，全球化仍然是世界所需要的。这不仅是 因为，全球化发展至今，它带给世界的福利和贡献是显而易见的；更是因为，支撑全球化发 展的基本条件并未消失：各国、各地区间的生产要素差异仍然存在，国际资本的逐利本性仍 - 7 - 然未改：科学技术日新月异地发展，令互联互通更加便捷；世界主要国家，对通过国际协作 发展自己的态度也基本没有改变。因此，随着疫情缓解和世界逐步恢复正常的运行节奏，相 信全球化遭受的质疑会渐渐弱化，全球化仍然会继续前行。 ——（选自范鸿达《疫情不会成为全球化“终结者”》，《大众日报》，2020 年 6 月 9 日） 材料三： 全球化减速之势已然出现。近年来一些政客能被选民推上台，一度起着领头作用的发达 国家自工业革命以来居然率先挑起贸易战，主动拒斥合作搞各种“脱钩”，实属全球化快速 发展中某些竞争不利者的过激反应。面对中国等新兴发展中国家力量的增长，这些守成大国 产生不安，自然要采取各种围堵之举。当然，如果把前期各种退群、贸易战看作全球化列车 行进的“密集点刹”的话，这次疫情则是一次剧烈的“急刹车”。再加上全球化大势所趋、 车流滚滚，这样的“急刹”才有相当的“震荡”之剧。但是，只要理解当代全球化实质上由 生产力的发展所推动，市场机制是背后的决定力量，那么对全球化的信心就不必过于悲观。 跨国公司的出现、产业链布局迈出国门，都是企业家“将本求利”决策的结果，并非几个政 客所能左右。只要市场机制依然生效，产业链是否回迁本国，就仍由市场机制决定。总之， 全球化进程可以遇阻，但绝不会夭折，更不会彻底逆转。 ——（选自时红秀《把握全球化的“危”与“机”，《学习时报》，2020 年 5 月 15 日》） 7. 下列对“全球化”的理解有误的一项是（ ） A. “全球化”不是一种口号、一种主张或者一种信仰，而是世界上各种文化更加广泛、更加 频繁、更加激烈、更加深入地相互接触和冲撞的一种社会文化过程。 B. 航海技术和交通的发展使地域距离障碍变得越来越小，第二次世界大战等暴力冲突下伴随 着文化冲撞，都影响着全球化进程。 C. 80 年代以来，不同文化的冲撞和互动达到了空前的规模，是由于经济全球化迅猛发展以及 现代信息技术飞速进步。 D. 全球化列车遭遇了疫情的“急刹车”，再加上之前的各种退群、贸易战等“密集点刹”， 才有了相当的“震荡”之剧。 8. 下列对三则材料理解正确的一项是（ ） A. 疫情在全世界的扩散、蔓延，全球化才开始遭遇严重挑战，导致全球有形和无形的割裂进 一步加剧。 B. 英国脱欧派在国内公投中取得胜利，高呼“去全球化”的特朗普赢得美国总统大选，2016 年“全球化走向崩溃”成为人们的共识。 - 8 - C. 随着疫情缓解和世界逐步恢复正常的运行节奏，全球化遭受的质疑会弱化，全球化会继续 前行。 D. 个别发达国家率先挑起贸易战、主动拒斥合作搞各种“脱钩”，对中国等新兴发展中国家 采取各种围堵之举，全球化减速将很快出现。 9. 综合上述材料，请概括全球化不会因疫情而终结的理由。 【答案】7. D 8. C 9. ①从历史发展来看，以文化的冲撞和互动为主要形式的全球化不会因战争、疫情等终止； ②从影响作用来看，全球化带给世界巨大的福利和贡献；③从发展条件来看，支撑全球化发 展的基本条件并未消失，包括国际资本的逐利本性，科学技术的发展，世界主要国家的国际 协作。④从决定机制来看，全球化由生产力发展所推动，市场机制决定其不会终结。 【解析】 【7 题详解】 此题考查理解文中概念的含义的能力。解答此类题目，一定要研读文本，①要找出概念的本 质属性和特征；②要放在具体语境中去理解；③要把握与其他相关概念之间的联系；④要依 据题干和选项找到信息所在的文本位置，抓住概念的本质特征，分析概念的内涵和外延，不 可张冠李戴，不可无中生有，不可曲解原意等，在此基础上判断正误。 D 项，“……才有了相当的“震荡”之剧”错误，材料三“当然，如果把前期各种退群、贸易 战看作全球化列车行进的‘密集点刹’的话，这次疫情则是一次剧烈的‘急刹车’。再加上 全球化大势所趋、车流滚滚，这样的‘急刹’才有相当的‘震荡’之剧”，可知造成“‘震 荡’之剧”有两个原因：一是“点刹”和“急刹”，尤其是“急刹”；二是全球化道路上“大 势所趋，车流滚滚”，选项漏了其中一个原因。 故选 D。 【8 题详解】 本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章 的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文 章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。 A 项，“全球化才开始遭遇严重挑战”错误，材料二中表述为“在本次新冠肺炎疫情暴发之前， 全球化就已经遭遇严重挑战了”，可知“才开始”错误。 B 项，“2016 年‘全球化走向崩溃’成为人们的共识”错误，扩大范围，原文材料二有“甚 至有人认为”，不是共识。 - 9 - D 项，“全球化减速将很快出现”错误，已然变未然，材料三第一句“全球化减速之势已然出 现”，选项却表述为“将很快出现”。 故选 C。 【9 题详解】 本题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目，首先要通 读文章，整体把握文章大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本， 仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息进行整合。重点关注各段的段首和段尾句，分条 作答。“人类不同文化的接触和互动与人类社会有着同样长的历史。近代以来随着航海技术 和交通的发展，不同文化接触和互动的地域距离障碍变得越来越小。