部编版一年级下册语文教案（全册）

部编版一年级下册语文教案（全册）

课题：口语交际《老鼠嫁女》 教学要求： 1.理解故事内容，能大声地有表情地在集体面前讲述故事。 2.尝试根据故事情节有顺序地合作表演故事。 3.学习词：神气。 活动准备： 教学课件 各角色头饰各一个 教学重点： 理解故事内容，能大声地有表情地在集体面前讲述故事。 教学难点： 尝试根据故事情节有顺序地合作表演故事。 教学课时：1 课时 教学过程： 一、谈话导入，引出故事。 师：元旦过去了，新年快到了，老师这几天老去喝喜酒，小朋友去 喝过喜酒吗？（喝过）喝喜酒肯定要有新娘新郎，小朋友见过的新娘 新郎是怎样的？（漂亮、帅气）（这里可以允许幼儿有个小小的表达 或是交流）今天也有一个小动物要办喜事，是谁呢？（出示课件：老 鼠）原来是老鼠家的女儿要出嫁，你们知道新郎是谁吗？（大象、水 牛）老师今天要给小朋友讲个故事，小朋友认真听就能知道新郎是谁 了。 二、听教师讲故事，欣赏故事。（课件出示 1） 1.故事的名称是什么？（板书：老鼠嫁女） 2.老鼠女儿要出嫁，最后嫁给了谁？（猫） 最后的结局是怎么 样的？（老鼠被猫吃了）那我们再来一起看看图片。 三、（课件出示）出示图片，教师完整逐一讲述故事内容，帮助 学生理解故事内容。 1.老鼠爸爸是个老糊涂，说了句糊涂话：“谁神气就嫁给他。”小 朋友知道神气是怎样的？（威武、帅气、强大）学习词：神气。（板 书：神气） 2.老鼠爸爸找到了谁？（太阳）为什么它认为太阳最神气？它为 什么不找其它人而找太阳？（太阳会发光、没有太阳人类就不存在） （板书：太阳） 3.学习故事人物的对话。 老鼠爸爸找到太阳说什么？（课件出示） （太阳、太阳、你是不是世界上最神气的啊。） 太阳是怎样说的？ 老鼠爸爸找到乌云说什么？（板书：乌云）（课件出示） （乌云、乌云、你是不是世界上最神气的啊。） 乌云是怎样说的？ 老鼠爸爸找到大风说什么？（板书：大风）（课件出示） （大风、大风、你是不是世界上最神气的啊。） 大风是怎样说的？ 老鼠爸爸找到围墙说什么？（板书：围墙）（课件出示） （围墙、围墙、你是不是世界上最神气的啊。） 围墙是怎样说的？ 最后老鼠爸爸找到了谁？（猫）你们说说老鼠能嫁给猫吗？（不 能）为什么？老鼠应该嫁给谁？（老鼠同伴）（板书：猫）（课件出示） 四、分组自由讲述故事，要求人人参与讲述。 1.教师分好小组人员，学生分组讲述。 2.小组派出代表在集体面前讲述故事，老师用故事盒表演。 五、讨论分角色表演故事。 1.小组讨论：为每个角色配上相应的动作。 2.集体交流，选出最好的动作。 六、学生尝试表演。 分四组表演（每四人演太阳、乌云、大风、围墙）教师扮演老鼠 爸爸。 七、总结全文，延伸拓展 小朋友们表演得真棒，表扬一下自己。其他的小朋友还没有看过 我们的表演，我们回去表演给其他的小朋友看，好吗？听音乐退场…… 口语交际:请你帮个忙 教学要求： 1.在口语交际过程中，学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚， 有礼貌；给人帮忙时热情、乐意、真诚。 2.在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提 高学生的口语交际能力。 活动准备：教学课件 教学重点： 根据情境，自如表达，注意有礼貌和真诚。 教学难点： 懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌；给人帮忙时热情、 乐意、真诚。 教学课时：1 课时 教学过程： 一、联系生活，导入新课 同学们，在生活中，谁都会遇到这样那样的困难，人与人之间离 不开互相帮助。我们本次口语交际活动的主题就是——请你帮个忙。 （板书：请你帮个忙） 二、借助案例，多元互动 （一）请人帮忙时，该怎么说。 1.（屏幕出示书中 3 个案例）（课件出示） 书中一共有 3 个话题，4 个组长商量一下，选择一个进行学习。 （组长商量） 2.现在我们就“请人帮忙时该怎么说，说话时应注意什么”进 行讨论。 （1）学生个人自学，然后小组讨论，推荐代表发言。 （2）“请人帮忙”时该怎么说？哪一组先来汇报？ ①组：我们组选的是“问路”这个话题。（课件出示） “叔叔，您好！请问书店怎么走？” 我们经过讨论，觉得问路的同学很有礼貌，在向别人问路时， 用到了礼貌用语 “您好！请问” ②组：我们组选的是“借水彩笔”这个话题.（课件出示） “李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？” 经过讨论，我们觉得借水彩笔的同学很有礼貌，她在借水彩笔时， 用到了“可 以用一下吗？”商量的口吻。令人容易接受。 ③组：我们组选的是“踢球”这个话题。（课件出示） 这个话题需要补充，经过讨论，我们觉得，踢球的小孩应该说： “大姐姐，我不小心把球踢到网外了，我想请你帮忙把球捡给我，好 吗？” （3）“请人帮忙”说话时又应注意什么？（课件出示） （有礼貌、说清楚、态度诚恳、用协商的语气，用上礼貌用语： 请、请问、您、您好、谢谢、不客气）（板书：请人帮忙：有礼貌、 态度诚恳、协商语气 ， 用上礼貌用语：请、请问、您、您好、谢谢、 不客气 ） （4）师小结：同学们刚才说得很好，是的，请人帮忙要有礼貌， 要把请别人帮什么忙说清楚，还要用协商的口吻说。 （二）给人帮忙时该怎么说 下面我们就“给人帮忙时该怎么说，说话时又注意什么”进行 讨论。 1.哪一组先来汇报？ ①组：我们组认为，叔叔应该这样说：“你从这条路往左拐，路 西就是。” （课件出示） ②组：我们组认为，李山可以这样说：“可以呀，给你用吧。” （课件出示） ③组：我们组认为，大姐姐会这样说：“好吧。下次可要小心了， 球给你。” （课件出示） （3）给别人帮忙时说话又该注意什么？（课件出示） （热情、乐意、真诚、爽快、态度和蔼……）（板书：给别人帮忙 时：热情、乐意、真诚、爽快） （4）师：同学们经过讨论知道了“请人帮忙”和“给人帮忙” 时该怎么说，说话又应注意什么，现在小组内可以分角色演一演，然 后推荐代表展示。 三、联系实际，学会交际 1.同学们，在生活中，麻烦和困难不可避免，你一定请别人帮过 忙，也一定给别人帮过忙，说出来我们一起分享吧！ ①组：跟同学借笔，同学爽快地答应了。 ②组：同学作业不会做，让我给他抄，我拒绝了。 ③组：同学有一道奥数题不会，请我帮忙，我也不会，然后我们 一起请教数学老师，最终解决了。…… 四、观看图画，模拟对话 1.师：在生活中，麻烦和困难不可避免，这不，一个叫小红的同 学遇到了这样一件事——（课件出示） 能看懂吗?小组合作：先弄清图意，再演一演。 2.小组表演。 五、替师帮忙，学生总结 师：这节课快要结束了，老师请大家帮个忙，就这节课你们的收 获做个总结。 1.通过这节课的学习，我知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮 忙。 2.通过这节课的学习，我知道了请人帮忙要有礼貌，说清楚，给 人帮忙要爽快，要热情，帮不了时要委婉拒绝，不能帮的坚决不要帮。 3.我想给大家朗诵一首诗： 有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然 又大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。 主题：口语交际 打电话 【教学要求】 1.学会打电话，锻炼口语表达能力。 2.给别人打电话时，要先说自己是谁。没听清时，可以请对 方重复。 【活动准备】教学课件 【教学重点】 打电话时语言表达清楚，简洁明了，有礼貌。 【教学难点】 打电话时要把话说清楚，有礼貌。 【教学课时】1 课时 【教学过程】 一、联系生活，导入新课 你打过电话吗？应该怎样打电话呢？（板书：口语交际：打 电话） 二、交际演练： 1.看一看：（课件出示 1）认真观察图画，看图上都有谁？他们 在干什么？ 2.读一读：（课件出示 2）读一读泡泡中的语言，看看他们打电 话时都说了些什么。 3.练一练：两个小朋友一组练习打电话，一个人扮演阿姨，一个 人扮演李中。 4.讲一讲：根据同学或自己的表演，说一说打电话应该注意些什 么？（课件出示 3） （1）说话要热情，有礼貌，语言尽量简洁明了。（板书：语言简 洁明了） （2）不要忘记开头向对方问好，告诉对方自己是谁，结束时要说 再见。 （3）说话大方，吐字清晰，表达要流利。（板书：说话大方吐字 清晰） 5.议一议：看看谁表演得好，为什么？ 6.试一试： （1）读一读下面几个要求，明确打电话的目的。（课件出示 4） a.约同学打球；b.向老师请假； c.一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。 （2）同桌选一个情景，练习打电话。 （3）指明表演给全班同学。 三、欣赏范例：《约同学打球》（课件出示 5） 小伟：喂，你好。请问明明在家吗？ 明明：我就是，你是哪位？有什么事吗？ 小伟：明明，今天下午我们一起去公园踢球吧！ 明明：好的。 口语交际:一起做游戏 教学要求: 1.邀请别人和你一起做游戏。 2.教别人跟你学做游戏时，要边做动作，边讲解。 活动准备:教学课件 教学重点: 教别人跟你学游戏时要一边说，一边做动作。 教学难点： 把游戏玩法教会同伴。 教学课时：1 课时 教学过程： 一、联系生活，导入新课 小朋友，喜欢玩游戏吗？老师告诉你们，游戏要和小伙伴一起玩 才有趣呢！今天我们就邀请小伙伴一起玩游戏吧！ 二、交际指导： （课件出示） 首先，要真诚地邀请小伙伴，我们可以这样邀请：婷婷，我们一 起玩游戏吧！ （板书：真诚邀请） 其次，游戏别人不会玩，这时我们要教他们玩。我们可以先做一 遍给别人看，还可以一边讲解一边做。（板书：一边讲解一边做） 第三，我们还可以和小伙伴发明新的玩法，这样既能培养我们的 动脑能力，还能玩出新花样，玩出新乐趣。 三、交际范例： （课件出示）悦悦：婷婷，我们一起来玩贴鼻子的游戏吧！ 婷婷：可是我不会玩啊！ 悦悦：没关系，我教你。贴鼻子的游戏，就是我们前方用一块小 黑板，贴着一个没有鼻子的娃娃。我把娃娃的鼻子给你拿着，用一个 布条蒙住你的眼睛，原地转三圈，你拿着鼻子贴在娃娃的脸上。我们 先玩一遍你看。 婷婷：好的。 识字 1《春夏秋冬》 【教学要求】 1．学会本课“春”“冬”“花”等 7 个生字和由这些字组成的“春 风”“冬雪” “红花”等词语，两根绿线内的 8 个字只识不写，认 识新的偏旁。 2．能主动积累有关四季的词语。 3.能留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 【教学重点】 认识 15 个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中 7 个生字能按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首，能说出他们的名 称并学会书写。 【教学难点】 借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事 物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征， 感受四季的美好。 【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1.认识本课的词语,能正确朗读。学习并积累有关描写春夏秋冬 的词语。 2.学习生字,写好“春、冬、花”三个字。 教具准备 课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1﹒同学们，还记得《四季》这篇课文吗？我们一起来背一遍。 2﹒板书课题，齐读课题。（识字 1 春夏秋冬） 3. （课件出示）谁能说说这四幅图是哪个季节的景物？看了之 后你有哪些感受？你觉得哪儿美，起来说一说。 4.小朋友们，四季的景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友 呢，你们想学吗？好，我们今天就一起来学习《识字 1》。 二、指导看图，认识事物 1.谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话 说一说，你看到了哪些事物？ 2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积 累，认识事物。 春风：春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的） 夏雨：夏天的雨是怎样的？（边打雷边下雨，又急又大） 秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的？你见过“秋霜”吗？（下 霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶） 冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动？ （堆雪人、打雪仗、滑雪） 三．图文对照，识字识词 小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！ 1.分别出示，逐行认读。（课件出示） 让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。 教师进行有针对性的点拨：“春”的声母是 ch,不要读成 c,韵母 是 un,不要读成 en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音,不要读成平舌 音；“落、降、飘”都是三拼音节。 教师范读或领读。 （课件出示）让学生借助图画认识词义。 可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色， 草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。 2.反复朗读，巩固读词。 好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几 遍。（学生自由读） 谁来当小老师领着大家读？（指名领读） 请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读） 四、学习偏旁，写字指导 出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。（课 件出示） 1．认读字词，读准字音，明确学习生字“春、冬、花”。（板书： 春 冬 花） 2．学习新偏旁。（课件出示） 认识“雨字头”和“双耳旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的 字读一读，知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏旁“雨字 头”和“双耳旁”。（板书：雨字头 阝（双耳旁）） 3．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。 学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。 4.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。 5.投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写 字修正。 第二课时 课时目标 1.熟读词串，背诵韵文，感受四季景色的美好。 2.采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下 四季，进行语言运用交流练习。 3.继续识写生字“入、风、飞、雪”等。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、检查复习，巩固旧知 1.出示词语：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林（课件出示） 2.上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词 语? 认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。 3．朗读、背诵课文。 二、读中悟情，读中积累 1.情景导读。春天来了，春风轻轻地吹，夏天来了，夏雨哗哗地 下，秋天来了，秋霜覆盖了大地，一片凄冷、萧索的景象，冬天来了， 天上飘下了纷纷扬扬的大雪，白茫茫一片，真干净！你愿意美美地读 一读吗？ 2.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四季及 大自然，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用 心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!（课 件出示） 介绍边读边展开想像的读书方法。提示：你仿佛来到什么地方? 仿佛看到什么，又仿佛听到了什么? 3. 逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图 或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点： (1)第一、二行：让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征，要读 出春的优美，语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧 索，语速稍慢， 冬的壮丽，语速稍慢。 （2）第二行、三行：让学生知道这组是描写第五幅图上的内容。 要读出大自然的美妙：读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿自由自在地 游，鸟儿快活地飞。 4．指导停顿。 词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行 之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。 5．练读全文。 注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。 反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。 6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当 堂背诵。 三、开放课堂，语言实践 采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四 季，进行语言运用交流练习。。 1.练习造句 （课件出示） （1）自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。 （2）指名造句，评议。 （3）有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。 2.看图说话 刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比 试比试。 多媒体课件出示其它四季的景色图。 （课件出示） （1）同学们能不能按顺序说说，你看到了什么? 自说、同桌说、 指名说 （2）能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢? （3）说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞叹? 就把这 句赞叹句作为文章的结尾。 指名说，比赛说。 四、继续写字 1．（课件出示）出示田字格里的生字：入、风、雪、飞。 让学生观察字形，交流记字方法， 仔细看看，你发现了什么？这四个字分别是什么结构？ 教师范写，同学们书空。 2．学生看笔顺记忆生字笔顺。重点反馈“风”“飞”的笔顺。 3．学生仔细观察生字在田字格中的位置，让学生交流写字方法 和要领，在此基础上，教师明确：“入”“撇短捺长”居中写，“风” 第二笔是横折斜勾，“飞”的第一笔是横折斜勾，不能写成横折弯钩。 4.接下来我们就来书写这两个字，观察范字。师范写，并提示注 意点。 5．学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 6.教师对学生的握笔姿势和写字姿势进行指导和督促。 五、总结全文，延伸拓展 小朋友，我们的家乡四季分明，景色多么美丽呀，我们要好好学 习，将来为我们的家乡、我们的祖国增光添彩。 姓氏歌 教学目标 1.认识儿歌中的 12 个生字，书写 7 个汉字。 2. 培养学生对姓氏文化的兴趣,了解有关百家姓的小知识，区分 读音相近的姓氏的不同写法。 3.正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。 4.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。 教学重难点 重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。 难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。 课时安排 2 课时 教学过程： 第一课时 一、结合学生姓氏，精彩导入 1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓 什么，叫什么名字。 2．教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字， 名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。 （相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女 加生， “女”字在作 偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。 ） 3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音： “姓”是后 鼻音， “氏”是整体认读音 节，并与“低”加以区分。 二、学习课文第一小节，精心自学 1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音， 读通句子。 2．检查学生的自读情况。 (1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么” 、 “李” ，指名学生认读，注意 正音： “什”是前鼻音， “么”读 轻声； “李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构， 木 加子。 (2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张” ，强调“张” 是翘舌音，交流识字方 法：弓加长，张。 (3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古” “吴” “双” ， 指名学生认读，交流识字方 法，师给予鼓励和指导。 3．再读第一小节，巩固识字。 (1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔 圈出来，和同位交流。 (2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书： 李、张、胡、吴、徐、许。 (3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。 (4)重点区别“胡”和“吴” 、 “徐”和“许” 。 师质疑： 引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还 是姓“吴” ， 是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？ 学 生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。 学生再次朗读： “古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 ” 4．游戏巩固。 摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴 在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹 果反面写的是什么姓氏，读 出来，送给班级姓该姓氏的同学。 5．练习熟读并背诵。 (1)学生再次练习朗读第一小节。 (2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生 对读，全班齐读。 (3)指名学生背诵，全班齐背。 三、书写指导 1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读， 口头组词。 2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。 3．师范写讲解： “什”左右结构，要写得左窄右宽； “双” 左右相同，左边略小，又字的 捺画变成点画。生观察书空。 4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。 5．交流反馈，评议提高。 四、作业 1、连一连，组成有关姓氏的汉字。木 弓 口 讠 彳 古 长 天 子 月 午 余 2、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。 女 （ ） 十 （ ） 又 （ ） 五、精准总结 同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们 的字形，还学习了写字。 课下，请同学们继续了解自己的家人还有 哪些姓氏，我们下节课一起来分享。 第二课时 一、复习旧知，精彩导入 1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名 认读。 2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。 3．师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫 《百家姓》 ，里面收集了 常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。 二、学习课文第二小节，精心自学 1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。 2．检查学生的自读情况。 (1)指名学生朗读第二小节。 (2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、 钱、孙、周、郑、王、 东方、上官，指名学生认读，强调： “赵、 周”是翘舌音， “王、方”是后鼻音。 (3)全班齐读第二小节。 3．巩固识字。 (1)学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。 (2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏， 教师根据学生的 交流情况适时张贴相关卡 片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、 诸葛、东方、上官、欧阳。 (3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家 人或同学有哪些人是这个 姓。