殖民主义时期以及后来 的第二次世界大战，都在暴力冲突下伴随有较大范围的不同文化冲撞”，可知从历史发展来 看，以文化的冲撞和互动为主要形式的全球化不会因战争、疫情等终止。“尽管全球化也有 其自身的弊病，但是客观来看，全球化仍然是世界所需要的。这不仅是因为，全球化发展至 今，它带给世界的福利和贡献是显而易见的”，可知从影响作用来看，全球化带给世界巨大 的福利和贡献。“支撑全球化发展的基本条件并未消失：各国、各地区间的生产要素差异仍 然存在，国际资本的逐利本性仍然未改：科学技术日新月异地发展，令互联互通更加便捷； 世界主要国家，对通过国际协作发展自己的态度也基本没有改变。因此，随着疫情缓解和世 界逐步恢复正常的运行节奏，相信全球化遭受的质疑会渐渐弱化，全球化仍然会继续前行”， 可知从发展条件来看，支撑全球化发展的基本条件并未消失，包括国际资本的逐利本性，科 学技术的发展，世界主要国家的国际协作。“只要理解当代全球化实质上由生产力的发展所 推动，市场机制是背后的决定力量，那么对全球化的信心就不必过于悲观。跨国公司的出现、 产业链布局迈出国门，都是企业家“将本求利”决策的结果，并非几个政客所能左右。只要 市场机制依然生效，产业链是否回迁本国，就仍由市场机制决定。总之，全球化进程可以遇 阻，但绝不会夭折，更不会彻底逆转”，可知从决定机制来看，全球化由生产力发展所推动， 市场机制决定其不会终结。 【点睛】非连续性文本阅读方法： 1.寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅 读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。 2.整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要 将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而 整合得出有效的结论。 - 10 - 3.构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主 题，联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料， 结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。 （二）（20 分） 阅读下面的文字，完成各题。 甲 四凤端茶，放朴园前。 周朴园 四凤，——（向周 冲）你先等一等。（向四凤）叫你跟太太煎的药呢？ 鲁四凤 煎好了。 周朴园 为什么不拿来？ 鲁四凤 （看蘩漪，不说话） 周蘩漪 （觉出四周的征兆有些恶相）她刚才跟我倒来了，我没有喝。 周朴园 为什么？（停，向四凤）药呢？ 周蘩漪 （快说）倒了。我叫四凤倒了。 周朴园 （慢）倒了？哦？（更慢）倒了！--（向四凤）药还有么？ 鲁四凤 药罐里还有一点。 周朴园 （低而缓地）倒了来。 周蘩漪 （反抗地）我不愿意喝这种苦东西。 周朴园 （向四凤，高声）倒了来。 四凤走到左面倒药。 周 冲 爸，妈不愿意，你何必这样强迫呢？ 周朴园 你同你妈都不知道自己的病在哪儿。（向蘩漪低声）你喝了，就会完全好的。 （见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。 周蘩漪 （顺忍地）好，先放在这儿。 周朴园 （不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。 周蘩漪 （忽然）四凤，你把它拿走。 周朴园 （忽然严厉地）喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。 周蘩漪 （声颤）我不想喝。 周朴园 冲儿，你把药端到母亲面前去。 周 冲 （反抗地）爸！ - 11 - 周朴园 （怒视）去！ 周冲只好把药端到蘩漪面前。 周朴园 说，请母亲喝。 周 冲 （拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。 周朴园 （高声地）我要你说。 周 萍 （低头，至周 冲前，低声）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。 周 冲 （无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是 不会消的。 周蘩漪 （恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？ 周朴园 （冷峻地）蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身 体，也应当替孩子做个服从的榜样。 周蘩漪 （四面看一看，望望朴园又望望萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦！ 不！我喝不下！ 周朴园 萍儿，劝你母亲喝下去。 周 萍 爸！我一一 周朴园 去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。 周萍走至蘩漪面前。 周 萍 （求恕地）哦，爸爸！ 周朴园 （高声）跪下！ 周萍望着蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲全身发抖。 周朴园 叫你跪下！ 周萍正向下跪。 周蘩漪 （望着周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口， 气得眼泪又涌出来，她望一望周朴园的峻厉的眼和苦恼着的萍，咽下愤恨，一气喝下！）