（微课展示） (4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教 师要给予学生充分的鼓励， 并渗透一定的识字方法。如： “赵、钱、 孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周” 是半包围结构， 里面是“土”加“口” ； “王”是“三”字中间加一竖。 4．了解单姓和复姓。 (1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。 (2)指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字， 也有两个字的，如：东 方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。 5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的 小朋友站起来，大声说： 示例：我姓钱，金钱的钱。 6． 朗读并背诵第二小节： 生自由朗读第二小节， 通过拍手读 感受其中的节奏， 练习背诵。 三、适当拓展，激发兴趣 1．师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除 了课文中提到的姓氏，你 们还知道哪些姓氏呢？ 2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的 识字量。 板书设计： 识字 2. 姓氏歌 常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许 《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓） 诸葛、东方、上官、欧阳（复姓） 小青蛙 【教学要求】 1.认识 12 个生字，会写“青、清、气”等 7 个生字，认识一 个偏旁。 2. 正确流利地朗读儿歌。感受“青”字家族的特点，激发学生 对汉字的热爱。 3.培养学习汉字的兴趣，掌握汉字中形声字的构字规律，提高 识字能力。 4.培养学生热爱小动物，热爱大自然的情感。 【教学重点】 识写“青、清、气”等 7 个生字，及由这些生字组成的词语， 学习字族识字的方法。 【教学难点】 掌握形声字的构字规律，会运用这个规律帮助自己认识更多的 字。 【教学课时】2 课时 第一课时 课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感受“青”字家族的特点，激发学生对汉字的热爱。 3.学习“青、清、气”等 7 个生字。 教具准备 多媒体课件、生字卡片等。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课： 1﹒猜谜语：阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不肯 瓜，专吃害虫为农家。（猜一动物）（课件出示：1） 2﹒今天我们就来学习儿歌《小青蛙》。板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1﹒自由读课文，读准字音。 2﹒指名读，评价。 3﹒自由读一读课文，找一找青字家族的字。指名读，齐读。 4﹒认读生字，读准字音。 5﹒填空：小青蛙住在（ ）的河水里，长着一对（ ）， 专吃害虫，（ ）庄稼，小青蛙是我们的好朋友，我们要爱护它。 （课件出示：2） 三、学习生字 1．请学生找到青字家族的字。教师随机讲解。 ⑴清：清水的清为什么是三点水旁呢？（与水有关）扩词。 ⑵晴：晴天是什么样的？（有太阳）所以晴天的晴是（日字旁） 扩词。 ⑶请：“言”加“青”就是请。谁知道“为什么言字作偏旁要这 样写？”是汉字再演变过程中,为了书写方便,我们把“言”字变了样。 谁能用“请”说句话？ ⑷“情”：情是什么偏旁？跟什么有关系？扩词训练。 ⑸睛：人的“眼睛”用一个字表示应该是（目），所以眼睛的睛 是（目字旁），扩词。 2﹒我们学的这些字都是形声字，左面的偏旁表示的是字的意思， 右边的青字表示字音，这些字的韵母都和青字的韵母是一样的，是 （ing）。 3﹒拍手、齐读小儿歌。 4﹒刚才小青蛙在歌曲中找到家了，那在课文中呢？指名读课文 中的句子。 5﹒谁能告诉老师小青蛙每天都会干什么？（捉害虫）出示“害” 的字卡，学习“害”字，扩词。谁知道和害虫相对的是什么？（益虫） 6﹒小青蛙能为人们捉害虫，我们应该(保护它)，课文中是怎么 说的？（请你保护小青蛙）拼读“保护”。谁能告诉大家你想保护什 么？ 7﹒齐读儿歌。 三．识记生字，掌握偏旁。 1.认读生字： （1）（课件出示）（板书：青 清 晴 情 请 生 气） qīnɡ qīnɡ qì qínɡ qínɡ jīnɡ qǐnɡ shēnɡ 青 清 气 晴 情 睛 请 生 （2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。 （3）借助拼音把字音读准，读带拼音认读，去掉拼音认读。 （4）开火车读、齐读。 （5）正音，指导：睛 jīnɡ 晴 qínɡ 2.教学新偏旁“疒（病字框）”和笔画“横折提”。（课件出示 4） “病”里有个新偏旁是“疒”。 “让”中有个新笔画是“横折提”，跟老师读一读。（板书：疒（病字 框） 笔画：横折提） 回忆说说自己学过见过的带有这些偏旁或笔画的字。 3.指导写字： （1）学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的 字。 （2）其他的生字你有什么好办法记住它？（在会写“青”的基础 上，可用加一加的方法记忆：清、晴、请、情） （3）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。（注意：所有带“青”字的 字，“青”的第三笔是“丨”不是第三个横。） （4）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。 （5）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺 说说笔画名称。 学生互相交流，老师重点指导。（“气”的第四笔是“横折斜勾”， 不是“横折弯钩”，“请”的第二笔是“横折提”。） （6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置， 怎样才能把这些生字写美观？（所有含有“青”字的字都是左窄右宽， “生、青”站在田字格的中间。） （7）展示学生作业，点评优缺点。 第二课时 课时目标 1.正确、流利、有感情地熟读儿歌。 2.认识绿线内的 8 个字只识不写。 教具准备 多媒体课件、生字卡片等。 教学过程 一、复习旧知 导入：上节课我们学了《识字 3》中的一些生字新词，同学们 记住他们了吗？ 1.把字连一连组成词语，并读两遍。（课件出示） 青 清 气 晴 情 生 请 生 蛙 事 水 天 坐 病 2.词语同学们牢牢地记住了，那你们发现这几个字的相同点了 吗？（课件出示：请 请 清 晴）（都用“青”作声旁的字） 3.这 4 个字你会写吗？ （1）提写生字：请 请 清 晴 （2）同桌互相批改，老师巡视。 二、读读认认 过渡：刚刚老师看看了看，我发现我们班的小朋友就是厉害上节课学 的生字都写对了。我们还知道这几个字都是青字家族字。今天我们还 要认识一个新朋友它是青字家族的字知道它是谁吗？ 1.（课件出示：睛） （1）带拼音读两遍 （2）去拼音读两遍 （3）带词语读两遍 2.这几个字你会读吗？（课件出示：眼 保 护 害 事 让 病） 预测： 生：我会读第一个“病”因为上节课学词语时我们读了。 师：真棒！后边几个字不认识怎么办？ 生：问老师。 生：问家长。 生：可以借助课文里的拼音。 师：就让我们借助课文里的拼音，去认一认这几个字吧！ 3.打开书本 11 页读读课文，把不认识的字重点读一读。 （1）可以看着书读。 （2）可以看着黑板读。 4.检查效果 （1）带拼音指名读。 （2）去拼音开火车读。 5.咦，怎么小猴子来我们班级了？快看这只小猴还愁眉苦脸的， 我来问问它。哦，小猴说它想去月亮上玩，月亮姐姐答应了，不过月 亮姐姐说了只有小猴把通往月亮楼梯上的字读过去，才能去她那里玩。 可惜小猴一个字也不认识呀，一层楼梯都没爬上去。这不它听到了我 们的读书声就来了，希望我们教教它。我们教不教？（课件出示 12） 6.看，小猴在我们的帮助下终于爬完了楼梯到达了月亮姐姐家， 它多开心啊！快来看字宝宝（课件出示）怎么不见了？原来，它想和 同学们做游戏，藏到课文中去了，我们快去找找吧！（课件出示） （1）自由读。 （2）同桌互读。 （3）男女赛读。 （4）寻找字宝宝 三、精读课文，重点感悟 1.儿歌中出现了几个和“青”读音相近或相同的字？怎么区别？ （“清 晴 情 请”我们可以根据它们左边的偏旁来记忆。左边 的偏旁是表意思的。如“清”表示与水有关。） 2.探究：青蛙是怎样保护禾苗的？ （青蛙发现禾苗上长了虫子，就把虫子吃掉。这样禾苗才能长得好。 青蛙是田园里的卫士。一只青蛙一天能吃掉 70 多只活虫子。青蛙不 仅吃蚊子、苍蝇，还大量捕食蛾子、稻飞虱等农业害虫，它们一年吃 害虫的数量大约是五万多只。） 四、指导朗读 1.教师范读，读出韵味，读出儿歌《小青蛙》的情趣。让学生说 说听了老师的朗读，觉得怎么样。 2.生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。 3.指名读儿歌《小青蛙》。评一评。 4.同桌一起读儿歌。 猜字谜 【教学要求】 1.认识 12 个汉字，会写“字、左、右”等 7 个汉字。认识 2 个 偏旁。 2.朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 3.通过本课的学习，培养学生搜集谜语和自编谜语的兴趣。 【教学重点】 认识本课的生字，掌握识字规律。 【教学难点】 了解课文内容，猜出谜底，并能说出自己是怎么猜出谜底的。 【教学课时】2 课时 第一课时 一、谜语游戏，激趣导入。（课件出示） 1﹒出示谜语（打一字）。 ⑴一加一不是二。（打一字） ⑵一人一张口，口下长只手。 ⑶八十八。 2﹒说说自己是怎么猜出来的。 二、学习谜语。 1．学习第一则谜语。 ⑴出示谜语，自读。（课件出示） ⑵小老师教读。 ⑶逐句读读猜猜。 ①读了第一句想到了什么？ ② “起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？ ③什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？ ④连起来想想，猜猜谜底。 ⑷揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾” 字？ ⑸再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。 ⑹在这则谜语中认识了哪些生字？ ⑺齐读谜语。 2．学习第二则谜语。（课件出示） ⑴出示第二则谜语，学生猜。 ⑵复习“请”“情”“晴”“清”字，启发学生思考。 ⑶指名读谜语，说说体会到了什么。 ⑷猜出谜底，说说自己怎么猜出来的。 ⑸识记生字。 三、指导书写。 1﹒出示“字、左、右、红、时、动、方”，自己观察，想想这几 个字书写时注意什么。（课件出示 4） 2﹒教师范写，边写边提示。（板书：字、左、右、红、时、动、 方） 3﹒学生描红，练写。教师巡视指导。 4﹒小组内互评，全班展示，讲评。 四、实践活动。 全班进行次猜谜大赛，展示和交流自己搜集的谜语和自编的谜语。 交流展示。 第二课时 教学过程 一．复习导入，激发兴趣。 1.当小老师，抽读生字卡片。 2.复习词语：字谜 左右 红绿 及时雨 动人 万里无云（课 件出示） （1）指名学生认读生词。 （2）开火车认读词语。 3.齐读或背诵儿歌。 4.继续学习《识字 3》。（板书） 二．初读儿歌，领悟感知。 1.（课件出示）出示课文画面，出示教师随机简介。这么有趣的 字谜，你想好好朗读一下吗？ 2.（课件出示）出示字谜： （一） 左边绿，右边红， 左右相遇起凉风。 绿的喜欢及时雨， 红的最怕水来攻。 （二） “言”来互相尊重， “心”至令人感动。 “日”出万里无云， “水”到纯净透明。 三．精读儿歌，学习如何猜谜语。 1.请小朋友分小组自读字谜，画出自己不懂的词语，提出自己不 明白的问题。 学生小组自学讨论。 探究一：什么是绿色的，什么是红色的? 植物是绿色的，小草、禾苗。太阳是红色的，火是红色的。 探究二：什么时候起“凉风”呢？ 秋天的时候才起凉风。 2.如何猜字谜？（课件出示） ①合成法：由两个以上的字合成谜底。 ②加字法：交待谜底加上一字所组成的字，用以暗示谜底。 ③减字法：交待一字减去一字（或两字）即为谜底。 ④离合法：拆开两字（或几字）各取一部组成谜底。 3.指导朗读： （1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。 （2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。 （3）男女生赛读，齐读。 四、开火车学新词。 1.（课件出示）词语：相遇 喜欢 最怕 互相 令人 感动 万里无云 纯净 2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。修 理员来帮着修一下。 （1）横着开火车。 （2）竖着开火车。 （3）开双轨列车，看谁开得快。 （4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。 3.各种方式读。（生自由读，指名读，同桌之间互读，男女生比 赛读，全班齐读。） 4.通过上面的反复朗读，这些字词已经成为我们的老朋友了，识 字和认人是一样的，见面多了就熟悉了，就成了老朋友了。 五．找朋友，学偏旁。 1.（课件出示）偏旁：又、氵（板书：又、氵） （1）认识两个偏旁。 （2）（课件出示）出示含有两个偏旁的生字卡片，分发给同学们。 又：欢、对、双、难、鸡、观 氵：江、河、流、湖、海、油、汉、法、深、泥 2.小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的 游戏。请学生找相同偏旁的字做你的好朋友。 （1）生甲：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” （2）生乙：“我是你的好朋友。” （3）大家说：“对对对，‘江’是‘海’的好朋友。” （4）大家说：“错错错，‘问’和‘因’不是好朋友。”…… 3.大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。 4.最后让小朋友选择相同偏旁的字手拉手，交朋友。 六．总结延伸，朗读巩固。（课件出示） 猜谜窍门： 猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征， 跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。 动物儿歌 教材分析 《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在 《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让 孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿 歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童 趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。 课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适 合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用 形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的 朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引 导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表 达能力，落实语音文字运用。 一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些 特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不 规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联 系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累 和运用语言。 学习目标 知识与技能 1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利 用形声字的规律识字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 情感态度与价值观 了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。 教学重难点 重点：识字、写字。朗读儿歌。 难点：理解字词的意思。 教学准备：教学课件、小动物的图片 教学流程 一、激趣导入，引入新课 一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天 就要到了，让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有 哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你 们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？ 预设：学生 1：蜻蜓在空中飞呢。 学生 2：蝴蝶在跳舞。 学生 3：蝌蚪在水里游泳。 学生 4：…… 学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。…… 【设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引 起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。】 二、读儿歌，识生字 1.同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活 动，你们愿不愿意自己先读读？ 如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎 么办呢？ 预设：学生 1：可以借助拼音读准字音。 学生 2：可以问老师，问同学。 2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读 准字音。 学生自由读书。 （1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识 吗？教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着读。） 在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”（个别 读，其他同学跟着读。） “网结网蜘蛛房前结网忙。”（个别读，其他同学跟着读。） 蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地 为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。 教师在图画上写“网”，你们发现了什么？ 学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘 蛛。 教师：你还知道什么网？ 学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网 （运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的 认识。） （2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听 的同学们要注意，他们的字音读准了吗？ 学生一组读一行。（评价：字音读得真准确。） 这么多同学还想再读读，这次一人读一句。 学生一人读一句。 3.还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌， 然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的 小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的 你可以问问他。 学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。 （1）检查：你都画出了哪个词？ 预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪 （2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动 物，把它们请出来吧！学生齐读。 【设计意图：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示 小动物名称的词。】 4.小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出 示课件） （1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、 词语全部出示） 一名同学读词语，其他同学跟着读。 男生、女生比赛读。 （运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。） （2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画） 愿意读的一起读。 学生自由朗读。 （3）拼音不见了，还认识吗？ 分小组读词语。同学之间互相帮助。 5.排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友 来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的 同学请起立，我们大声读一读。 【设计意图：在以上环节里，采用多种方式，不断复现所学词语， 从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记 体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。】 6.同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什 么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为 好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋 友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”…… 12 名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词 语。 三、感悟方法，培养能力 1.（根据黑板上展示的小动物名字） 同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？ 设计意图：通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他 们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能 力。 学生：都有虫字旁。 2.你们还发现了什么？ （1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关 系吗？ 预设：学生 1：这些字都是小动物的名字。 学生 2：这些字都是虫子。是昆虫。 学生 3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。 （评价学生：你真是个会思考的孩子。） （2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？ 学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。 这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？ 学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。） 3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部 分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有 许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。 【设计意图：在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生 字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟 到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学 生识字能力，把学习的主动权交给了学生。】 四、指导书写 1.今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课 件出示“迷、造、运”字） 范书：讲解要求。在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。 2.迷：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字 的两个部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字。学生 书空。接着指导“造、运” 3.提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争 取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。 4.播放古筝轻音乐，学生在音乐中书写。描红。仿写。 5.评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定 会写得更漂亮。 五、拓展延伸，仿写儿歌 1.今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？ 请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一 演。练好之后，读给同桌听。 同学自己练习读书，再读给同桌听。 齐读。指名读。 （教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派 来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创 造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。） 