哦…… （哭着，由右边饭厅跑下） 乙 周朴园 我看过去的事不必再提起来吧。 鲁侍萍 我要提，我要提，我闷了三十年了！你结了婚，就搬了家，我以为这一辈子 也见不着你了；谁知道我自己的孩子偏偏命定要跑到周家来，又做我从前在你们家做过的事。 周朴园 怪不得四凤这样像你。 - 12 - 鲁侍萍 我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爷们。这是我的报应，我的报应。 周朴园 你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了 一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着， 为着纪念你。 鲁侍萍 （低头）哦。 周朴园 你的生日——四月十八―—每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的 人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你， 弥补我的罪过。 鲁侍萍 （叹一口气）现在我们都是上了年纪的人，这些傻话请你也不必说了。 周朴园 那更好了。那么我们可以明明白白地谈一谈。 鲁侍萍 不过我觉得没有什么可谈的。 周朴园 话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。 鲁侍萍 你不要怕。他永远不会知道的。 周朴园 那双方面都好…… 10. 根据情节内容，给甲、乙两个片段各拟一个小标题，每处不超过 4 个字。 甲：__________________ 乙：________________ 11. 舞台提示有交代时代背景、描述活动场景、暗示情节发展、提示角色动作、表现人物神 情、揭示心理变化、提示台词声调等多种作用。写出下列三组舞台提示语的作用。 （1）（四凤端茶，放朴园前）（低头）________________ （2）（冷峻地）（反抗地）（求恕地）________________ （3）（声颤）（高声）（低而缓地）________________ 12. 潜台词是台词中没有直接说出但观众通过语境能领悟出来的言语，包括说话的目的、言 外之意和未尽之言。请写出两处画线语句的潜台词。 （1）你同你妈都不知道自己的病在哪儿。 （2）我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。 13. 周朴园几十年如一日地保留着“纪念”侍萍的习惯。有人说是假的，有人说是真的。你 怎么看？请结合甲、乙两个片段，评析周朴园“纪念”的心理。 【答案】10. (1). 示例：蘩漪喝药/ 喝药 (2). 周、鲁话旧/话旧。 11. (1). 提示人物动作； (2). 表现人物神情、揭示心理变化均可得分； (3). 提 示台词声调。 - 13 - 12. （1）你和你妈都自以为是，不听从我的话，不知道自己的问题出在哪里。 （2）你还是那么善良、要强，容易相信别人，万一不小心把我们过去的事说出去，让鲁贵知 道，他就会来敲诈我。 13. 答案示例：假的。①从喝药情节可以看出周朴园和蘩漪之间不可调和的矛盾冲突，蘩漪 追求自由、不服从甚至激烈反抗，让周朴园很没面子，动摇了他作为一家之长的权威地位； 而侍萍性格温顺、单纯，很能为他着想。纪念侍萍就是填补现实中感情生活的空虚。②周朴 园纪念侍萍也是回忆年轻时一段纯真感情的方式，以满足自我崇高的心里需要和达到教育周 萍的目的。 【解析】 【10 题详解】 本题考查拟写标题的能力。这类题要在整体阅读文本的基础上，明确大意，把握主旨，拟定 一个抢眼的题目。这个标题应尽量是从文本中抽取出的核心立意，或是选取文本中关键词句 加以组合而成的简洁短语或句子。甲文主要是周朴园逼迫蘩漪吃药。其实吃药只是一个表象 而已，体现出周朴园封建大家长在家庭中的权威。通过吃药也反映出周朴园与蘩漪只有夫妻 之名，并无夫妻之情，是一种很残忍的行为。通过几次吃药细节的描写，也反映出蘩漪想要 挣脱，想要反抗，却总是被挣脱不出的痛苦。乙文写周朴园和鲁侍萍回忆以前，繁漪的神经 质、极端、多疑，让他很痛苦，但那是他的妻，他无法彻底放弃，就只好躲到过去的记忆里。 所以甲文标题“繁漪喝药”；乙文标题“、鲁话旧” 。 【11 题详解】 本题考查舞台提示的作用的能力。舞台提示又称舞台说明，是剧作者根据演出需要，提供给 导演和演员的说明性的文字。按其内容和作用的不同，可分为四种形式。是剧本语言不可缺 少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地 点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、 展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般 出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方扩号或圆括号）括起来。 （1）“四凤端茶，放朴园前”，然后“低头”，这个“低头”是具体动作，说明四凤仆人的 身份，需要低眉顺眼，听主人吩咐。 （2）“冷峻地”“反抗地”“求恕地”，这三个词表现人物神情、揭示心理变化。回到原文， 周朴园是冷峻地，他在教训蘩漪，“蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己 不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样”，体现周朴园的神态；周冲是反抗地，因为周 - 14 - 朴园让周冲端药给蘩漪，周冲可怜妈妈，不愿意让妈妈喝药，所以反抗，体现周冲的心理； 周萍是求恕地，周萍和蘩漪是母子，也是情人关系，所以他也反对让蘩漪喝药，体现周萍的 心理。 （3）“声颤”“高声”“低而缓地”， 提示台词声调。蘩漪不想喝药，不想受压迫，但是 又无能为力，所以反抗的不彻底，只能“声颤”的说话；周朴园让四凤把剩的药到来，命令 一个仆人，也是说给蘩漪听，所以“低而缓地”下命令；周朴园不想让周萍插手蘩漪喝药这 件事，所以“高声”的呵斥周萍。 【12 题详解】 此题考查把握潜台词的能力。潜台词是指在某一话语的背后，所隐藏着的那些没有直接、明 白表达出来的意思；或者说，潜台词就是“话中话所含有的意思”。在戏剧的台词中没有直 接说出但观众通过思考都能领悟得出来的言语。比喻不明说的言外之意或戏剧术语。指台词 的内在实质。包括说话的目的﹑言外之意和未尽之言等。亦借指某种暗含的意思。 （1）“你同你妈都不知道自己的病在哪儿”，这是周朴园指责周冲的话。周冲孩子气，天真， 善良，又有点冲动，几乎是一个完美的孩子。周冲有着冲破这污浊的世界的执念，但是周朴 园眼中周冲一无是处，他这句话潜台词就是周冲和蘩漪一样的自以为是，不听话，不知道自 己的问题出在哪里。 （2）“我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人”，这句话是周朴园说的， 一方面是评价鲁侍萍这些年没有变化，肯定侍萍还是那样的善良、要强，容易相信别人；一 方面是评价鲁贵，鲁贵是周家仆人，鲁家家长。他趋炎附势，是一个心灵被金钱严重扭曲了 的人。他市侩、自私、狡诡、庸俗、卑劣等等一系列下流品质，所以周朴园认为这事不能让 鲁贵知道，否则后果不堪设想。 【13 题详解】 此题考查把握文中人物心理、个性化阅读的能力。做题要注意从以下方面进行分析：①结合 人物活动的具体情境，揣摩人物的内心世界或情感变化。②联系上下文，结合情节发展揣摩 人物的心理情感变化。③抓关键词，结合外部表情体会人物内心变化。先明确观点，再阐述 理由。显然周朴园几十年如一日地保留着“纪念”侍萍的习惯，其实对侍萍是虚情假意。周 朴园是曹禺话剧《雷雨》中的主要人物，系一矿业公司董事长，他是一个带有浓厚的封建性 的资本家，是半殖民地半封建社会里统治势力的代表。周朴园作为脱胎于封建地主阶级的中 国第一代资产阶级，他天生地带有封建阶级和资产阶级的两重性。繁漪的神经质、极端、多 疑，让他很痛苦，但那是他的妻，他无法彻底放弃，就只好躲到过去的记忆里，以为那是保 - 15 - 护、是解脱，但只能让他更痛苦。周朴园似乎对侍萍仍有着深深的怀念，可这种怀念既不能 完全是虚伪的做作，也不能完全就是发自内心。在这怀念当中，有着周朴园想掩饰前事以保 住自己面子的因素在内。周朴园对鲁侍萍的怀念是有着一条底线的。也就是说，在往事对他 现在的地位、声誉、利益不构成威胁的前提下，他尽可以去追念前情，一旦往事对他的名誉 地位和“最圆满的家庭”构成直接的现实威胁时，他那伪君子面具下的丑恶嘴脸就原形毕露 了。周朴园纪念侍萍就是为了满足自我崇高的心里需要和达到教育周萍的目的。 【点睛】舞台说明：人物说明。一般指戏剧文学剧本的“人物表”。它主要是介绍登场人物 的年龄、职务和人物间的关系，简明扼要地介绍剧中人的概况。舞台场面说明。包括剧情发 生的时间、地点、环境设计；灯光效果、道具运用；人物的上场、下场以及幕的启闭等动作。 人物语言说明。这是通过对人物在道白、演唱过程中的动作、情态的说明，来刻划人物性格、 推进剧情发展的一种主要的表现手段。同时，也为演员提供了动作表演的依据。舞台说明是 戏剧文学剧本的附件，但又是必不可少的。 三、古代诗文阅读（共 40 分） （一）（24 分） 阅读下面的文言文，完成各题。 送何太虚北游序 [元] 吴澂 士可以游乎？“不出户，知天下”，何以游为哉！士可以不游乎？男子生而射六矢，示 有志乎上下四方也，而何可以不游也！ 夫子①，上智也，适．周而问礼，在齐而闻韶，自卫复归于鲁，而后雅、颂各得其所也。夫 子而．不周、不齐、不卫也，则犹有未问之礼，未闻之韶，未得所之雅、颂也。上智且．然，而 况其下者乎？士何可以不游也！ 若夫山川风土、民情世故、名物度数、前言往行，非博其闻见于外，虽上智亦何能悉知 也。故寡闻寡见，不免孤陋之讥。取友者一乡未足而之一国一国未足而之天下犹以天下为未 足而尚友古之人焉。陶渊明所以欲寻圣贤遗迹于中都也。然则士何可以不游也？ 而后之游者，或异乎是。方其出而游乎上国．．也，奔趋乎爵禄之府，伺候乎权势之门，摇 尾而乞怜，胁肩而取媚，以侥幸于寸进。及其既得之．，而游于四方也，岂有意于行吾志哉！ 岂有意于称吾职哉！是故昔之游者为道，后之游者为利。游则同，而所以游者不同。 余于何弟太虚之游，恶得无言乎哉！太虚以颖敏之资，刻厉之学，善书工诗，缀文．．研经， - 16 - 修于己，不求知于．人，三十余年矣。口未尝谈爵禄，目未尝睹权势，一旦而忽有万里之游， 此人之所怪而余独知其心也。世之士，操笔仅记姓名，则曰：“吾能书！”属辞稍协声韵， 则曰：“吾能诗！”言语布置，粗如往时所谓举子业，则曰：“吾能文！”阖门称雄，矜己 自大，醯瓮之鸡②，坎井之蛙，盖不知瓮外之天、井外之海为何如，挟其所已能，自谓足以终 吾身、没吾世而无憾。夫如是又焉用游！太虚肯如是哉？书必钟、王，诗必陶、韦，文不柳、 韩、班、马不止也。且方窥闯圣人之经，如天如海，而莫可涯．，讵敢以平日所见所闻自多乎？ 此太虚今日之所以游也。 （选自《四部丛刊》本《国朝文类》卷三十四，有删节） 【注】①夫子，这里指孔子。②醯（xī）瓮之鸡，醋中的小虫。 14. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 适．周而问礼 适：到 B. 方其出而游乎上国．．也 上国：京城 C. 缀文．．研经 缀文：写文章 D. 如天如海，而莫可涯． 涯：天涯 15. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ） A. 夫子而．不周、不齐、不卫也 源不深而．望流之远 B. 上智且．然，而况其下者乎 以其无礼于晋，且．贰于楚也 C. 修于己，不求知于．人 而君幸于．赵王 D. 及其既得之．，而游于四方也 寡人之．于国也 16. 下列对原文有关内容的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本文以设问的形式对举“游”与“不游”两种矛盾的观点开篇，不仅体现了作者引弓待发 的巧智，还能启人疑窦，发人深思。 B. 本文的构思很有特点。每节末句都着眼于“游”这一话题，前三节都以“何可以不游也” 这样的反诘句结尾，既使语势贯通，又强调了作者观点的倾向性。 C. 文章对比“昔之游者为道，后之游者为利”的现象，用描写和议论相结合的语言批判了借 游历为名谋取私利的卑劣人格，整句的形式强化了贬斥之情。 D. 作者肯定何太虚三十余年刻苦学习的做法，同时中肯地指出，他闭门读书会导致“寡闻寡 见”，“口未尝谈爵禄，目未尝睹权势”是他隔绝社会的表现，鼓励他作“万里之游”。 17. 用“/”给文中画波浪线的部分断句。 - 17 - 取 友 者 一 乡 未 足 而 之 一 国 一 国 未 足 而 之 天 下 犹 以 天 下 为 未 足 而 尚 友 古 之 人 焉 18. 把下列句子译成现代汉语。 （1）非博其闻见于外，虽上智亦何能悉知也。 （2）讵敢以平日所见所闻自多乎？ （3）“闻道百，以为莫己若者”，我之谓也。 【答案】14. D 15. C 16. D 17. 取友者/一乡未足/而之一国/一国未足/而之天下/犹以天下为未足/而尚友古之人焉 18. （1）不到外地丰富（扩大）自己的见闻，虽然有上等的智慧，又怎么能全都知道呢？ （2）怎么敢拿（凭借）平时的所见所闻而自以为了不起呢？ （3）“听到的道理很多，就认为没有谁比得上自己”，说的就是我啊。 【解析】 【14 题详解】 此题考查理解常见文言实词在句中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到句 中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过 语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。 D 项，句意为：觉得像天一样高广，如海一般宽深，没有办法测量其边际。涯：边际。 故选 D。 【15 题详解】 此题考查理解文言虚词的基本能力。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释 时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。 A 项，而：表假设，如果/表转折，但是、却。 B 项，且：尚且，递进/并且，并列。 C 项，于：都表示被动，介词。 D 项，之：代词/主谓之间取消句子独立性，助词。 故选 C。 【16 题详解】 本题考查学生把握文章内容要点、作者观点、结构、手法的基本能力。解答此类题目需要学 生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键 所在，在解答的时候要突出这一点内容。 - 18 - D 项，“同时中肯地指出，他闭门读书会导致‘寡闻寡见’，‘口未尝谈爵禄，目未尝睹权势” 是他隔绝社会的表现’错误，没有说他闭门读书导致“寡闻寡见”，“口未尝谈爵禄，目未 尝睹权势”也不是他隔绝社会的表现。 故选 D。 【17 题详解】 本题考查文言文断句的能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、 修辞断句、对称结构断句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、 地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。 本题中划线句的意思是“交朋友的人，在一乡里觉得不能满足，因而及于一国；在一个国家 里觉得不能满足，因而遍及天下；还以天下不能满足，就上与古代的人交朋友”。 “取友者”中，“者”句尾语气词，之后断开； “一乡未足”“一国未足”，句式一致，之前断开，之后断开； “而之一国”“而之天下”，句式一致，之前断开，之后断开； “而尚友古之人焉”中，“而”表结果的连词，之前断开。 即“取友者/一乡未足/而之一国/一国未足/而之天下/犹以天下为未足/而尚友古之人焉”。 【18 题详解】 此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入 原文中，前贯后连，把握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子 往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意 图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从 字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象 全部落实到位后，做到书写规范清晰。本题，（1）“博”，使动用法，使……博，扩大，丰 富；“于外”，状语后置，到外面；“悉”，全都。（2）“讵”，岂，怎么，哪里；“自多”， 自满，自夸，自以为了不起。（3）“道”，道理；“若”，比，比得上；“莫己若”“我之 谓”宾语前置句。 【点睛】文言文句翻译首先要做到直译为主，意译为辅，一定要字字落实，尤其是句中重点 字词，如：实词中的通假字、一词多义、词类活用等。