2.哪些同学愿意为大家读一读呀？ 分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。 3.除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们 能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么 地方做什么？ 预设：学生 1：白兔地上蹦蹦跳。 学生 2：小猫房前喵喵叫。 学生 3：小狗屋里汪汪叫。 学生 4：大象河边在洗澡。 …… 小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们 也成了一位小诗人。 【设计意图：通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会， 鼓励他们主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。】 六、教师小结，推荐阅读。 1.课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的 内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观 察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的 知识。 2．推荐网站：动物百科知识网。 七、板书设计 动物儿歌 圆形字 盘 迷 造 运 形声字 古对今 教学目标: 1. 认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨” 等 12 个生字，会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等 7 个生字。 2. 正确流利地朗读课文。 3.培养收集对子和对对子的兴趣。 教学重点: 识字,写字,正确、流利地朗读课文，并能结合词句理解字义。 教学难点: 培养收集对子和对对子的兴趣。 教学课时:2 课时 第一课时 一．开门见山，直入主题 1.今天，老师就和大家共同学习第 6 课《古对今》。 2．板书课题，齐读课题。（板书：6 古对今） 二．自主学习,尝试练习 1. 出示 12 个词语（课件出示词语）：请小朋友们借助拼音，读 一读这些词语，比一比，看谁能把字音读正确。 2．小组合作学习：这些词语中，哪些词语的读音不容易发准， 要注意的，四人小组互相说一说，再一块儿读一读。 3．指导读词语。 指名读，相机正音。 开火车读，齐读。 4．说一说。 这些对子词中，哪些是你熟悉的，或是比较了解的，能向同学 们说说相关的知识就好了。 5．指导读对子歌。 （1）请小朋友们一节一节地读一读。 （2）学习第一节词语：古—今 圆—方 严寒—酷暑 春暖—秋凉 （课件出示第一组词语图片） （3）师范读。听了老师的朗读有什么感觉？ （在读准字音的基础上读准节奏。） （4）根据图片练习读第二节词语：晨—暮 雪—霜 和风—细雨 朝 霞—夕阳 （课件出示第二组词语图片） （5）练习读第三节词语：桃—李 柳—杨 莺歌—燕舞 鸟语—花 香（课件出示第三组词语图片） （7）自己再轻声读读全文，谁想读给大家听？指名读，及时表 扬读得好的学生。 （8）齐读。 三．及时训练、当堂达标。 1．同学们，文中的这些对子词你们都认识了，请你们借助拼音， 再读读这些词语，比一比，看谁能把这些字音读准。（课件出示 带拼音的词语图片） 2．刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头 上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们吗？（课件出示不带拼音的词 语图片） 同桌互读 开火车读 齐读 四、识记、书写生字。 1.识记、学习生字。 （1）出示生字：古、凉、细、夕、李、语、香。（课件出示） （2）给生字找朋友。 （3）记忆生字的笔顺，说说怎样记住这些字。 2.指导书写。 （4）教师范写书生字，生书空。跟老师重点学习书写“细”和 “语”。（板书：古、凉、细、夕、李、语、香） （5）学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。 （6）学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字。播放轻音乐。 五．总结提升、适当拓展。 今天这节课我们认识了对子词，学习了很多生字，下节课我们进 行课文的交流。 第二课时 一、复习导入 1．出示生字，指名读，齐读。 （课件出示）古、凉、细、夕、李、语、香 2．出示：（课件出示） 和风细雨 夕阳 朝霞 方圆 鸟语花香 严寒 酷暑 古今 练习朗读。 二、精读感悟，重点理解。 1．你知道什么是对子吗？ 师讲解：（课件出示） （1）对子词一般对仗工整，琅琅上口，字数都相等，断句一致， 音调和谐。 （2）一般有以下词语组成： 同类词：晨——暮 雪——霜 柳——杨 桃——李（板书： 同类词） 含有近义词的四字词语分开： （和风）（细雨） （山清）（水 秀）（板书：近义词） 含有反义词的四字词语分开：（朝霞）（夕阳）（板书：反义词） 2．学习第一小节。（课件出示） （1）第一句对子词是两组什么词？ （是两组反义词。“古今”是一组时间方面的相对反义词，“圆方” 是形状方面的相对反义词。） （2）第二句对子词是两组什么词？ （这也是两组反义词。“严寒”写的是冬天，“酷暑”写的是夏天， “春暖”写的是春天，“秋凉”写的是秋天，两组对子，向我们展示 了一年四季的不同。） 3.学习第三小节。（课件出示） （1）这一小节是一些什么词组成的对子歌？ （其中晨——暮 雪——霜 是一组同类词，“和风与细雨”是近 义词，“朝霞与夕阳”是反义词。） （2）向我们展现了怎样的景象？ （从自然现象方面介绍对子，向我们展示了白云、雾气弥漫，雪霜 连天的洁白世界。） 4.学习第四小节.（课件出示） （1）第一句对子词是两组什么词？ （“桃、李”都是水果，“柳、杨”都是树木，为同类词组成的对子 歌。） （2）第二句对子词是两组什么词？ （莺歌燕舞、鸟语花香则是两个四字词语，这句把两个含有近义词 的四字词语拆开相对，表现了大自然的美丽。） 三、练习朗读 1．师生对读。 2．生生对读。 3．同桌玩拍手对对子游戏。 4．男女生对读全文。 四、拓展练习 1．分组自编对子。 2﹒交流反馈。 五、实践活动。 1﹒和同桌交流搜集到的对子。 2﹒选自己喜欢的一小节为它配上美丽的画。 7 操场上 ［教学目标］ 知识与技能 1. 会认“操、场、拔”等生字，会写“打、拍、跑”等生字。 识记部首“火”。 2. 在自主拼读中学会汉字，并能正确、流利地朗读课文。 情感态度与价值观 让学生知道课间活动的丰富多彩，激发学生参加体育锻炼的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，学习动词。 难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 ［教学课时］1 课时 ［教学过程］ 一、谈话激趣，导入新课 1. 同学们，你们下课都会去哪里活动呢？（操场上）你们在操 场上都做些什么活动呢？（鼓励学生自由举手发言） 2. 同学们真棒，会做那么多的体育活动！现在我们把书翻到课 本第 58 页，大家先说说，图上画的是哪里。（操场上） 3. 指导学生看图说话。 （1）说清楚谁在干什么。 （2）按一定顺序把图意说完整。1. 你最喜欢的体育活动是什 么？说一说。 二、看图学词，练习说话 1. 课件出示图片，让学生自由说一说图片中的小朋友都在做哪 些活动。 2. 根据学生的回答出示本课所学词语。 3. 开火车让学生读一读不带拼音的“体育活动”相关词语。（教 师指导正音，点拨易读错的字音） 4. 一起读一读课件上的词语，注意词与词之间的停顿。2. 读一 读，连一连。 打球ｂá ｈé 拔河ｔｉàｏ ｇāｏ 跳高ｄǎ ｑｉú 跑步ｐǎｏ ｂù5. 归类识字。 （1）教师引导学生找出上面两组词语中的动词。 （打、拔、拍 / 跳、跑、踢） （2）让学生说说“打、拔、拍”有什么共同点，复习“扌”， 做相应动作，并说说为什么都带“扌”。 （3）说说还认识哪些带有“扌”的字。 （4）用同样方法复习带“ ”的三个动词。 （5）出示卡片开小火车读词语，再全班齐读。 5. 师：同学们，你们有自己喜欢的体育活动吗？谁能练习用“我 最喜欢的体育活动是，因为”的句式向大家介绍一下你最喜欢的体育 活动？（让学生自由举手说一说） 三、朗读儿歌，学习字词 1. 出示儿歌，自由朗读，读的时候把有困难的地方画出来，请 拼音来帮忙。 2. 让学生自由举手朗读，可以自由选择一句或整首儿歌。 人之初 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、 贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、 近、习、远、玉、义”等七个生字。 2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。 引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。 3.情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重 要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的 道理。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。 教学难点：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要 打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。 教学课时：1 课时。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试着背 诵） 师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧！（教师板书： 《人之初》） 二、初读课文，整体感知。 1.师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意 思？ 2.自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、 小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1.检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、 幼、玉、器、义”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2.写字。 （1）出示我会写的 7 个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”, 指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、课文详解。 (一)诵读感悟。 1.朗读原文，读通读顺。 2.指读，随时正音， 3.诵读原文，读出节奏韵律。 4.指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） 5.拍手打节奏，齐声背诵。 （二）深读课文，内容解析。, 1.人之初。 （1）全班朗读。 （2）小组交流第一段的意思，小组汇报。（教师引导） 人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环 境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良 的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地 去教育孩子。 2.子不学。 （1）全班朗读。 （2）小组交流第二段的意思，小组汇报。（教师引导） 小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好 学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉 不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪， 不能成才。 3.观看视频《孟母三迁》。 师：同学们，你们从这个故事中知道了什么？ 生 1：环境对学习的影响很大。 生 2:父母对孩子的学习也有很大的影响。 生 3：孟母是一位伟大的母亲。 …… 五、总结全文。 学了这一课，你知道了什么？ 板书设计： 识字 8 人之初 学习环境 专心一致 懂礼、成才 好好学习 持之以恒 课后反思： 人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良 影响，忽视了教育，就可能会变坏。通过课程内容学习，理解习惯及 环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。 在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地 加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多 的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给 学习方法，体现学生是学习的主体。 语文园地一 教学要求： 1.学用字词句，认真读词语和描红。 2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，帮助小学生积累 成语和句子。 3．写铅笔字，练习写全包围的字时，应该先外后内再封口。 教学重点： 写全包围的字时，应该先外后内再封口， 积累成语，儿歌。 教学难点： 听《老鼠嫁女》的故事，学会根据图片讲述故事。 教学课时：2 课时 第一课时 教学过程 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地一”的内容。（板书：语文园地一） 二、学用结合 板块一：趣味识字 （课件出示） 1.读一读：借助拼音，读正确。同桌之间你读我听，我读你听。 2.看一看：看旁边的提示，了解这些词语是哪一类 的。我们能发现这些词语都是有关天气的。 3.说一说：你还知道哪些与天气有关的词语。（课件出示） 如：风 雨 雷 电 霜 雪 冰 狂风 雪花 炸雷 闪电 大雪 结冰 毛毛雨 万里无云 风和日丽 北风呼呼 鹅毛大雪 电闪雷鸣 雷声滚滚 半晴半阴 板块二：字词句运用： 1.读一读，记一记。 提示：这是我们的汉语拼音字母表。第一排是大写字母，和它对 应的是小写字母。读音就按照小写字母去读，大家看，这些小写字母 其实就是我们上册学过的声母或韵母。（课件出示） （1）读一读：自己自由读一读。 （2）背一背：在熟读的基础上练习背诵。 （3）找一找： ①有哪些大小写字母完全一样？ Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz ②有哪些大小写字母相近？ Ff Ii Jj Ll Mm Nn Tt Uu Yy ③剩下的是哪几对大小写字母? Aa Bb Dd Ee Gg Hh Qq Rr 2.读一读，写一写。（课件出示） （1）读一读。读准每个字的音。 （2）说一说：你发现了什么？（有的韵母是ɑn ，有的韵母是ɑnɡ。） （3）找一找：哪些生字的韵母是ɑn？哪些生字的云母是ɑnɡ？ （ɑn：见 、万、全、半 ɑnɡ：王、方、长、上 ） （4）写一写：想一想它们的笔画在田字格的什么位置。整个字要 写到田字格的中间。 3.读一读。（课件出示） （1）读一读：借助拼音把儿歌读熟，特别注意“祖、岭、盛” 三个字。 （2）想一想：你读懂了什么？ 儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色。 （3）说一说：你觉得我们祖国广大吗？美吗？ 我们的祖国广大，也很美。东北的冰雕、海南岛石头、桂林的 山…… （4）背一背：在读熟的基础上，背诵。可以两人合作背，也可 以四人合作背。 三、写字有方 板块三：书写提示 1.看提示 旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？（提示了 笔顺规则：先外后内再封口）（课件出示） 2.想笔顺（课件出示） 想一想，每个字的笔顺是怎样的？ 3.写一写 （1）先照着上面的笔顺写，一边写一边念笔画名称。 （2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写 好，再重写。 课堂小结 我们这节课我们学会了趣味识字，认识了汉语拼音字母表，积累 了好句子，学会了写全包围字的书写规则，同学们都表现的很棒，希 望下节课继续努力。 第二课时 教学过程 一、导入揭题 今天我们继续学习“语文园地一”的有关内容。 二、读一读，记一记 板块四：日积月累 （一）认识词语（课件出示） 1.拼拼读读 （1）自己借助拼音把词语读准。重点指导读准“冰、丁、争、鸣” 的后鼻韵母，读准“苏”和“争”的声母。 （2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。 2.读读想想 （1）再读词语，想一想这些词语都是写哪个季节的？ 八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景 图，引人进入春天的美好境界。（板书：春景图） （2）你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。 引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可，不 必对照成语词典说。 3.读出韵味 这八个词语排列整齐，具有韵律感。朗读时，每行的两个词语之 间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显 示韵脚。 （二）和大人一起 1.读通儿歌（见教材 P14—15）（课件出示） 注意注音的字，读准确；再把诗歌读通顺。 2.思考问题 （1）这首儿歌写了谁和谁好？ 藤和瓜好；蜜蜂和花；白云和风；我和同学。 （2）它们是怎么好的？从儿歌中找答案。 藤和瓜：手拉手，不吵也不闹。 蜜蜂和花：蜜蜂来采蜜，花儿仰头笑。 白云和风：风往哪里刮，云往哪里跑。 我和同学：大家唱着歌，一起上学校。 3.读出节奏（课件出示） 谁╱和谁好? 谁和谁好? 藤儿╱和瓜好， 蜜蜂╱和花好， 它们手拉手， 蜜蜂来采蜜， 不吵╱也不闹。 花儿╱仰脸笑。 谁╱和谁好? 谁╱和谁好？ 白云╱和风好。 我和╱小朋友好， 风╱往哪里刮， 大家唱着歌， 云╱往哪里跑。 一起上学校。 4.读出韵味 （1）可以采用你问我答的形式读。还可以两人合作读。 （2）重点读好：“好、闹、笑、跑、校” （3）还可以两人或小组表演读。 三、快乐读书吧 1.读通儿歌、童谣（课件出示） 注意注音的字，读准确；再把诗歌读通顺。 （一） 摇摇船 摇摇摇， 一摇要到外婆桥， 外婆叫我好宝宝， 糖一包，果一包， 还有饼儿还有糕。 2.读出韵味 一边读一边体会，怎么读出趣味？ 3.背诵儿歌、童谣 （1）比一比，看谁背的快。 （2）同桌相互检查背诵。 4.交流拓展 （1）你还会背哪些儿歌？同桌之间相互背一背。 （2）相互交流，相互交换儿歌读和背。 五、课堂小结 我们这节课学会了认识了很多词语，积累了很多的儿歌、童谣， 学会了看图讲故事。今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好 故事。 语文园地七 【教学要求】 1.学用字词句，学会用减一减、加一加的方法识记生字，会辨析 形近字组词。学会半包围的字的写法。 2.通过诵读名言佳句，帮助小学生积累句子。 3．和大人一块儿读，提高自己的课外阅读能力。 【教学重点】 不同方法识字，形近字辨析组词，积累歇后语，儿歌。 【教学难点】 阅读小短文，提高阅读能力。 【教学课时】2 课时 第一课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地七”的内容。（板书：语文园地七） 二、学和用。 板块一：趣味识字。（课件出示 1） 1.读一读：先读上面一组，再读下面一组。 2.想一想：这两组生字各有什么特点？ 第一组：用的是“加一加”的方法； 第二组：用的是“减一减”的方法。 3.认一认：小组长检查下面的生字是否会认。 4.说一说：你知道还有哪些字也可以用“加一加”和“减一减”的方 法来识记？（板书：加一加减一减）（课件出示） 加一加：门+耳=闻哥+欠=歌 减一减：李—子=木思—田=心 板块二：字词句运用（课件出示） （一）比一比，填一填。 1.比一比：每组的两个生字在读音、字形上有什么不同，如何记住他 们？ 示例：“午”和“牛”，读音不同，字形相近。“午”的“丨” 没有出头，“牛”的“丨”出头了。我们可以利用编儿歌的形式来 识记。“中午太阳大，躲家不出来。水牛它怕热，出来下水玩。” 2.想一想：这些字可以分别和哪些字组成词语？我们一起来说一说。 3.填一填：结合我们的积累，根据提供的另一个字，选择填空。 答案：午牛已己力刀人入 （二）展开想象，是这用下面的词语说几句话。 （课件出示） 1.读一读：读准字音，把词语读准确。 2.说一说：试着用这些词语说几句话。说话的时候我们可以先想一想 我们在什么时候用过这些词语，或者在什么地方看到过这些词语。 三、写字有方。 （课件出示） 1.仔细观察 仔细观察这些字是什么结构的字？ 这四个字是半包围结构的字，其中，前三个字是左上包右下； 最后一个字是右上包左下。（板书：半包围） 2.思考问题（课件出示） 这些字的笔顺规则是怎样的？ 左上包围和右上包围的字，他们的笔顺规则都是先外后内。 （板书：先外后内） 3.书写提示（课件出示） 前三个字：把“丿”写长点，要包住右下部分。 包：右上部分的“ ”要写大一点，要能把左下部分包住。 第二课时 一、揭题导入 今天我们继续学习“语文园地七”的内容。（板书：语文 园地七） 二、积累与运用。 （课件出示） 敏而好学，不耻下问。(《论语》) 不知则问，不能则学。（《荀子》） 读书百遍，而义自见。（《董遇》） 读万卷书，行万里路。（《董其昌》） 1.本次日积月累都是关于什么的名言佳句？ 本次日积月累一共有四句名言佳句，都是关于读书的，教育我 们要努力读书，增长见识，不明白的地方要多向别人请教。（板书: 读书多请教） 2.借助拼音朗读名言佳句，直至熟读成诵。 3.你知道这些名言佳句分别是什么意思呢？ 这几句话的意思如下： “敏而好学，不耻下问”，指天资聪明却好学习，并且不以向 别人请教他们认为很低端、很简单的问题为耻这种难能可贵的学习 精神。 “不知则问，不能则学。”的意思是有不知道的就要虚心向他 人请教,有不明白的地方就要深入学习。这句话告诉我们不懂就问, 养成勤学好问的好习惯。 “读书白遍，其义自见”意思是读书读得多了，它的意思自 然就会明白。（多读书） “读万卷书，行万里路。”教育我们要努力读书，让自己的才 识过人，让自己的所学，能在生活中体现,同时增长见识，也就是 理论结合实际，学以致用。 三、和大人一起读 （课件出示）孙悟空打妖怪 （原文略，见教材第 100——101 页） 1.可以先和爸爸妈妈一起读一读这篇文章，在熟读的基础上，和爸爸 妈妈分角色朗读课文。 2.思考（课件出示） （1）你能说出唐僧师徒四人的名字吗？ 唐僧师徒四人是指：唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧。 （2）女妖怪骗了谁？谁的眼睛亮？ 女妖怪骗了唐僧和八戒。孙悟空的眼睛亮，识别了他就是妖怪。 （3）你知道这个女妖怪的名字吗？儿歌说的是什么故事？ 这个女妖怪是白骨精，儿歌说的就是《三打白骨精》的故事。（板 书：三打白骨精） 语文园地三 教学要求： 1.学用字词句，认真读词语和描红。 2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，帮助小学生积累 成语和句子。 3．写铅笔字，练习写全包围的字时，应该先外后内再封口。 教学重点： 写全包围的字时，应该先外后内再封口， 积累成语，儿歌。 教学难点： 听《老鼠嫁女》的故事，学会根据图片讲述故事。 教学课时：2 课时 第一课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地 3”的内容。（板书：语文园地三） 二、查字典 1.读一读：读旁边人物的问题：（课件出示） “厨是什么意思呢？让我们借助拼音来查字典。” 这句话告诉我们，当我们只知道一个字的读音，但不会写，不知 道这个字的意思时，我们可以用借助拼音查字典。（板书：知道读音， 不会写字） 2.看一看：看看园地中介绍的，借助拼音查字典有几步？作者以 “厨”为例，告诉我们查字典的步骤：（课件出示） 第一步：从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母“C”；（板 书汉语拼音音节索引） 第二步：再在大写字母“C”下面找音节“chu”，再看后面的页 码。（板书找音节） 第三步：翻到正文 46 页，就可以在第二声那找到“厨”字了。 （板书：找页码） 3.读一读：读“音序查字法口诀”歌，熟记音序查字法的步骤。（课 件出示 3） 音序查字法口诀 音序查字要记牢，先把大写字母找， 字母下面找音节，看看它在第几页。 4.练一练：请你用音序查字法从字典里找到表格中的字并组词。 （课件出示） 学生交流展示： （1）“漂”大写字母是“P”，音节“piào”，在 页找到该字，组 词：漂亮。 （2）“踪”大写字母是“Z”，音节“zōnɡ”，在 页找到该字，组 词：跟踪。 （3）“杨”大写字母是“Y”，音节“yánɡ”，在 页找到该字，组 词：杨树。 三、课外扩展，巩固总结 今天我们学会了用“音序查字法”查字典，这为我们将来的学习 非常有帮助。 课下互相练习查字典，查一查一些只会读不会写的字。 第二课时 一、导入揭题 今天我们继续学习“语文园地 3”的有关内容。（板书：语文园 地三） 二、日积月累（课件出示） 1.听一听：字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大 的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了 与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大 李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。（板书：《赠汪伦》李 白） 2.读一读：（课件出示） 注释：①汪伦：李白的朋友。踏歌：民间的一种唱歌形式，一边 唱歌，一边用脚踏地打拍子，可以边走边唱。 ③桃花潭：在今安徽泾县西南一百里。《一统志》谓其深不可测。 深千尺：运用了夸张的手法。 ④不及：不如。 诗意：李白坐上小船刚刚要离开，忽然听到岸上传来告别的歌声。 即使桃花潭水有一千尺那么深，也不及汪伦送别我的一片情深。 3.背一背：你还背过哪些古诗？（课件出示） 婷婷：我背过李白的《望天门山》，我背给大家听一听。（板书： 《望天门山》） 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 三、和大人一起读 1.读通儿歌（见教材 P41—42）（课件出示）（板书：《胖乎乎的 小手》） 对照拼音，把生字读准确；再把故事读通顺，读流利。 2.思考问题（课件出示） （1）兰兰那么多画，爸爸为什么只贴这一张呢？ 因为爸爸觉得这一张画上的胖乎乎的小手为他做过很多事情。 （2） 兰兰胖乎乎的小手为家人做过哪些事情？ 