翻译重点语句是一项综合能力的体现， 不仅要求学生具有丰富的文言词汇知识储备，还要有一定的古汉语语法知识，同时要求语言 表达流畅与优美。 参考译文： - 19 - 读书人可以出游吗？“不出家门，知道天下的事”，为什么还要出游呢！读书人可以不 出游吗？男子出生射六支箭，表示志在天下四方，怎么可以不出游呢？ 孔子是有上等智慧的人，到周地去请教礼仪，在齐国听韶乐，从卫国回到鲁国，然后《雅》、 《颂》才得到它合适的位置。孔子如果不去周国，不去齐国，不去卫国，那么还有没有请教 的礼仪，没有听过的韶乐，没有得到合适位置的《雅》、《颂》。有上等智慧的人尚且如此，何 况比不上他的人呢！读书人怎么可以不出游呢！ 至于山脉河流、风俗习惯，老百姓的生活、世事，名号物色的大小差别，前人的言论和 行为，不到外地扩大自己的见闻，虽然有上等的智慧，又怎么能全都知道呢？因此，见闻贫 乏，就免不了（受人）学识浅薄的讥笑。交朋友的人，在一乡里觉得不能满足，因而及于一 国；在一个国家里觉得不能满足，因而遍及天下；还以天下不能满足，就上与古代的人交朋 友。这就是陶渊明想到中都寻访圣贤留下的业迹的原因。那么读书人怎么可以不出游呢？ 但是后来出游的人，有的目的与此不同。当他出游京城，奔走趋奉于官僚的府第，候望 于有权有势的人家中，像狗一样摇着尾巴乞求爱怜，缩敛肩膀来取悦于人，以求意外获得一 官半职。等到他得到了，仕宦出游于四方，怎么会有意于推行自己的学说思想呢！怎么会有 意于胜任自己的职守呢！因此，以往出游的人为了道义，后来出游的人为了私利。出游是相 同的，但出游的目的不同。 我对于弟弟何太虚的出游，怎么能够不说上几句呢！太虚以他聪敏过人的资质，刻苦专 心的学习，擅长书法、诗歌，写作文章，研讨经书，提高自身修养，不求被人所知，三十多 年了。他口中从来不谈官爵俸禄，眼中从来不注意权威势力，有一天忽然要出游万里之外， 这使人们感到奇怪，而惟独我知道他心中所想。现在的读书人，拿起笔来仅仅能够写下姓名， 就说：“我擅长书法！”联缀词句成篇，声韵略微和谐，就说：“我擅长作诗！”文辞语句 分布安排，大略写得像过去所称的应试文章，就说：“我善于作文章！”关起门来称大王， 夸耀自己，妄自尊大，犹如醋瓮里的小虫，废井中的青蛙，不知道瓮外的天、井外的海是什 么样子，凭借他所会的微末小技，自以为这一生活到死可以没有遗憾了。像这样哪里用得着 出游！太虚肯像这样吗？他书法一定要追攀钟繇、王羲之，诗歌一定要并肩陶渊明、韦应物， 文章不如柳宗元、韩愈、班固、司马迁不肯休止。并且正窥测直入孔子经典大义，觉得像天 一样高广，如海一般宽深，没有办法测量其边际，怎么敢拿平时所见所闻而自以为了不起呢？ 这就是太虚今日出游的原因。 （二）（8 分） 阅读下面这首宋词，完成各题。 - 20 - 秦楼月 【宋】向子諲① 芳菲歇，故园目断伤心切。伤心切，无边烟水，无穷山色。 可堪更近乾龙节②，眼中泪尽空啼血。空啼血，子规声外，晓风残月。 【注】①向子諲（1085—1152），临江（今江西清江县）人。南宋初，他曾率潭州军民抵抗金 兵。后因上章反对与金使议和，被迫辞职。②乾龙节：指农历四月十三日，北宋钦宗皇帝的 生日。 19. 词从长度上分为三类：小令、中调、长调。本词属于______。用语上贯穿下阕的核心意 象是_________。 20. 古诗词有化抽象为具体的表现手法，但在每个作者的笔下又有不同的表现。比较下面两 句词在表达特点上的异同。 （1）伤心切，无边烟水，无穷山色。 （2）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 【答案】19. (1). 小令 (2). 杜鹃、子规、杜鹃啼血（子规啼血） 20. 同：都化抽象的情感为具体的事物。异：前者以情景结合、融情于景（或点染）的手法， 以无边无际迷离的烟水、朦胧的山色来表现“伤心切”，恰到好处地传达出词人情感的悠远 的惆怅；后者先设问后用比喻作答，以春水的汪洋恣肆、长流不断比喻愁思的深广无边、无 穷无尽。 【解析】 【19 题详解】 本题考查理解诗歌体裁和诗歌意象的能力。解答此题首先要识记关于诗歌体裁的知识，然后 根据所掌握的知识去判断诗歌的体裁；意象就是（物）象与（情）意的组合，即诗中的形象， 它不仅包含人物形象，也包括诗中所写的景和物，还包含了作者的情思。诗歌意象因物象的 不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是单一的，有的是多个的。意象是 诗歌创作中不可缺少的因素。 小令是 58 字以内，中调是 59 到 90 字，长调是 91 字。本词一共 57 个字，所以属于“小令”。 “眼中泪尽空啼血”句中的“空啼血”是指“子规啼血”，哀怨悲凉，撼人心魄。“空啼血， 子规声外，晓风残月。”紧接着词人由人的“空啼血”联想到自然界的子规，感情又进一层。 所以用语上贯穿下阕的核心意象是“杜鹃、子规、杜鹃啼血”。 【20 题详解】 - 21 - 本题考查了比较鉴赏诗歌的表达技巧的能力。解答此题首先明确题干要求，注意要求分析“相 同点”还是“不同点”，运用先分析相同点，再分析不同点的思路来答题。其次要结合诗歌 所写内容及表达的思想感情进行具体分析，在分析中体现其相同点或不同点。然后组织答案 时，应先指出其所用手法，继而结合诗歌内容进行分析，最后指出其表达效果。 “无边烟水，无穷山色。”词人眼中所见，唯有迷离的烟水，朦胧的山色。这一景象，既是 “故园目断”含义的丰富和扩展，又使“伤心切”这一心理活动形象化；同时，无边无际的 自然山水，又恰到好处地隐隐传达出词人此时此地情感的悠远的惆怅。所以，读至此，读者 简直分不清词人是写景呢，还是抒情。景与情合，情以景生，情景交融。 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”悲慨之情如冲出峡谷、奔向大海的滔滔江水， 一发而不可收。