帮爸爸：拿过拖鞋；帮妈妈洗过手绢；帮奶奶挠过痒痒。 3.兰兰明白了什么？ 兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。 4.读出感情（课件出示） 当兰兰看到爸爸贴的画时，要读出惊奇，因为她不明白爸爸为什么只 贴这一张画；爸爸、妈妈、奶奶话要读出高兴，因为有这么懂事的兰 兰。（板书：懂事） 四、课堂小结 时间过的真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了认识了很 多词语，积累了很多的儿歌、童谣，学会了看图讲故事。今后的学习 我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。 语文园地二 教学要求: 1.学用字词句，认真读词语和字母表的字母。 2.通过诵读，体会古诗，帮助小学生积累句子。 3．阅读小短文，提高阅读理解能力。 教学重点: 积累古诗，学习字词。 教学难点: 积累古诗，学习字词。 教学课时:2 课时 第一课时 课时目标 1.学用字词句，认真读生字和词语。 2.认识字母表的字母的大小写。 教具准备 教学课件 教学过程 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地二”的内容。（板书：语文园地二） 二、学和用 板块一：趣味识字 （课件出示） liànɡ pǐ 一辆车 一匹马 cè zhīqiān 一册书 一支铅笔 kē jià jī 一棵树 一架飞机 1.借助拼音读一读这些数量词。 2.你还知道哪些数量词？（板书：量词） 一个人、两只梨 、三口钟 、一把茶壶等。 3.重点认读：辆、匹、册、支、铅、棵、架等量词。 版块二：字词句运用 （一）找一找，连一连。（课件出示） 1.先回顾汉语拼音字母表。（板书：汉语拼音字母表） 2.读一读，认一认这些字母。 3.再把对应的大小写字母连起来。（课件出示） N—n R—r D—d T—t L—l A—a B—b G—g H— h E—e Q—q （二）读一读，想一想。（课件出示） 1.读一读，看一看，这左边一组字有什么特点？ 左边一组字是含有 “日”的字，上面的“星、早”两个字 中“日”在上面，“明”字的“日”在字的左边，而“阳”中“日” 在字的右边。可见，“日”这个字和其他部件组成生字时，可以 在字的上边、左边、右边。 2.读一读，看一看，这右边一组字有什么特点？ 而右边的一组字都是含有“寸”的字，可见，“寸”和不同 的部首或合体字可以组成不同的生字，意思也不一样。 板块三：展示台（课件出示） jián fǎ jì suàn suàn shì pái liè 减 法 计 算 算 式 排 列 pǐn dé jiā tínɡ zī shì zūn zhònɡ jīnɡ lì yù fánɡ 品 德 家 庭 姿 势 尊 重 经 历 预 防 1.借助拼音读一读这些词语。 2.你发现这些字在哪里见过吗？ 这些词语在数学书、品德书、健康教育读本上大家都见过。 可见，我们只要做生活的有心人，在各科课本上，我们都能认识 许多汉字。 第二课时 课时目标 1.学用字词句，认真读词语和描红。 2.写铅笔字，练习写含有“点”的字。 教具准备 生字卡片、教学课件等 教学过程 一、揭题导入 今天我们继续学习“语文园地二”的内容。（板书：语文园 地二） 二、日积月累（课件出示） 春晓 唐.孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 1.借助拼音读古诗，读熟练。（板书：春晓） 2. 听老师介绍作者：（课件出示） 孟浩然（689 年或 691 年－740 年）名浩，字浩然，号鹿门 处士，以字行，唐代襄州襄阳（今湖北襄阳）人，又称“孟襄阳”， 盛唐著名诗人。孟浩然的诗与王维齐名，并称“王孟”。 3.联系上下文理解词语：（课件出示） ①不觉：不知不觉。②晓：早晨，天明，天刚亮的时候。③ 闻：听见。④啼鸟：鸟啼，鸟的啼叫声。⑤知：不知，表示推想。 4.（课件出示）在熟读的基础上，根据词语解释理解诗句： 春天睡醒不觉天已大亮，到处是鸟儿清脆的叫声。回想昨夜的阵 阵风雨声，吹落了多少芳香的春花。 三、和大人一起读。（课件出示） 阳光 （原文略，见教材第 27-28 页） 1.可以先和爸爸妈妈一起读一读这篇短文，结合生活实际说一 说阳光为什么比金子还宝贵。 2.文中运用什么修辞手法？把阳光比作什么？ 文中运用了比喻的修辞手法，把阳光比作金子。 3.为什么说阳光比金子更宝贵？ 因为田里的禾苗有了阳光更绿了，山上的小树因为有了阳光更高 了，河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 语文园地五 教学目标: 1.学用字词句，认真读词语和儿歌，猜谜语识字，学会音序查字法查 字典。 2.通过诵读歇后语，帮助小学生积累句子。 3．和大人一块儿读，提高自己的课外阅读能力。 教学重点:复习音序查字法查字典，积累歇后语，儿歌。 教学难点:阅读小短文，提高阅读能力。 教学课时:2 课时 第一课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地五”的内容。（板书：语文园地五） 二、学和用。 板块一：趣味识字（课件出示） 有饭能吃饱， 有水把茶泡。 有足快快跑， 有手轻轻抱。 有衣穿长袍， 有火放鞭炮。 1.借助拼音自读儿歌。 2.读完这几句，我们猜到这个谜底是什么？ （每一句说的都是同一个字“包”。）（板书：包） 3.认读以下生字：（课件出示） fàn nénɡ bǎo chá pào qīnɡ biān pào 饭 能 饱 茶 泡 轻 鞭 炮 （1）借助拼音读。 （2）去掉拼音读。（课件出示） 板块二：我的发现 1.出示汉字：（课件出示） 吃 叫 吹 咬 提 拔 捉 拍 跑 跳 踢 踩 2.你发现了什么？ 我的发现是：这十二个汉字，分成三行。 第一行的四个字“吃、叫、吹、咬”都是口字旁，而这几个动作， 都需要嘴来完成，这就告诉我们，口字旁的字大多与嘴有关。（板书： 口 与嘴有关） 第二行的四个字“提、拔、捉、拍”都是提手旁，而这几个动作， 都要用手完成，这也告诉我们，提手旁的字大多与手有关。（板书： 扌与手有关） 第三行的四个字“跑、跳、踢、踩”都是足字旁，而这几个动作， 都需要用脚完成，同样告诉我们，足字旁的字大多与脚有关。（板书： ⻊ 与脚有关） 板块三：字词句运用 1. 选一选，填一填。 （1）想一想“清”与“青”，“在”与“再”又什么不同。 （2）读一读句子，然后选择合适的字填在括号里。 （3）小组讨论交流填空。（课件出示） 远处有（青）山，近处有（清）泉。 放学了，大家（在）教室门口和老师说（再）见。 2.比比谁最快。 （1）看谁先从字典里找到这几页。（课件出示） 比一比，谁能最快的速度熟练翻阅字典，找到相应的页码。 （2）看谁先从字典里查出下面的字。（课件出示 7） 运用音序查字法查字典，查出下列汉字的页码。（板书：音序查 字法） 溪（ ） 解（ ）准（ ）楼（ ）伯（ ） 第二课时 一、揭题导入 今天我们继续学习“语文园地五”的内容。（板书：语文园地五） 二、积累运用 1.出示歇后语（课件出示） 小葱拌豆腐——一清二白 竹篮打水——一场空 芝麻开花——节节高 十五个吊桶打水——七上八下 2.借助拼音读歇后语，读通顺，熟练。 3.师介绍歇后语。（课件出示）（板书：歇后语 引子 后衬） 歇后语由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜面， 后一部分起“后衬”的作用，像谜底。歇后语是中国劳动人民自古以 来在生活实践中创造的一种特殊语言形式，是一种短小、风趣、形象 的语句。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截， 就可以领会和猜想出它的本意，所以就称为歇后语。 4.熟读的基础上背诵歇后语。 三、阅读小短文《狐狸和乌鸦》（课件出示） （原文略，见教材第 65-66 页） 1.可以先和爸爸妈妈一起读一读这个童话故事，在熟读的基础上练习 分角色朗读，表演。 2.思考：（课件出示） （1）狐狸为什么对一片肉都馋得直流口水？ 因为狐狸此时也在找吃的，说明它很饿。 （2）狐狸骗到乌鸦的肉了吗？狐狸是怎么骗到肉的？ 狐狸骗到了乌鸦的肉。狐狸假意赞美和奉承乌鸦漂亮，嗓子好，乌鸦 很得意，张嘴唱歌，肉就掉了下来。 （3）读了这个小故事，你明白了什么道理？ 动听的语言并不都是好话，喜欢听好听的话，容易上当受骗。（板 书：动听的语言并不都是好话。） 课外作业新设计 1.填空。 小葱拌豆腐——（ ） 竹篮打水——（ ） 芝麻开花——（ ） 十五个吊桶打水——（ ） 2.再写出一些歇后语。 3.读了《狐狸和乌鸦》你明白了什么？ 答案： 1.一清二白 一场空 节节高 七上八下 2.烧火剥葱——各管一工 苍蝇洗脸——假干净 三伏天的冰雹——来者不善 3.《狐狸和乌鸦》告诉我们： 动听的语言并不都是好话，喜欢听好 听的话，容易上当受骗。 课题：语文园地八 教学目标： 1.学用字词句，认识生字词语。 2.通过诵读古诗，帮助小学生积累句子。 3.和大人一块儿读，提高自己的课外阅读能力。 教学重点：学用字词句，认识生字词语，积累古诗。 教学难点：阅读小短文，提高阅读能力。 教学课时：2 课时 第一课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地八”的内容。（板书：语文园地八） 二、学和用。 板块一：识字加油站 （课件出示） 卫生间 牙刷 刷牙 毛巾 擦手 梳子 梳头 香皂 洗澡 脸盆 洗脸 1.借助拼音认识和卫生间用具有关的词语。 2.想一想：这每组词是什么关系？ 前面的词是用来做后面动词的用具。如：“牙刷”是用来“刷牙” 的，“梳子”是用来“梳头”的，“毛巾”是用来“擦手”的，“香皂” 是用来“洗澡”的，“脸盆”是用来洗脸的。 3.认一认：小组长检查下面的生字是否会认。 （课件出示 2） wèi huā shū jīn cā zào zǎo pén 卫 刷 梳 巾 擦 皂 澡 盆 （1）借助拼音读。 （2）去掉拼音读。（课件出示） 板块二：我的发现 1.出示汉字：（课件出示） 猫 猴 狮 鸡 鸭 鸦 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚁 2.你发现了什么？ 我的发现是：这些词语，分成三行。 第一行的三个字“猫猴狮”都是“犭”字旁，而且这些字分别代 表了一种兽类，这就告诉我们，“犭”字旁的字大多与兽类有关。（板 书：“犭”字旁的字与兽类有关） 第二行的三个字“鸡鸭鸦”都是“鸟”旁，而这几个字分别代表 一种鸟类，这也告诉我们，“鸟”旁的字大多与鸟有关。（板书：“鸟” 旁的字与鸟有关） 第三行的三个词，六个字，“蝴蝶蜻蜓蚂蚁”都是虫字旁，而这 三个词语分别代表一种昆虫，这告诉我们，虫字旁的字大多与昆虫有 关。（板书：虫字旁的字大多与昆虫有关） 板块三：字词句运用 （课件出示） 高兴 生气 害怕 难过 1.边观察图示，边读一读这四个词语。 2.你有过这些心情吗？说一说。 （1）当我心情好的时候，我的脸上就表现出高兴的样子。 （2）当我发怒的时候，我就表现出生气的样子。 （3）当我遇到让我恐惧的事情，我就不由得表现出害怕的样子。 （4）当我伤心的时候，就表现出一副难过的样子。 第二课时 一、揭题导入 今天我们继续学习“语文园地八”的内容。（板书：语文园地八） 二、日积月累 （课件出示） 1 借助拼音自读《画鸡》，读通顺，读熟练。 2.仔细聆听教师介绍作者 （课件出示） 唐寅，字伯虎，一字子畏，自号六如居士，吴县(今属江苏)人。 明代著名的画家，诗人。游名山大川，寄情山水。致力绘画，兼善书 法、诗文。他作诗别具一格，不拘成法，多用口语，敢于突破格律限 制，大胆表达真情实感。其为人不拘礼法，晚年尤其明显，这在他的 诗里常有流露，他玩世出奇的故事在民间广为流传。为"吴中四才子" 之一。有《六如居士全集》。 3.在熟读的基础上，联系上下文理解词语意思：（课件出示） ①裁:裁剪，这里是制作的意思。 ②将:助词，用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。 ③平生:平素，平常。 ④轻:随便，轻易。 ⑤言语:这里指啼鸣，喻指说话，发表意见。 ⑥一:一旦。 ⑦千门万户:指众多的人家。 4.根据词语意思，理解古诗大意.（课件出示） 头上的红色冠子不用特别剪裁，雄鸡身披雪白的羽毛雄纠纠地走 来。它平生不敢轻易呜叫，它叫的时候，千家万户的门都打开。 三、和大人一起读 （课件出示） 三只白鹤 （原文略，见教材第 115——116 页） 1.可以先和爸爸妈妈一起读一读这篇文章，再自己练习朗读，读熟练， 读明白。 2.思考（课件出示） （1）三只白鹤分别是怎样保存自己的食物的？ 第一只白鹤把大鱼埋在了太阳底下，第二只白鹤把大鱼埋在了白 云下面，第三只白鹤把大鱼埋在了柳树下面。 （2）你认为哪一只白鹤能找到自己保存的食物？为什么？ 第三只白鹤能找到自己保存的食物，因为它把大鱼埋在了柳树下 面。第一、二只白鹤找不到大鱼，因为太阳、白云的位置不断变化， 柳树的位置是固定不变的。 （3）读了这个故事，你明白了什么道理呢？ （做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。） 语文园地六 教学要求 1.学用字词句，认真读关于夏天的词语，学会仿写句子，认 识食品上的汉字。 2.通过诵读名言佳句，帮助小学生积累句子。 3．和大人一块儿读，明白要助人为乐的道理。 教学重点: 复习音序查字法查字典，积累歇后语，儿歌。 教学难点: 阅读小短文，提高阅读能力。 教学课时:2 课时 第一课时 课时目标 1.学用字词句，认真读关于夏天的词语，。 2.学会仿写句子，认识食品上的汉字。 教学过程 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地六”的内容。（板书：语文园地六） 二、学和用 板块一趣味识字： 1.出示：（课件出示） 冰棍(gùn) 西瓜(guā) 绿豆汤(tāng) 凉席 蚊(wén)香 花露水 蒲(pú)扇(shàn) 竹椅(yǐ) 萤(yíng)火虫 牵(qiān)牛 侄(zhí)女 北斗(dòu)星 2.根据拼音读词语。 3.这些词语都与什么季节有关？ 认真观察我们发现，这些词语全部和夏天有关，是夏天的 解暑食品、解暑用品，以及夏夜的景物。 板块二：字词句运用。 1.读一读，照样子说一说。（课件出示） （1）先观察例句。 这道题的“例句”一共三句话，读这三句话我们发现，一 句比一句具体。 第二句和第一句比，多了“在山坡上”，写出了割草的地 点在哪里。 第三句和第二句相比，多了“弯着腰”，写出了小白兔的 动作。 （1）仿照例句的结构，扩写“小鸭子游泳。” 参考答案：小鸭子在小河里游泳。小鸭子自由自在地在 小河里游泳。 2.读一读，加上标点，再抄写最后一句。（课件出示） 先读一读句子，看一看句子要表达的意思是疑问，是感 叹还是陈述，然后再根据句意加标点。 参考答案： 小燕子飞的真低呀！ 你写作业了吗？ 天安门前的人非常多。 爸爸看到我来了，高兴地笑了。 板块三：食品展示台。（课件出示） 仔细观察食品上的文字，认识这些汉字，我们可以知道这些 食品的名称，保质期等。对于我们正确食用，有好处。 第二课时 课时目标 1.通过诵读名言佳句，帮助小学生积累句子。 2．和大人一块儿读，明白要助人为乐的道理。 教学过程 一、揭题导入 今天我们继续学习“语文园地六”的内容。（板书：语文 园地六） 二、积累和运用。 1.出示关于天气的谚语：（课件出示）（板书：天气的谚语） 朝霞不出门，晚霞行千里。 有雨山带帽，无雨半山腰。 早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。 蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。 2.借助拼音读一读，读通顺，熟练，直至会背诵。 3.在熟读的基础上，我们理解这些谚语的大意。 “朝霞不出门，晚霞行千里。”是说早上看到有彩霞，就不 要出远门，因为天气不好，要下雨，晚上看到彩霞，第二天可 以放心的出远门，因为一定是晴天。 “有雨山带帽，无雨半山腰。”看山上的雾，也能识别天气 的好坏。如果看到山上的云雾像一顶帽子戴在山上，就一定有 雨，云雾只是环绕在半山腰，就一定没有雨。 “早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。”雨在什么时候下， 还有说法。如果早晨下雨，一会儿肯定会晴，如果晚上才开始 下，那么雨一定会下到第二天早晨才停。 “蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。”观察小动物的行动， 也可以预测天气。当你看到蚂蚁搬家往高处，或看到蛇匆匆爬 过马路，说明不久就会有一场大雨降临。 和大人一块读。（课件出示） 夏夜多美 （原文略，见教材第 79——81 页） 1.可以先和爸爸妈妈一起读一读这篇文章，在熟读的基础上，和 爸爸妈妈分角色朗读课文。 2.思考：（课件出示） （1）文中的蚂蚁为什么能平安无事地回到家? 那是因为有睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫的帮助，睡莲姑姑、 蜻蜓、萤火虫乐于助人的品质值得我们学习。 （2）星星看见了，为什么“高兴地眨着眼”？ 因为在这个美丽的夏夜，星星看见植物、动物们相互关 爱，相互帮助，所以高兴地眨着眼。（板书：相互关爱相互 帮助） （3）夏夜美在哪里？ 夏夜的景色美，植物、动物们助人为乐的品质更美 语文园地四 教学要求: 1.学用字词句，认真读词语和描红。 2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，帮助小学生积累句 子。 3．写铅笔字，练习写含有“点”的字时，点的位置不同，点的 书写先后顺序不同。 教学重点: 写含有“点”的字时，点的位置不同，点的书写先后顺序不同。 积累古诗，儿歌。 教学难点: 积累古诗，书写带点的汉字。 教学课时:2 课时 第一课时 课时目标 1.学用字词句，认真读词语和描红。 2.写铅笔字，练习写含有“点”的字。 教具准备 生字卡片、教学课件等 教学过程 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地四”的内容。（板书：语文园地四） 二、学和用 板块一：识字加油站 méi bí zuǐ bó bì dù tuǐ jiǎo 眉毛 鼻子 嘴 巴 脖子 手臂 肚子 小 腿 脚 尖 1.认真观察我们发现，这些词语全部表示人身体的一部分。 2.我们可以玩“你来说，我来指”的游戏，在游戏中熟悉这些词 语，并认识生字。 版块二：字词句运用。 （课件出示） 胆子 粽子 镜子 爸爸 妈妈 哥哥 故事 月亮 时候 1.这是本单元出现的一些词语，第二个字都读轻声。 2.我们先自己试着读一读，然后做摘苹果的游戏，在游戏中巩 固轻声的读法。 三、写字有方 过渡：我们认识了人体的各部分，学会了读带有轻声的词语， 那么大家有信心写好这些字吗？（课件出示）主 门 书 我 （1）仔细观察，你发现他们的共同点与不同点了吗？ 相同点： 本题的四个生字中，有一个共同的特点，就是上面都 有“点”。 不同点： 但他们的位置不同，“主”的点在正上方，“门”的点 在左上方。 （2）书写笔顺规则是：“主、门”的点在正上方或左上方，写的 时候都先写点；“书”和“我”的点在右上方，写的时候后写点。 （3）再仔细观察这几个字的形状，记住他们的笔顺伴着音乐写 一写。（课件出示）描红、临写。 第二课时 课时目标 1.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，帮助小学生积累 句子。 2.读准绕口令。 教具准备 教学课件 教学过程 一、导入新课 今天我们继续学习“语文园地四”（板书：语文园地四） 二、读读背背（课件出示） 寻隐者不遇 唐.贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 1.根据拼音自由读古诗，读通顺、熟练。 2.听老师介绍作者的情况。 （课件出示）作者介绍：贾岛（779～843 年），字浪仙，唐代诗 人。汉族，唐朝河北道幽州范阳县（今河北省涿州市）人。早年出家 为僧，号无本。自号“碣石山人”。 3.听老师讲解词语注释。 （课件出示）注释：①寻：寻访。②隐者：古代指不肯做官而隐 居在山野之间的人。③不遇：没有见到。 ④童子：小孩。这是指隐 者的弟子。 ⑤言：回答,说。 ⑥云深：指山上云雾缭绕。 4.根据词语注释，串起来说诗意。 （课件出示）诗意：苍松下，我询问隐者的童子他的师傅到哪里 去了？他说，师傅已经采药去了。还指着高山说，就在这座山中，可 是林深云密，我也不知道他到底在哪。 5.在理解的基础上背诵古诗。 三、和大人一起读（课件出示） 妞妞赶牛 妞妞赶牛河边走， 牛牛要吃河边柳， 妞妞护柳扭牛牛， 牛牛扭头顶妞妞， 妞妞拗不过牛牛， 低头捡石头， 吓得牛牛扭头走。 1.可以先和爸爸妈妈一起读一读这篇绕口令，在读正确的基础 上逐步读快，注意读准“妞妞”和“牛牛”，“牛” “柳” “扭”“拗” 等词语。 2. 思考（课件出示） （1）文中的双音节词哪些易混淆？读的时候应该注意什么？ “妞妞”和“牛牛”容易混淆，他们的音节相同，声调不同，所 以要注意读准声调。 （2）文中的单音节词哪些易混淆？读的时候应该注意什么？ “牛” “柳” “扭”“拗”等词语容易混淆，其中“柳”和其 他几个词不同，声母是“l”，要注意和其他词语区分，其他词语注意 读准声调。 吃水不忘挖井人 教学目标： 1.学会“吃、主、叫”等 7 个生字。会写“忘、井、村”等 13 个字。 2.正确流利地朗读课文，了解毛主席关心爱护人民群众为人民解 决吃水困难的事迹。 3.初步懂得饮水思源的道理。 教学重点： 1.认识生字新词，朗读课文。 2.了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。 教学难点： 初步懂得饮水思源的道理。 教学准备： 生字词卡片，课件 教学时数： 2 课时 教学过程： 第一课时 学习内容：初读课文，了解文章的主要内容，读准生字生词，读 通顺课文。 一、谈话导入、揭题： 板书课题，质疑问难。 预设：谁挖井？谁吃水？水是怎样的？怎么挖井的？为什么不忘 挖井人？ 二、初读课文，了解文章的大体内容。 1.给学生充分的时间，自由读课文，教师听学生读课文，并提示 学生用自己喜欢的方式充分地读书。 2.生字纠错。 （1）抽读要认识的生字生词 （2）指名分段课文。 A 分段读课文，指导学生通顺、流利地读书。 B 指名读全文，正确、通顺、流利的读书。 C 自由读书，思考提出的问题哪些是可以回答的？ D 概括文章的主要内容。 说说文章写的是谁干什么？ 3、没有弄明白的问题下节课继续学习。 三、学习生字，书写练习。 1.说说本课的生字哪些是可以自己学会的，你怎么记住它们？ 2.在田字格中书写这些生字的时候要注意什么？ 3.自己挑选简单的字书写。 教师可提示学生容易书写出错的字。 4.学生练习书写。 四、课后作业。 第二课时 学习内容： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。 教学过程： 一、回顾课文，复习文章的大体内容。 1.指名读课文， 2、说说课文写了什么？ 二、学习课文，分段指导朗读。 1.继续由“水”入手，讨论提出的问题，沙洲坝人民吃水的困难。 2.毛主席为什么要挖井呢？ 3.朗读背诵课文。 4.“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席！”用一个成语概括沙洲 坝人民的这种行为，理解“饮水思源”。 四、整体感知，总结板书： １.用自己的话说说课文的大概内容。 ２.小练习 （１）区别组词。 望（ ）主（ ）席（ ）导（ ）便（ ）杂（ ）旁（ ） 忘（ ）住（ ）度（ ）异（ ）使（ ）柴（ ）傍（ ） （２）写出文中下列词语的近义词。 时刻——（ ） 想念——（ ） （３）照样子把下面的句子补充完整。 例：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席！ （ ）不忘（ ），时刻想念（ ）。 端午棕 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、 肉、带、知、据、念”等十三个生字，会写田字格里的“午、节、叶、 米、真、分、豆”等七个生字。 2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。 3.情感目标：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及 风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。 教学重点： 识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点： 知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知 道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。 教学课时： 两课时。 第一课时 教学目标 1．能认识“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、 据、念”13 个生字，学会“午、节、叶、米、真、分、豆”7 个生字。 2．初读课文，整体感知课文内容。 教具准备： 生词卡片、课件。 一、谈话激趣，引入新课。 师：农历的五月初五是什么节日? 生：端午节。 师：端午节都做什么？ 生：吃粽子，赛龙舟。 师：今天我们就来学习《端午粽》这篇新文章。（板书课题：端 午粽） 二、初读课文，整体感知。 1.师配乐范读课文，同学们边听边想，文章讲了什么事情？ 2.自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、 分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1.检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、 带、知、据、念”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2.写字。 （1）出示我会写的 7 个生字:“午、节、叶、米、真、分、豆”, 指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些知识？ 第二课时 教学目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。 知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。 课前准备： 课件。 教学过程： 一、谈话导入。 师：同学们，知道了端午节吃粽子，那粽子如何包啊？需要我们 提前准备什么材料啊？（学生自由回答） 师：下面让我们一起继续学习这篇课文。 二、初读课文，整体感和。 1.教师范读。学生可以轻声跟读。 2.学生分小组读。 3 读了这篇课文你了解什么？小组之间互相说说，教师抽查一个 小组汇报。 三、深入理解课文。 1.文章有几个自然段？（四个自然段） 2.师：读文章第二段，说一说包粽子前要准备什么材料？ 生：箬竹叶、糯米、红枣、线。 师：下面我们来观看一下包粽子的过程吧。（播放视频） 3.师：同学们，平时吃过什么馅的粽子啊? 生：红枣、蜜枣、豆沙?? 师：那外婆给“我们”煮的什么馅的粽子啊？ 生：红枣、红豆、鲜肉。 4.师：同学们，知道端午节的由来吗？ 生：为了纪念爱国诗人屈原。 师：谁能给大家讲讲屈原的故事？（学生可以试讲，教师补充） 屈原的故事 屈原，名平，战国时代楚国人，他是楚国的三闾大夫。屈原早先 很受楚王的器重，但他革新政治，推行强国的主张，遭到了守旧派的 反对。他们不断地在楚怀王面前讲屈原的坏话。 公元前 229 年，秦国攻占了楚国的八座城池。看，这里就是秦国， 这里是楚国。 秦国攻占了楚国的八座城池后，接着又派使臣请楚怀王去秦国议 和。屈原看破了秦王的阴谋，他知道秦国的议和是假的，是骗人的。 秦国要灭掉楚国才是真的。 屈原冒死进谏，叫楚怀王不要去议和。你们看，这是屈原，这是 楚怀王。可是楚怀王不但不听屈原的劝告，反而将屈原赶出了楚国的 都城郢都。楚怀王如期赴会，大家再猜猜会是什么结果呢？对，楚怀 王一到秦国就被囚禁起来了。他悔恨交加，忧郁成病，三年后就客死 在秦国了。 楚顷襄王即位不久，秦王又派兵攻打楚国，顷襄王仓惶撤离京城， 秦兵攻占了郢都。 屈原在流放途中，接连听到楚怀王客死和郢都被攻破的噩耗后， 万念俱灰，他所有的救国救民的理想都破灭了，富国强民更是不可能 了，屈原仰天长叹一声，抱着大石头投入了滚滚的汩罗江。 师：同学们，听了故事以后，你能说说屈原是个怎样的人吗？ 生：屈原是个忧国忧民的人，爱国的诗人，和祖国共存亡的人。 师：屈原投江以后，老百姓又是怎么做的呢？ 生：每年五月初五端午节吃粽子纪念爱国诗人屈原。 四、课外拓展。 师：同学们，人们为了纪念屈原，除了吃棕子还干什么？ 生：赛龙舟、挂香包等。 师：为什么吃粽子？为什么赛龙舟？（学生可能不知或不完整） 师：因为人们为了防止鱼虾伤害屈原的尸体，就用粽叶包上糯米 投入江中。后来就有了端午节吃粽子的习俗。因为人们为了防止水怪 伤害屈原，就把小船装扮成龙的形象，水怪以为是龙王来了，就会被 吓跑。这就形成了赛龙舟。 五、总结全文。 端午节的习俗还有很多，如：饮雄黄酒、游百病、悬钟馗像等。 中国传统的端午节，给我们展示了多姿多彩的民族文化，显示了我国 劳动人民的勤劳智慧。我们要热爱中国的传统文化，只有民族的才是 世界的。 板书设计： 做法 青青的箬叶、白白的糯米、红红的枣 纪念屈原 端午粽 花样 红枣粽 红豆棕 鲜肉粽 课后反思： 由于本课内容与学生生活实际密切相连，所以在课前我就布置学 生收集有关端午节和屈原的材料，在课堂上交流、反馈，加深本文了 解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣和爱国热情。 同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、 读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让 他们屈原的一腔爱国热情和人们对屈原的思念和尊敬。 但是，由于实际情况不能现场让学生学习包粽子，成为了本课最 大的遗憾。 彩虹 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、 镜、照、千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、 兴、千、成”等七个生字。 2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。 3.情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、 关心家人。 教学重点： 识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点： 在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。 教学课时：两课时。 第一课时 教学目标 1．能认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、 裙”12 个生字，学会“着、那、到、高、兴、千、成”7 个生字。 2．初读课文，整体感知课文内容。 教具准备： 生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：（出示图片）同学们，这是什么？ 生：彩虹。 师：彩虹有什么颜色？ 生：赤橙黄绿青蓝紫。 师：今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。（板书课题：彩虹） 二、初读课文，整体感知。 1.师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了几件事情？ 师：谁来说说课文讲了哪几件事情？ 生：三件事情：一是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地；二 是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头；三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。 （教师引导） 2.自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、 分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1.检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、 照、千、裙”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2.写字。 （1）出示我会写的 7 个生字:“着、那、到、高、兴、千、成”, 指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些知识？ 第二课时 教学目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家 人。 课前准备： 生字卡片，多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入。 1.抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 2.听写生字。 3.学生自由朗读课文。指名分段朗读。 二、初读课文，整体感和。 1.学生分小组读，给生字正音。 2.文章有几个自然段？（四个） 3.课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座美丽的桥吗？ 三、课文详解。 1.分小组朗读课文，想一想：天上美丽的桥是什么？读后，小组 汇报交流。生：天上美丽的桥是雨后的彩虹。 师：文中的我把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？ 生：说明我爱想象、爱思考。 师：那“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？ 生：不能，因为它是彩虹，像桥，而且在天空中。 师：那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多 事，又是怎么回事？ 生：这是“我”想的，希望可以帮助他们。 师：“我”能想象出这么多事，说明了什么？ 生：说明我是一个“想象力”丰富的孩子。 2.全班集体读二、三、四段，你发现了什么？ 生 1：我为每一个家人都做了事情。 生 2：这三段最后一句话都是“你高兴吗”。 师：从这些发现上你觉得“我”是一个什么样的孩子？ 生：懂事、关心父母、关心家人。 3.那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心父母、家人，同 学们平时在家里是怎么做的？（学生自由回答） 4.小组分段朗读、小组比赛朗读。 四、总结全文。 1.学了这一课，你懂得了什么？ 2.教师总结：除了学习，我们更应该多关心父母和家人。 板书设计： 11 彩虹 彩虹桥上为爸爸洒水浇田地 彩虹 彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头 关心父母、家人 彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴 课后反思： 彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象，由此入手，很好的激发了 学生学习的兴趣。本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为 学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答 题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分 地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到 问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。 12.古诗两首 教学目标: 1.认识“首、踪”等 12 个生字；诙谐“首、无”等 7 个生字。 2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词 语意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐 趣。培养学生学习古诗的兴趣，感受夏天的乐趣。 教学重点: 有节奏的朗读、背诵古诗。 教学难点: 图文结合，初知古诗大意。 教学方法 引导法、鼓励法、朗读法、问答法 情景法 教学准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 教学时间 2 课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学 生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了 一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意 和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示 令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇 媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。) 师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生 交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我 们就一起欣赏——第 12 课《古诗二首》。 识记并书写生字“首”。 (1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 (2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。 结合本课讲解“首”的引申义并组词。 (4)指导学生书写。 ①指导学生观察“首”在田字格中的位置。 ②学生尝试交流书写注意点。 ③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下 对正。 4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一 个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。 相机理解诗题：荷花池塘里。 5．简介作者白居易。 (1)学生介绍诗人。 (2)教师补充。 白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之 称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。 二、初读古诗，认读生字 (一)自读诗句，认识生字词。 1．教师范读。 2.学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准 字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词； 读通句子，争取读出古诗的韵律。) 3．汇报交流。 预设： 采：注意读准平舌音，结合字理理解字 义。 踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。 迹：分析结构和 笔顺，扩词，理解“踪迹”。 萍：扩词，看图片理解“浮萍”。 ………… (二)熟读古诗。 1．划节奏读诗。 师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能 把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言 诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并 根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。) 2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不 解/藏踪迹，浮萍/一道开。 3．指名读诗。 4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地 读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听— — 5．齐读古诗。 6．趣味诵读。 师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方 法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法： 跺脚读、合作读、开火车读、表演读…… 7.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多 有趣啊！ 8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一 件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。) 设计意图：让每个学生把古诗 读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读， 力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。 吟诗炼字，体会意境 (一)前两行——小娃偷采莲。 1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣 在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃 撑小艇，偷采白莲回。”) 2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3．学生交流“看”到的画面。 引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。 小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。 (2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么 样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面， 唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。) (3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花 都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么 呢？(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷 花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了， 甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。) (4)采访式指导朗读。 ①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？ (高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读) ②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又 高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读) ③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大 家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读) 朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？ (1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你 想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？ (2)指导读出紧张、高兴的心情。 (3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读) (4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？ (5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？ (6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮， 写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读) (7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 (二)后两行——景美童 心纯。 1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知 道的？ 2．学生默读后两行诗，谈理解。 3．学生汇报交流。 (1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了 一道波痕。 (2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。 (3)认识浮萍。 ①导学：浮萍究竟是什么样的呢？ ②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画 面让学生理解，再出示浮萍的图片。) 当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势) (5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲 的事。多么纯真质朴的孩子呀！ (6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。) (7)指导学生读出这种心情。(自读、指 2—3 名学生读、齐读。) 4．猜诗人的行为、心理： (1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？ 你们猜，他是谁？ (2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。) (3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷 地乐？ (4)指导朗读。 感情朗读，背诵全诗 1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。 2．检查背诵。 3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有 趣的故事吗？(学生改编故事，交流。) 4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多， 比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找 来读一读。 指导写字 1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。 2．教师范写。 3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个 一”。) 4．展评学生写的字。 第二课时 一、以诗引诗，创设情境 1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》 《咏柳》。 2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春 天景色的诗。) 3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多 少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机 盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？ 4．导入新课，揭题。 是呀，大自然是那么美好，万物是那么 和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首 名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目： 小池。) 5．学生读课文题目，教师介绍作者。 二、初读古诗，学习字词 1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有 味地读读吧！ 出示自学要求： (1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍， 可以读给同桌听，也可以读给老师听。 (2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。 (3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。 2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉” “流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识 字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导： (1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像 水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。 (2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送 给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。 (3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔” “荷”“露”。 (4)引导学生联系生活实际识记“角”。 3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节 奏。 让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。 (2)这首古诗听起来很美，你会读吗？ (3)请你也这样读一读，读出节奏。 (4)谁愿意读给大家听？ (5)师生对读，同桌对读，男女对读。 (6)师生接力读，全班接力读。 三、深入朗读，体会诗意 (一)整体感知。 1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？ 2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中 找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。) （二）理解诗意。 1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。 (1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？ 谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？ (2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳 光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该 怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。) (3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说 话，会说些什么？ (4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字， 我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流) (5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果 你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立 上头”呢？ ①指名反复读，读出欣喜的语气。 ②配乐读。 2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱 的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这 里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。 四、拓展延伸，升华情感 1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？ (出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。) 2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有 很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。 当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越 多。 五、写字指导 1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角” 的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分 享给大家。 2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意： (1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。 (2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。 (3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。 3．教师范写，学生书空。 4．学生练写，欣赏评议。 作业设计 背诵这两首诗 在积累一首有关夏天的故事背下来。 画荷花。 板书设计 古诗两首 小池 池上 夏天的乐趣 荷叶圆圆 教学目标: １.能用自己喜欢的方法，自主认识本课 12 个生字，激发主动识 字的兴趣。 ２.会正确书写 7 个生字。 ３.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文； ４.感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。 教学重点: 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 教学难点: 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 教学准备: 生字卡片、课件、头饰。 教学时间: 两课时。 教学过程: 第一课时 一、激趣导入，创设情境 １.小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个 有意思的谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。” 猜一猜，这是什么？（荷叶） ２.今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。揭题──《荷叶 圆圆》。 齐读课题：要求把题目读得美美的。 ３.导语：夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可 美啦！瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？ （出示课件）荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 二、探究方法、自主识字 １.借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文 中那些生字娃娃的读音。 ２.（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。 评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的１ ２个生字娃娃都读准了）。 ３.（出现１２个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。 赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互 读。 ４.都会认了吗？来，咱们来读一读： 齐读──指名读──开火车读。 指名带读。 ５.仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？ （学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字） 小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好 多的字啊！ ６.剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动 动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。 ７.和同桌的小伙伴商量商量：老师巡视指导。 ８.怎样记住这些生字，你有什么好办法？指名汇报说说。 ９.小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选 择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。 10.相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了） 来，咱们一起来读一读。 11.读给同桌听听：互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮 助。 12.我的火车要开了，开哪里？开这里。 请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了， 请你跟着读；读错了，请你帮帮他。（开火车） 三、美读美诵，体验童趣 １.现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 ２.（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象， 看你都能看到些什么有趣的景物？（学生反馈） ３.最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 １.看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ ２.出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 ３.（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该 用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。 ４.指名读──评价──集体读。 五、作业布置 １.认认生字朋友。 ２.好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。 第二课时 一、巩固认字 １.认读带有本课生字的词语和句子。 ２.齐读全文。 二、美读课文 １.美读小水珠： ⑴ 抽读，评价。 ⑵ 来，咱们一起再来体会体会。（齐读） ⑶ 来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受 呢？理解词语“摇篮”。（指名说说） ⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。 ⑸ （课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮 晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。 ２.朗读小结：只要大家用心体会，就一定能读好课文。 ３.美读：小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 ４.小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我 们一起来做这快乐的小鱼吧。 一边读，一边做做动作 ５.四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜 欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最 好，待会请同学上台表演。 ６.抽学生上台表演。（佩带上相应的头饰） （课件出示全图）看着图，我们一起试着美美地背一背。 三、开心写字，写对写好 １.开心写字时间到了！（出示 7 个字），来，和字娃娃打打招呼！ ２.仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗？ ３.你觉得哪个字最不容易写好？ （师范写，边写边讲） ４.请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写 一个，写得不好，多写几个，直到自己满意为止。（提醒书写姿势） ５.让我们在优美的音乐中安安静静地，开开心心地写字吧！（配 乐） ６.展示学生的优秀书写作业。 四、结束语 这节课，我们高高兴兴地学会了１２个生字，读懂了一篇有趣的 童话，还开开心心地写好了这些生字。现在，让我们高高兴兴地说声 再见吧。 五、课后延伸 回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看 看谁眼中的荷叶最美！ 板书设计: 荷叶圆圆 小水珠──摇篮──眨眼睛 小蜻蜓──停机坪──展开翅膀 小青蛙──歌台──放声歌唱 小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花 要下雨了 一、教材简说 《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事。全文共 9 个自然段,3 幅标图,主要从“ 燕子低飞”、“鱼游到水面”、“蚂蚁搬家”三种现象, 讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。课文虽然 文字浅显,但是生动形象地揭示了事物之间的内在因果联 系,教给学 生通过观察小动物行为变化来预测天气的方法,有机地渗透身边的 自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发 了学生探究身边自然科学现象的兴趣 ,从而在学生幼小的心灵里萌 发热爱大自然的思想感情。 二、学习目标 1.联系理解课文内容,引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨 前天气状况的联系,从而培养学生注意观察事物,分析问题的习惯。 2.学会本课的生字新词,练 习用“要下雨了,(谁×怎么样)”说 话。 3.抓住重点词句来体会,揣摩语言形式的表达效果。 4,指导学生用“看、读、议、读”的方法学习课文,培养学生的 自学能力。 三、教学重难点 重点：识字、写字和朗读 难点：在朗读中理解燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家的原因， 激发学生对大自然的了解之情。 四、课前准备 生字卡片和课件 五、课时安排 两课时 六、教学流程 第一课时 一、联系生活，谈话揭题 1.同学们,夏天的时候,下雷阵雨之前,天气会怎样?我们会有什 么感觉? 2.下雨之前,小动物叉会有什么变化呢?这堂课,我们就来学习 《 要下雨了》 。 3.板书“ 下雨了” ,引导学生发现“ 下雨了” 与“ 要下雨了” 的不同。 温塬：要下雨了，是说现在还没有下雨。下雨了，是说现在已经 在下了。 温塬的陈述很清楚，语言也很简练。让我感到很欣喜。 二、充分读书，整体感知。 1,听课文录音 ,边听边特别留心生字的读音 ,注意良好听读习 惯的培养。听后简单交流你听懂了什么。 2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。 3.分段接读,纠正字音。 4.默读课文,看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。 5.汇报交流:课文先后出现了哪几种小动物?(板书:小 白兔、小 燕子、小鱼、蚂蚁。) 6.学习生字“兔”,引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字 形。 三、由扶到放，学习课文 1.指导学习第 1-3 自然段。 (1)指名读第 1 自然段。学习生字,通过做动作理解词义。 (2)练习朗读第 1 自然段,可边读边做动作。 (3)教师引读第 2 自然段:小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊— — (学生读)。 (4)引导学生看第一幅挂图:小燕子飞得很低,小白兔奇怪地问燕 子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子,提醒学生注 意提示语“大声喊”和句尾的问号。 (引导学生加上动作读出问的语气。) (5)先指名读第 3 自然段,然后教师逐句引读。 师:因为要下雨了,所以—— 生：空气很潮湿。 师:因为空气很潮湿,所以—— 生：虫子的翅膀沾 了小水珠，飞不高。 师 :因为虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高,所 以—— 生：燕子低飞捉虫。 教师板书“捉虫子”,学习生字“捉”,练习朗读句子,注意句末 感叹号。 朗读指导:读出燕子边飞边说的着急。 (6)说话训练 : 小燕子正忙着( )! ( )正忙着( )! 1——3 段出现了对话，这里可以训练孩子们说话的方位感，小 白兔是抬头喊燕子的，燕子是低头跟小白兔说话的。请两个孩子面对 面演一演，读好对好。 2.学习第 4-6 自 然段。 (1)小白兔听了燕子的话 ,半信半疑,书上这句问句该怎么读呢? 出示“是要下雨了吗?”请学生读。 学生对“小白兔听了燕子的话，相信是要下雨了吗？”这个问题 产生了不同的答案，一些人说相信，一些说不相信。然后我请大家在 书上找找句子，讨论得出小白兔不肯定是不是要下雨，要读好疑问的 语气。 (2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读第 4-6 自然段 ,然 后同桌同学分角色读一读: (3)检查、交流学习情况 : ①换词理解“往”:(可换“朝”、“向”。) ②指名练习分角色朗读第 4-6 自然段。 过渡:看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白 兔相信要下雨了吗?大家读下面几段课文就知道了。 3.放手学习第 7-9 自然段。 (1)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面,又听了他们说的话,连忙 挎起篮子往家跑,这里的“连忙” 可以换成什么词?(立刻、马上、赶 紧。) (2)他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自 主学习第 7-9 自 然段 通过朗读来回答问题。 (3)学生汇报朗读,教师相机指导学习生字词,指导朗读。(板书: 搬东西) (4)“消息” 一词可结合课文内容理解 :小兔把什么消息告诉了 蚂蚁? (5)内化语言:小兔是怎样把消息告诉蚂蚁的,你 能学着小兔说 说吗? 孩子们对演一演，想象说话很感兴趣，纷纷要当小白兔，一个孩 子说“小蚂蚁，要下雨了，你快回家吧，你这么小，会被雨淹死的。” 我表扬说：“真是一只善良的小白兔。”在这样的语言训练中，孩子们 学会了如何去关心别人，用关心的语气说话。 四、学生分角色朗读 1—8 自然段 1.学生自由读第 1-8 自然段,按小组练习分角色朗读。 2.指名分角色朗读。 第二课时 一、复习内化语言 1.口头填空: (1)要下雨了,燕子( )。 (2)要下雨了,小 鱼( )。 (3)要下雨了,蚂蚁( )。 (4)要下雨了,天气( )。 2.练习朗读第 9 自然段。 轰隆隆,天空响起了一阵雷声。哗,哗 ,哗 ,大雨真的下起来了! 从哪些地方看出雨真的下起来了?(“哗,哗 ,哗” 、“真的” 。) 朗读指导 ,读 出雨下得很大。 3.看 图复述课文。 给插图配音 :根据插图把课文分成四个部分 ,学生最喜欢哪个 部分就先试 着复述那一部分,等一会儿,举行配音比赛 ,看看谁是最佳配音 演员。 大部分孩子还不能用自己的话复述故事，都是在背诵，我觉得这 方面的能力培养在以后的课堂中还要注重。 二、课后延伸 1.你们还知道下雨前有什么现象吗? 2.同学们 ,要下雨了自然界会发生变化,那么天要晴了自然界又 会发生什么变化呢?请大家去读课外书,找一找答案。 课中，教师还向孩子们介绍了西双版纳的烟树等一些自然界地神 奇现象，告诉孩子人类通过细心观察身边的事物总结了很多规律，指 导人类的生产生活。 三、练习背诵 练习背诵自己喜欢的部分。 四、指导识字、写字。 1.指导识字。 启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。 先同桌互相说说 自己是怎样记生字的,再指名说说是怎样识记 某个生字的。 2.指导写字。 “吗”、“吧”都是左右结构 ,左窄右宽。 3、完成课后练习。 先让生观察这些笔画在田字格里的位置,再 描红、 临写 双人旁的字是第一次接触，所以花了比较多的时间。 4、用 “弯”、“直”、“低”、“捉”、“消”、“息”进行扩词练习, 鼓励学生积累词汇。 文具的家 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的 字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学 情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》 是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的 插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从 学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文 插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味 的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主 识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通 过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和 趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整 理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。 一、教学目标 1.正确认读 13 个生字,认真学会 7 个生字,并端正、整洁地书写, 培养学生良好的书写习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 二、教学重点 1.学会写 6 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。 三、教学难点 1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。 2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、谜语导入，引出课题 1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？ 请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛 告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去 字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课 件出示橡皮、铅笔图像) 2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等 都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”： (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听 边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商 场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师 用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题： 看到课题你想提出什么问题？ 设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的 学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引 导学生主动识字，力求识用结合。 二、初读课文，认识生字 1．检查预习。 (1) 教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发 生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文 具的家在哪里。 (2)教师课件出示新词： 文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。 (3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 (4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同 桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。 (5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课 文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。 (6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、 同桌合作读、小组轮读等方式来读。 (7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给 大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。) 2．识记生字 (1)游戏“闪电出字卡”。教师读第 1 自然段，请同学仔细听。 当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举 起来。 (2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。 (3)说说你是怎样记住它的？ 预设：生 1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字， 就念“丢” 生 2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那 里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。 (4)教师读第 2 自然段，学生举字卡“找”。 教师指导学生用多种方法认识“找”字。 预设：生 1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈” 就念”找”。 生 2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白” 换成“戈”就是“找”。 (5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。 (6)小组交流识记其他生字。 设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法， 创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生 自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏 旨在让学生愉快地巩固生字。 三、写字指导 1．教师课件出示“文”“找”“办” 3 个要求会写的字，说说 写时要注意什么？ 2．教师边指导边示范，注意占格位置。 文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。 找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖 中线上起笔。 办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。 3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。 4．表扬写得好的同学。 设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象， 也更符合学生的年龄特点。 四、总结学习内容，布置作业 1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？ 2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你 写得最好的字是哪一个？ 3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。 设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体 感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对 识字教学更有帮助。 第二课时 一、联系生活实际，激发阅读愿望 1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么 被我们丢掉了呢？ 2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继 续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家) 设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、 直观地了解平时的浪费， 让学生很快地进入情境。 二、看图读文，懂得要爱惜文具 1．多媒体课件出示文中的两幅插图。 教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。 预设：生 1：我看到桌面上有乱丢的本子。 生 2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。 生 3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。 生 4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。 2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。 我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第 3、4 自然段 中的语句。) 找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。 3．你认为妈妈为什么生气？ 预设：生 1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。 生 2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。 生 3：她总这样肯定会影响学习。 (师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该 像对待好朋友一样爱惜它们。) 4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能 丢过哪些东西？ 贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？ 