词人满腔幽愤，对人生发出彻底的究诘：“问君能有几多愁？恰似一江春水 向东流！”人生啊人生，不就意味着无穷无尽的悲愁么？“一江春水向东流”是以水喻愁的 名句，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无 尽。这九个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了。九字句，五字仄声，四 字平声，平仄交替，最后以两个平声字作结，读来亦如春江波涛时起时伏，连绵不尽，真是 声情并茂。这最后两句也是以问答出之，加倍突出一个“愁”字，从而又使全词在语气上达 到前后呼应，流走自如的地步。 由此可知，两句词的相同点都化抽象的情感为具体的事物。 【点睛】鉴赏诗歌一般分三步走：第一步是读懂诗歌所写的内容，知道每一句具体在讲什么； 第二步是了解作者是如何写的，即用了什么艺术手法；第三步是掌握诗歌表达了什么思想感 情。其中第一步是基础。诗歌鉴赏题的变化趋势是越来越侧重对诗歌内容的考查。要想在诗 歌鉴赏题中取得高分，必须学会读懂诗歌。诗歌鉴赏选择题要想做对，也必须要理解诗歌的 基本内容因此，考生在复习时必须转变“轻读诗、重做题”的观念，沉下心去，反复咀嚼， 多加品析，做到真正理解诗歌的内容。 （三）古诗文默写。（10 分） 21.补写出下列名篇名句的空缺部分。 （1）谨庠序之教，____________，_________________。（孟子《寡人之于国也》） （2）且矫诏纷出，____________，_________________；不敢复有株治。（张溥《五人墓碑记》） （3）青泥何盘盘，____________。扪参历井仰胁息，_________________。（李白《蜀道难》） - 22 - （4）执手相看泪眼，____________。念去去、千里烟波，_________________。（柳永《雨霖 铃》） （5）____________，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，_________________。（杜甫《蜀相》） 【答案】 (1). 申之以孝悌之义 (2). 颁白者不负戴于道路矣 (3). 钩党之捕遍于 天下 (4). 大阉亦逡巡畏义 (5). 百步九折萦岩峦 (6). 以手抚膺坐长叹 (7). 竟无语凝噎 (8). 暮霭沉沉楚天阔 (9). 三顾频烦天下计 (10). 长使英雄泪满襟 【解析】 【详解】本题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手， 不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的 直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识 别字形。 本题注意“孝悌”“颁”“钩”“逡巡”“萦”“膺”“霭”“频烦”等字词的书写。 【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）； 二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引 导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记 起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书 写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。 四、作文（60 分） 22.阅读下面的材料，根据要求作文。 ①醯瓮之鸡，坎井之蛙，盖不知瓮外之天、井外之海为何如。——吴澂 ②人有小智，未闻大道，每执己见，以为最妙。坐井观天，所见者小，若登高山，前见 自了。——印光大师 在学习和和生活中，你有没有认识到视野局限带来的认识误区呢？你认为为何会有这样的认 识误区？你觉得该如何改变这个现象呢？请就其中一个或几个问题，结合自己的经历和体验， 写一篇文章，表达自己的看法。 【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于 800 字。④不得抄袭、套作。 【答案】范文 大格局才有大作为 拥有大的格局能够奠定人生发展的基础，标明成功的方向。格局是一个人的内在素养， - 23 - 指的是要目光长远，不拘泥脚下，更着眼与未来；能胸襟广阔，不斤斤计较，更懂得包容； 有责任担当，能践行使命，不达目的终不还……格局是一个人内在要素的布局，指引我们发 展的方向，因此，要树立大格局，才能有大作为。 为人要有格局，书写人生辉煌。谋大事者要布大局，让自己的未来有无限种可能。如今， 许多人眼光太短，格局过小，限制了自我的发展。而成功者往往有大格局，正如李嘉诚诚信 经验，主动担当；比尔盖茨投身公益，奉献社会；董明珠关怀下属，增加团队凝聚力……古 往今来，凡成大事者必有大格局。故而，我们也应提升眼界，力求站的更高、看的更远、做 的更大，让自己人生未来更加出彩。 企业要有格局，奠定发展基础。企业发展要有大的格局，能够面对挫折，百折不回。在 许多优秀企业发展的历程中，正是因为格局早就了其优异的成果。正如马云在创业过程中， 连续四次创业失败，而正是在失败中让他的内心格局变得强大，内心有希望，屡屡战胜挫折， 最终让阿里巴巴取得伟大的成功。大的格局让企业目光长远，不畏艰险，能够在极其困难的 条件下不断取得新的突破。因此，企业要提升格局，拓展眼光，奠定发展的基础，才能取得 辉煌的成就。 政府要有格局，坚定理想信念。