预设：生 1：我确实不知道啊！ 生 2：我该怎么回答啊？ 5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受 呢？ 6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大 眼睛问什么呢？ 7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？ 设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解 文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。 三、指导写字，巩固识字 1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教 的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。 2．小组交流，指生汇报。 重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。 示范“平”的书写，上横稍短。 3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。 4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。 选择其中一个词语说一句话。 设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规 则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。 四、拓展延伸 评价鼓励 1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行 整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把 文具和书本送回家。 2．学生整理书包。 3．评价、表扬、鼓励。 4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给 橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。 5．总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品 的好习惯，再也不会把你们 的小伙伴弄丢了。 设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 板书设计 文具的家 铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒 仔细检查—— 平平安安回家 教学反思 这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导， 引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标 落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义，再通 过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具， 促进学生养成良好的学习习惯。 一分钟 学习目标： 1．认识 13 个生字。会写 7 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学重难点： 重点：识字与朗读 难点：有感情地朗读课文。 教学方法： 引导自学、合作讨论、探究法 教具准备： 卡片、课件、录音带 教学过程： 第一课时 一、游戏导人 正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立， 看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。 你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈) 是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能 克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》 以后，对“一分钟”的体会一定会更深。 自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。 (学生自读后说一说) 元元只多睡了一分钟，怎么会迟到 20 分钟呢?原因就藏在课文的 句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这 20 分钟找回来，好吗‘；(学生读课文，画句子，分组讨论。) 二、朗读识字 1.让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记 2.在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、 迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读 轻声。 3.引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认 识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如： (1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟 (2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。 (3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。 (4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔 4.巩固识字。 (1)同学之间相互考考生字是否认识。 (2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得 多。 (3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个， 分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。 三、拓展延伸 课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、 欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：闹、哈、吹、钟、迟、进 等字。如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口” 组成“问”．也应给予肯定。 四、课堂评价 这节课你有什么收获？ 第二课时 一、创设情境导人新课。 二、朗读感悟 1.教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你 知道了什么?(学生自由谈) 2.自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的 时候，他会想些什么? （1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情； （2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理； （3）派代表到全班交流； （4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语 气。 3.在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什 么? 当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到 强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整 20 分钟；就这一分钟， 耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。 4.小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。 5.有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。 三、指导写字 1、指导写字分两步进行。 （1）写字之前要仔细观察要写的九个字，把部件和笔画看清楚， 保证把每个字写正确。 （2）仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀 称、美观。 2、学生自主练写 四、实践活动 1.组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。 (1)通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、解放 军、清洁工）。 （2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受， 体会时间的宝贵。 附板书设计： 一分钟 多睡一分钟→迟到 20 分钟→时间宝贵 17 动物王国开大会 教学目标: 1.认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、 第”13 个生字；认识“牜”1 个偏旁。会写“要、连、百、舌、还、 点”六个生字。 2.分角色朗读课文。 3.读懂故事，并初步知道通知的要求。 教学重点: 识字、写字，正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 教学难点: 读懂故事，并初步知道通知的要求。 教学课时:2 课时 第一课时 一、课前预习 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪 些朋友。 2.（课件出示）朗读课文： （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 3.想想有什么不理解的地方，自己能不能提出一些有价值的问 题？ 二、讲故事导入。 1．森林里要开大会了，百兽之王老虎让狗熊给大家下达通知， 狗熊下了通知后，大家纷纷提意见，都说狗熊下达的通知不够清楚， 这是为什么呢？我们一起去看看吧！ 2．板书课题，齐读课题。（板书：17 动物王国开大会） 三．检查预习 出示生字词（课件出示） dònɡ wù láo hǔ tōnɡ zhī zhù yì bǎi biàn ɡuí liǎn 动 物 老 虎 通 知 注 意 百 遍 鬼 脸 zhǔn shí shé tou jǐ diǎn yì lián hái shì 准 时 舌 头 几 点 一 连 还 是 1.指名领读，正音。注意轻声的读法。 “遍”“脸”“准”是前鼻音，“熊”“通”是后鼻音。“注、舌、 准”是翘舌音。 2.自由练读。开火车读。 3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。 四．理清文脉 1.说说课文一共有几个自然段，自由朗读，边读边想课文有几只 动物？讲了一件什么事？ （课件出示）快速读课文，填空。 课文讲了大森林里动物王国要开大会，老虎要（ ）通知大 家。通知下达后，尽管（ ）说了十遍，小动物们，还是不能明白。 原来是因为通知没有说清楚具体的（ ）和（ ）。最后终于修 改完整了，大会才得以顺利举行。 （板书：具体的时间 地点） 2.指名分自然段朗读课文，指导读好句子。 3.齐读课文。 五．识记生字，写字指导 1.（课件出示）.出示生字：“要、连、百、舌、还、点” 2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把 这个字写好？ （课件出示） （1）加一加：“西”加“女”是要。“辶”加“车”是连。“辶” 加“不”是“还”，“千”加“口”是“舌”，“占”加“灬”是“点”。 “一”加“白”是“百”。 （2）换一换：“连”字的“车”换成“不”就是“还”。 3.师重点指导“连、要”。 “连”字是半包围结构，写时先写“车”，再写“辶”。 “要”字，上面不是真正的“西”，“丿”和“竖弯”变成了两竖。 “女”的一横要写长，托住上面的字。 4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 六．反馈检查。 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。 3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太 好的地方。 第二课时 一、复习导入 1．出示生字卡片，指名读，齐读。 2．指名读课文。 二、精读感悟，重点突破。 1．自由读课文，看看狗熊下了几次通知？（四次） 2．指名读狗熊的四次通知内容。 ⑴第一次，狗熊说了什么？你能知道开会的时间和地点吗？自 由读第一自然段。 （课件出示）狗熊第一次下的通知是：大家注意，动物王国要开 大会，请你们都参加！ 这个通知没有告诉我们开会的时间和地点。（板书：开会的具体 时间、地点） ⑵谁提醒了狗熊？读读狐狸的话。 （课件出示）狐狸奔来了，对狗熊说：“你说一百遍，大会也开 不起来。” ⑶只说明天开就行了吗？还要怎么样？读读大灰狼的话。 （课件出示）大灰狼说：“因为你没告诉大家，在明天什么时候 开，上午还是下午，几点钟开。” ⑷齐读狗熊的话。（课件出示） （5）说清具体是几点开就可以了吗？还要怎么样？读读梅花鹿的 话。 （课件出示）梅花鹿奔来问狗熊：“大会在哪儿开呀？你得说清 楚。” （6）齐读狗熊下的最后一个通知。 （课件出示）明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参 加！ 3．最后动物们都来开会了吗？为什么？ 4．出示课后的“读一读，说一说”，了解通知的具体内容。 （1）时间：明天早上八点 地点：教学楼前 （2） 参加人：参加运动会入场式的同学 事情：集合 （3） 通知人：少先队大队部 通知时间：2015 年 4 月 20 （4）通知要把活动的时间、地点、哪些人参加，通知干什么要说 清楚。是谁通知的，什么时间通知的。（板书：开会活动的具体时间、 地点、哪些人参加，通知干什么， 是谁通知的，什么时间通知的。） 5．我们说话时，要注意什么？ 我们在平时说话时，要注意把话说清楚，说具体。 三、分角色读课文。 1．自由读课文。 2．小组内分角色读课文。 3．找两组上台表演。 小猴子下山 18 小猴子下山 教学目标 1.认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追” 12 个生字；会写“块、非、常、往、瓜、空、进”七个生字。 2. 朗读课文，并能结合插图，想象说话。 3. 从小猴子下山一事无成的故事里，懂得做事必须一心一意。 教学重点 1. 识字、写字，正确、流利地朗读课文。 2.积累“又（ ）又（ ）”的词语。 教学难点 懂得做事必须一心一意。 教学课时 2 课时 第一课时 一、创设情境,激发兴趣。 1． （课件出示）出示猴子图片，小朋友看，这是谁啊？喊喊它 的名字吧。（猴子、小猴子） 2．今天，讲一个有趣的故事，看老师补充题目：小猴子下山。 （板书：18 小猴子下山） 3．自己把课题读一读。想去看一看吗？ 二、初读课文，自学生字一 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪 些朋友。 2.朗读课文： （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 3.想想有什么不理解的地方，自己能不能提出一些有价值的问 题？ 三．检查预习 出示生字词（课件出示） yí kuài fēi chánɡ wǎnɡ qián xī ɡuā kōnɡ shǒu pǎo jìn 一 块 非 常 往 前 西 瓜 空 手 跑 进 xiǎo hóu jié yù mǐ bāi yù mǐ kánɡ zhe mǎn shù 小 猴 结 玉 米 掰 玉 米 扛 着 满 树 rēnɡ yù mǐ zhāi táo zi pěnɡ zhe xī ɡuā bào zhe 扔 玉 米 摘 桃 子 捧 着 西 瓜 抱 着 bènɡ bènɡ tiào tiào zhuī tù zi 蹦 蹦 跳 跳 追 兔 子 1.指名领读，正音。注意轻声的读法。 “前、进、满”是前鼻音，“常、往、空、扛、扔、捧、蹦”是 后鼻音。“常、摘”是翘舌音。 2.自由练读。开火车读。 3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。 四．理清文脉 1. 小猴子下山，它先后走过了哪些地方?(板画：路线)咱们请几 位小朋友来接读这个故事吧。接读课文，正音) 2．读完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序排一排 吗？（课件出示） 3．练说：小猴子下山，先来到了一（ ）玉米地，再走到一（ ） 桃树下，接着走过一（ ）西瓜地，最后看见了一（ ）小兔子。 4.指名分自然段朗读课文，指导读好句子。 5.齐读课文。 五．识记生字，写字指导 1.（课件出示）出示生字：“块、非、常 往、瓜 空、进”。（板 书：块、非、常 往、瓜 空、进） 2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把 这个字写好？ （1）加一加：“土”加“夬”是块。“⺌”加“冖”加“吊”是 常。“穴”加“工”是“空”，“爪”加“提”加“丶”是“瓜”。 （2）换一换：“连”字的“车”换成“井”就是“进”。“住” 字的“亻”换成“彳”，就变成“往”。 3.师重点指导“空、瓜、常”。 “空”字上面的穴宝盖，“撇、点”不要写得太长了，但要够宽， 盖住下面的“工”。 “瓜”字，不要写成“爪”字，注意二者的区别。 “常”字，各部分要写得扁一些，不然会出格。 4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 六．反馈检查。 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又 快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。 3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不 太好的地方。 第二课时 一、复习导入 1．出示生字卡片，指名读，齐读。 2．指名分段读课文。 三、朗读感悟。 1．学习第一自然段。 （课件出示） ⑴自由读第一自然段。 ⑵指名读，小猴子看见又大又多的玉米，怎么做的？高兴吗？ ⑶指导朗读，练读。 ⑷齐读第一自然段。 2．学习二至五自然段。 ⑴（课件出示第 2 自然段）自己读读看，你又看见了什么？ ⑵能不能看图用上“小猴子扛着玉米，走到（ ），看见 （ ），就（ ）。” ⑶（课件出示第三幅图）谁能编故事？（出示：小猴子捧着桃 子，走到（ ），看见（ ），就（ ）。 ⑷（课件出示第四自然段），看看你们填的对不对呢？学生读。 ⑸（课件出示）（出示第五自然段），小猴子抱着个大西瓜往回走， 大西瓜能抱回到山上吗？ 它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老 毛病）结果？（课件出示）（出示句子，学生读：兔子跑进森林里， 不见了，小猴子空着手回家去了。）（板书：三心二意） 三、积累 “又（ ）又（ ）”的词语。 1．读课文，找出课文中“又（ ）又（ ）”的词语。 2．练读词语。 3．拓展运用。（课件出示） ⑴你能像故事中那样，用又（ ）又（ ）来说一些词语吗? 这 蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（ ）又（ ）”方式来说一说 它吗? ⑵选一个词语进行说话训练。 四、总结延伸 1．小猴子下山，本来是想干什么？（找吃的）结果呢？（两手 空空）是吃的没有吗？（不是）为什么会空手而回？（小猴子做事不 专心，三心二意，想一出是一出。）（板书：两手空空） 2．经过了这次，小猴子一定得到了教训。过了几天，它又准备 下山。下山之前，你想对小猴子说些什么？（学生自由发言） 板书设计 玉米地 玉米又大又多 掰玉米 小猴子下山桃树下 桃子又大又红 扔玉米—摘桃子 三心二意 瓜地里 西瓜又大又圆 扔桃子—摘西瓜 一无所获 往回走 兔子蹦蹦跳跳 扔西瓜——追兔子 【教学反思】 1.在教学中，培养学生自主、合作、探究的能力，通过朗读、填 空、演说，培养的语文素养。 2.本课重点还应是识字、写字。我还提醒学生要严格按笔顺去描 红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效 果。 棉花姑娘 教学目标： 1. 认识 13 个生字，会写“雪、帮”等 7 个字。 2. 正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。 3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科 学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点： 学习 13 个生字，正确朗读课文并读出相应语气。 教学难点： 让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害 虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。 教学时间：2 课时 教学准备：课件、生字卡片等 教学过程： 第一课时 教学目标： 1. 认识 13 个生字，会写“请、只”两个字。 2. 朗读课文，能读好请求的语气，学习用“只会……”说话。 3. 知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。 教学过程： 课前谈话： 1.今天老师给大家带来一个新朋友，是谁啊，出示——棉花 2.你了解棉花姑娘吗？出示课件：棉花的生长过程：棉株——开 花——棉桃——吐絮 一、揭示课题，学习生字： 1．出示课题：棉花姑娘（板书） 2. 学习生字：姑、娘——发现什么？两个女字旁，是呀，你是 小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。 娘在词语里读轻声；给第二声的娘组词 3. 指名读好课题，齐读 4．课文讲了棉花姑娘的什么事呢？自学课文 二、初读课文，自学生字 1. 赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号， 把生字读一读，记一记。 2. 自学交流： 1）学习生字： 指名做小老师带读词语。 识记：哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的？ “啄”：你看到 谁会啄？ 开火车一组读生字 2）指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事？指名说 简洁地说： 出示句式：棉花姑娘生病了，她请（ ）、（ ）和（ ）帮她捉害 虫，可是他们都帮不了她。最后，（ ）帮助她治好了病。 学生说，教师贴画板书 三、朗读感悟第一小节 1．接下来，我们一起去读读第一小节。 出示第一自然段内容，自由读一读，边读边思考：读了这一段， 你知道了什么？ 2．交流： 1）棉花姑娘生病了（第一句）： 你从哪句话知道的？读这句话，你还知道什么？ A 病得怎么样，从哪些词语看出来（许多蚜虫） B 你知道蚜虫吗？出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜 虫！ 介绍蚜虫：是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就 会慢慢地枯死。 C 听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么？想到了什么？ 2）盼望句： 我们再来读一读第二句，你读懂了什么？ 出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！加红盼望 结合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看着，望着， 希望有医生来给他治病。 师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，仔 细看图，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她好像在说……她睁大眼睛， 眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着 的样子吗？指名，齐读。 3）是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊， 我们再齐读第一段。 四、朗读感悟课文 2—4 段： 1．棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医 生来了，请你读一读 2、3、4 段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画 出来；写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说 的话中你读懂了什么？ 2．交流划线部分，并马上改正 小结：原来这 3 段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。 现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发现了什么？ 3．出示这三句话，请你帮我捉害虫吧！体会你发现了什么？： A 体会心情：着急地说，伤心地说—……师引（所以后面还加上了 叹号呢），指导朗读，棉花姑娘着急地说…… 体会第三句的高兴：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都 一样吗？第三句有个高兴，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么？ 再读一读这句话。 B 体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来？请你有礼貌的请求一下。 有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说， 哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀？我们也来有礼貌地请别人帮忙。 这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙？ 4.小动物说的话： A 读这几句话，你读懂了什么？只会是什么意思？哦，原来燕子 只会捉空中飞的害虫啊， B 用什么语气读（有礼貌），燕子医生知道自己不能帮别人，还 是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人 时，要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。 5.