共产党人的格局就是要坚定理想信念，增强政治定力， 守护共产党人的政治灵魂。90 多年来，一代又一代共产党人经受住血与火、生与死的考验， 从胜利走向胜利，正是在于有大格局。正如焦裕禄同志带领兰考县人民增收致富；孔繁森同 志支援边疆，奉献自我；杨善洲同志战天斗地，终将荒山变绿洲。大格局让共产党人不畏艰 险，敢于拼搏，心系群众，最终赢得赢得民心，带领我们走向新的胜利。因此，政府要有格 局，共产党人要学习先进榜样，提升自我境界，拓宽自我胸怀，坚定理想信念，始终不忘初 心。 格局是获得发展，取得成功的题中之义。当下，各种社会矛盾纷繁复杂，利益交汇，问 题多元，彰显出大格局的价值所在。共产党从来都不缺乏格局，从长征时彰显的毅力，到改 革开放体现的眼光，再到新时代取得了一个有一个成就，启迪我们要立大格局，有胸怀，谋 大发展。 【解析】 【详解】本题通过材料考查学生的分析、整合、写作能力。材料作文一方面要求学生整体感 知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏 题。提炼观点的原则有两个，一是要做到准确，并力求新颖，离材料中心最近的是最佳观点； 二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议。 - 24 - 【审题】“醯瓮之鸡，坎井之蛙，盖不知瓮外之天、井外之海为何如”，意思是（关起门来 称大王，夸耀自己，妄自尊大）犹如酒甕里的醯鸡，废井中的青蛙，不知道甕外的天、井外 的海是什么样子。“人有小智，未闻大道，每执己见，以为最妙。坐井观天，所见者小，若 登高山，前见自了”，意思是坐井观天，见识短浅。两则材料都是说视野局限带来的认识误 区。任务“在学习和和生活中，你有没有认识到视野局限带来的认识误区呢？你认为为何会 有这样的认识误区？你觉得该如何改变这个现象呢”，每一个句子都是写作的方向，“请就 其中一个或几个问题，结合自己的经历和体验，写一篇文章，表达自己的看法”。关键词“视 野局限”“眼光长远”“提高认识”等等。 【立意】你的格局有多大，视野就有多宽广；一个人的格局就是在他思考问题的时候，既有 历史的深度，又有世界的宽度；一个人的气度和胸襟，与他的视野是否广阔有着莫大的关系； 开阔视野，扩大格局；大格局才有大作为。 【结构】标题切合题意，《大格局才有大作为》，引出观点，“格局是一个人内在要素的布局， 指引我们发展的方向，因此，要树立大格局，才能有大作为”。中间三段并列式论述，“为 人要有格局，书写人生辉煌”“企业要有格局，奠定发展基础”“政府要有格局，坚定理想 信念”。最后一段，联系现实，强调“我们要立大格局，有胸怀，谋大发展”。 【素材】1.明代有一个叫王华的人，从小喜欢读书。有一天，县令带着随从前呼后拥地到王 华所在的学堂视察，和王华一起学习的那些小朋友，因为从来没见过这样热闹的场景，所以 都争先恐后地放下书本，围上前去看热闹，只有王华像什么事也没发生一样，依然坐在自己 的位置上看书。钱希奇是他们的先生，看到王华这个样子，就和王华开玩笑说：“大家都过 去了，只有你一个人不过去，假若县太爷认为你傲慢，要来斥责你，你怎么办啊？”王华从 容地回答道：“县令也是人，有什么可看的？我正在读圣贤书，恐怕县令也没有什么理由来 斥责我吧！”钱希奇见王华小小年纪如此有见识，非常高兴，便对旁人说：“这个孩子将来 一定有大出息！”果然，王华后来考中了状元，成就了一番功名。 2.宋朝有一个叫吕文靖的人，他有四个儿子，二儿子叫公著。在四个儿子年纪还小的时候， 有一天，吕文靖对夫人说：“咱们的四个儿子将来都能成才，但不知道哪个是宰相之才，我 要考验他们一下。”于是，当四个孩子都在院子里玩耍的时候，吕文靖吩咐一个小丫环，手 里拿着一件玉器，走到门边的时候，故意将玉器掉落在地上，玉器碎了。这时，四个孩子中， 有三个孩子哎呀了一声，急忙去报告夫人，只有老二公著，凝然不动声色，好像什么事也没 发生一样。吕文靖见此情形，就问公著：“玉器碎了，你为什么一点不着急呢？”公著平静 地回答：“已经碎了，急有何用呢？不如不去想它。”吕文靖于是告诉夫人说：“公著这个 - 25 - 孩子，将来可当宰相。”后来，公著做官果然做到了宰相。 3.成大事者，心中需有大格局，（搜索微信公众号“投黑马”专注于文创领域的众筹平台 ） 遇事处变不惊，沉着应对，不慌不乱，是一种难得的气质。唐宋八大家之一苏洵在《心术》 一文中所说的“泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬”，正是这种气质的具体表现。 王华面对县令不卑不亢；公著面对摔碎的玉器心态从容，说明他们内心都具有大格局、大气 象，所以旁观者才能据此推测他们将来前途无量，这不是瞎说，而是通过细节做出的合理判 断。能有如此见识，当然也是一种难得的智慧。 【点睛】作文写作方法：（1）抓题眼，把握表意重心。文章表意的重心就是最能体现文章中 心的关键性词语，只有抓住了关键性词语，才能体现文章的特色，写出更好的作文。一般来 说，偏正短语结构重在修饰语部分。（2）明限制，确定选材范围。限制的内容大致有时间、 地点、对象、内容、数量等，审题时要弄清楚，作文时则不能越“雷池”半步。没有限制的 内容，题目上没写，需要自己去想。因为只有想到没有限制的内容，才能找到选材的广阔天 地，扩大选材的范围。（3）展联想，深入挖掘主旨。充分发挥想象和联想，以题目为载体， 向深层次挖掘，使自己的作文有深度，这也是得高分的重要一环。（4）巧构思，化抽象为具 体。（5）炼语言，注重个性化表达。语言是作文最外在最鲜活的东西，无论是平实朴素的， 还是充满文学韵味的，锤炼语言，使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富，应是不懈的追 求。 - 26 -