分角色朗读： 现在，我们来分角色朗读 2、3、4 段课文，指名，教师手势提示 1 组。 五、归纳总结，拓展延伸 （看板书）通过课文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不 是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。 1.用只会说话： 1）师：燕子只会捉空中飞的害虫。 生接：啄木鸟、青蛙 2）你能不能用只会说话呢？看看老师给你小资料，自由准备： ①蚯蚓喜欢在地下造宫殿。 ②蜻蜓在飞行中捕捉害虫。 ③猫头鹰喜欢捉田里的田鼠。 （ ）只会（ ）。 2. 大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课 后也去搜集一些资料，下节课汇报交流。 3．机动：小朋友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会 怎么请求他？学着课文说一说，自由准备，指名说一说（2 人） 五、指导写字： 过渡：你们真能干，已经学会有礼貌地请求别人了，说话的语气 也是那么诚恳。 1．出示：请、只，请求别人帮助，别忘了用上请字哦！今天我 们学写两个字 2．看老师写，说说你要提醒大家注意哪里，后书写。 我多想去看看 教学目标： 1、认识 12 个生字。会写 6 个字。认识 1 个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学重、难点： 指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思 想感情。 教具准备： 生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过 北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。 课时安排：2 课时 第一课时 一、教学目标： 1.认识 12 个生字。会写 6 个字。 2.认识 1 个偏旁。 二、教学重点：指导学生有感情地朗读课文。 三、教学难点：激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 四、教学过程： （一）揭题 （出示天安门图片） 师：小朋友，认识吗？（指名读、齐读词语：天安门） 北京在哪儿？（指名读，齐读词：北京）北京是什么地方？（北 京是我国的首都）小朋友们，你们想不想去首都北京亲眼看看天安门 呢？ 有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想 去北京亲眼看看天安门。今天这节课，我们就来学习——我多想去看 看。 （板书课题：齐读课题） （二）学生自由初读课文 师：请小朋友们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到你认为 比较难读的字或容易读错的字做个记号。 （三）学生互相提醒容易读错的字 如：升、能，注意是后鼻音；告诉的“诉”地轻声等等。 （四）检查字音和认字情况 1.开火车拼读生字。 2.火车读生字组成的词语。 3.师生共同评议，纠正字音。 （五）指名分句朗读课文：要求读得正确、流利。读后评议 （六）同桌一起读课文，理清主要讲什么？ 1.师：（出示课文中的插图）在“我”家的门前，我和妈妈正说 着话呢！妈妈告诉我什么？我对妈妈说了什么？请同桌两个同学一起 来读课文，找到妈妈告诉了我什么和我对妈妈说了什么，同桌两个同 学对读。 2、指名一对同学对读，学生评议。 （七）、指导朗读、背诵 1.师：妈妈告诉了我什么？ （出示第一句：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。 指导学生朗读第一句要读得慢一些，舒缓一些。“告诉”、“弯弯”的 小路，“走出大山”注意连起来读，不要读得一字一顿。） 2.师：妈妈还告诉我什么？ （出示第二句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式 非常壮观。） 师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐上好几天的火车才能 到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗？很远很远就是“遥远”。 （最吸引孩子的就是北京的天安门） （朗读时，注意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。） （学生练读，指名读，齐读） 师：天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式， 你们想不想看看天安门的升旗仪式？（播放天安门广场升旗仪式录像 片） 看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样？ 学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。 指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，注意“仪式”以 后稍停一下，“非常壮观”读重一些。 3.学生朗读第一、二句。 自由练读、指名读、齐读。（师再次提醒语速舒缓，体现出“我” 沉浸在遐想之中。） （八）课间休息（学生唱《我爱北京天安门》） （九）交流收集的图片或照片 1.师：老师请同学课前收集北京风光的照片，去过北京的同学把 自己在北京照的照片带来，都带来了吗？好，请小朋友四人为一小组 交流 说说自己带的这张图片是北京的什么地方？去过北京的同学介 绍介绍自己这张照片是在哪里照的？ 2.学生小组交流。 3.指名全班交流，用投影片看几名学生的图片、照片，说一说这 是北京的什么地方？ （十）激发学生热爱北京的情感 师：是的，这个农村的孩子也跟我们一样非常想去北京看看。 （第三句：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。） 谁能读读这句话，要把自己非常想去北京看看得情感读出来？ 指名读，自由读，齐读。 五、作业布置：回家收集关于北京的资料。 第二课时 一、教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 二、教学重点：指导学生有感情地朗读课文。 三、教学难点：激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 四、教学过程： （一）指导朗读、背诵诗歌 1.（看书上插图）教师引背。2.学生同座位互背。3.全班同学齐 背。 （二）指导写字 1.学生看书，自己说一说生字在田字格的位置。 2.学生在书上练习书写。 3.学生再看书，自由记忆生字在田字格的位置。 4.学生练习书写。 （三）扩展练习。出示北京的风景图片，当地的风景图片 说话训练：我多想（ ）。 （四）练习 1.想一想，连一连。 告 走 北 升 城 广 路 京 旗 门 场 诉 2.比一比，组词。 听（ ）走（ ）北（ ）开（ ） 诉（ ）足（ ）比（ ）升（ ） 五、作业布置： 画一画，把你心目中天安门和五星红旗的样子画下来。 咕咚 教学目标 1.知识目标 ①认识 12 个生字；会写 7 个生字。学习“足字旁”1 个新偏旁。 ②正确、流利有感情地朗读课文。 ③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去 看看，才能了解事实真相”。 2.能力目标 ①培养学生识字、写字能力 ②培养学生的朗读能力 ③培养学生的语文综合实践能力 教学内容 这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小 兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮 子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原 来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何 事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 教学重点： 朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。 教学难点： 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看 看，才能了解事情真相”。 学生分析 学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的 时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学 手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和 感悟。 设计理念 体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的 轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调 动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生 都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教 学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知 中得趣，促进学生的全面和谐发展。 设计特色 充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语 言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。 设计流程 第一课时 一、吸引学生，揭示课题 1.多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 2.（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求： 字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 3.细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生 体会形声字，象声词） 4.提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。 二、初读课文 1.自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这 些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。 2.读了课文，你有什么问题吗？ 3.再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。 三、学习生字 1.读一读 多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 2.认一认 没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语） 3.玩一玩 ①同桌拿出识字卡片，互相认读 ②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对 了，苹果就会掉下来） 4。议一议 ①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。 ②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。 四、再读品悟 1.自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错 字。 2.四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些 地方要注意读好的。 3.朗读檑台赛 4.齐读课文 五、指导写字 1.出示本课要写的生字，扩词。 2.同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？ 3.师范写,指导书写。 4.生临写 5.练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方 面评价） 第二课时 一、激趣复习，导入新课 1.（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快 熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声） 2.听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声 音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”） 为什么呢？ 二、创设情境，合作学习 （一）学习第 2 自然段 1.最先听到“咕咚”声的是谁？ （示图 1）听到声音，小兔什么样儿？ 2.读第 2 自然段，哪句话写出图上的内容。 3.“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？ 填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我吓得撒腿就跑。 ，我紧张得撒腿就跑。 4.小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？ 5.指导朗读 他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！” （二）学习 3—7 自然段 1.听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？ （跟、跑）读 3、4 自然段。 2.狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读 5—7 自然段，划出描写狮子的句子。 3.（示图 2、图 3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么 不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙） 动物们慌慌张张是因为 狮子不慌不忙是因为 引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。 （三）学习 8—10 自然段 “咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小 兔的话） （四）学习 11—12 自然段 睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么 办呢？读 11、12 自然段。 （示图 4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？ 三、总结深化 1.现在，你最想对谁说句话，说什么？ 2.戴头饰表演“咕咚”这个故事。 四、布置作业 1.把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。 2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。 教学反思 文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，本 教学设计着力让学生参与读、想、做、演等活动，引领学生深入课文， 让他们能从各自的经验和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的对 话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。 1.用吸引人的声音将学生领入课堂。六七岁还是一个以玩为主的 年龄，怎样抓住他们的注意力是首先要解决的问题。在变换多样的声 音中我带领孩子们进入深入学习、得到了他们的全力配合。 2.授之以鱼不如授之以渔。教材只是个例子，更多的知识需要老 师带领学生一起探索。本设计重在培养孩子的创造性，创造性地使用 教材。让学生掌握了篇章结构后结合自己的认识对教材进行创新重组。 21 小壁虎借尾巴 教学目标： 1.认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转” 等 12 个生字，认识“车”这个 偏旁。会写“捉、条、爬、姐、您、 草、房”等 7 个字。 2.正确、流利地朗读课文。遇到不认识的字猜读，并猜猜它的意 思。 3. 能了解课文内容，并初步了解动物尾巴的作用。 教学重点： 识字,写字,正确、流利地朗读课文，遇到不认识的字猜读，并猜 猜它的意思。 教学难点： 能了解课文内容，并初步了解动物尾巴的作用。 教学课时：2 课时 第一课时 一、谜语激趣，引入新课 1．（课件出示）谜语：身体扁平四肢短，模样难看本领大。脚 有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。 2．学生猜出后。课件出示：壁虎的图片，使学生了解壁虎的样 子。 3．教师板书课题，齐读课题。（板书：21 小壁虎借尾巴） 4.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑） 二、初读课文，识记生字。 1．自由读课文，借助拼音朗读课文，注意读准字音。 2.（课件出示 2） 出示本课生字：捉、条、爬、姐、您、草、房（板书：捉、条、 爬、姐、您、草、房） 3．交流识字方法。说说自己记住了哪些生字，是怎么记住的。 小组交流，教师巡视。 （1）加一加：“扌”加“足”是“捉”，“爪”加“巴”变成“爬”， “你”加“心”是“您”，“女”加“且”是“姐”，“艹”加“早”是 “草”，“户”加“方”是“房”。 （2）换一换：“杂”去掉上面的“九”换成“条字头”就是“条” 出示生字新词：（课件出示） 壁虎 墙角 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶蝇子 房子 转身 捉蚊子 一条 吃草 姐姐 爬行 指名读，齐读，开火车读。 4．指名分段读课文，纠正读音。 三、指导书写。 1．出示会写的生字：（课件出示） 捉、条、爬、姐、您、草、房 认读生字，口头组词。 2．指导学生观察生字特点，说说它们在田字格中的位置。 3．老师范写，学生书空，重点指导“爬、房”。 4．学生描红，练写。 5．展示讲评。 第二课时 一、复习导入 1．出示生字卡片，指名读，齐读。（课件出示） 2．说说小鱼、老牛燕子的尾巴有什么作用。 3．填空练习。（课件出示） ⑴小鱼摇着（ ），在（ ）游来游去。 ⑵黄牛甩着（ ），在（ ）吃草。 ⑶燕子摆着（ ），在（ ）飞来飞去。 ⑷小鱼用尾巴（ ），黄牛用尾巴（ ），燕子用尾巴（ ）， 小壁虎的尾巴段里以后，还能（ ）。 二、精读感悟，重点突破。 1．学习 1、2 自然段。（课件出示） ⑴学生自由、轻声读 1、2 自然段，边读边思考：小壁虎为什么 借尾巴？读小壁虎的尾巴是怎么断的？ ⑵从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（逃避伤 害） (板书：小壁虎：逃生） ⑶小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎 样说的？请学生读一读第二自然段。 ⑷小壁虎没有尾巴心情怎样？ 写出了小壁虎没有尾巴后无奈、伤心的心情。 ⑸感情练读 朗读指导：这段话是写小壁虎挣断尾巴之后心里所想，带“！”的句 子是感叹句，要读出小壁虎挣断尾巴之后无奈、伤心的心情。 2．学习 3、4、5 自然段。（课件出示） ⑴教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴 了？读读 3、4、5 自然段。 ⑵学习第 3 自然段。（课件出示） ①自己大声读读第 3 自然段，边读边用笔画出小壁虎向小鱼借尾 巴的句子。 ②教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里 游的样子。 ③小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？ 指名读：小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”（板书：小鱼： 用尾巴拨水） ④分角色朗读。 ⑶学习第 4 自然段。（课件出示） ①小壁虎向谁借尾巴了？ ②老黄牛的尾巴是干什么用的？ 指名读：老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”（板书：老 牛：用尾巴赶蝇子） ③请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。 ⑷学习第 5 自然段。（课件出示） ①小壁虎借不到尾巴，多伤心呀！他又向谁借尾巴了？（小燕子） ②小燕子把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？ 齐读：燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”（板书：燕子： 用尾巴掌握方向） ③分角色读第五自然段。 3﹒学习 6、7 自然段：（课件出示） ⑴指名读课文。 ⑵小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演 小壁虎把借 尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？ ⑶小壁虎的尾巴有什么特点？（小壁虎的尾巴有重生的功能） ⑷指导朗读：妈妈的话充满了对小壁虎的怜爱，要读得亲切、温 柔一些。小壁虎说的话要读得欢快一些，突出他发现自己长出一条新 尾巴后兴奋的心情。 三、分角色表演。 1．自由读全文，在小组内分角色练习朗读。 2．学生表演全文。 四、课外延伸 通过学习我们知道了不同动物尾巴的特点，谁还知道别的动物尾 巴有什么用处吗？（课件出示） 尾巴的用处 鱼儿的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。 燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。 啄木鸟的尾巴像铆钉，铆在树上好啄虫。 蝎子的尾巴有毒汁，赶走敌人保自己。 猴子的尾巴像钩子，钩在树上打秋千。 孔雀的尾巴像扇子，五彩缤纷真漂亮。 松鼠的尾巴像把伞，天气炎热好乘凉。 板书设计 21 小壁虎借尾巴 小壁虎 小鱼 黄牛 小燕子 用尾巴逃生 用尾巴拨水 用尾巴赶蝇子 用尾巴掌握方向 一个接一个 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、 伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、 样、伙、伴、这”等七个生字。 2.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。 3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。 教学课时：两课时。 第一课时 教学目标 1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、 趣、这”13 个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7 个生字。 2．初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们，你们平时都喜欢做什么啊？ 生：做游戏、看电视…… 师：今天我们就来学习一篇新的文章。（板书课题：一个接一个） 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？ （踩影子、做梦、跳房子、上课） 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分 段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、 伴、却、趣、这”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的 7 个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”, 指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些知识？ 第二课时 教学目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。 课前准备： 生字，课件。 教学过程： 一、复习导入。 1.抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 2.听写生字。 3.学生自由朗读课文。指名分段朗读。 二、入情入境，深入理解课文。 1.文章有几个自然段？（四个） 2.学生自由读课文。 3.前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着） 4.前三段的“唉”说明了什么？（孩子还不进行，却要终止现在 的行为，心理不高兴） 5.从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐 观） 6.阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？ （好奇心强） 三、总结全文。 学了这一课，你懂得了什么？ 板书设计： 一个接一个 正——高兴 孩子 积极、乐观 一个接一个 唉——难过 好奇心强 课后反思： 由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快的从中 体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合，更能教育孩子在今后保持 积极、乐观的心态。 同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、 读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的情感，让他们 感悟出孩子的情感变化。 四个太阳 【教学要求】 1.认识“太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、 因”等 13 个生字。会写“太、阳、片、金、秋、因、为”等 7 个生 字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 【教学重点】 学会本课生字，正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 理解课文的内容,.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 【教学课时】2 课时 第一课时 课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.认识本课的生字词，朗读中初步感知作者通过画太阳所表达的 心愿。 教具准备 教学课件 教学过程 一、猜谜引入，激发兴趣。 1﹒（课件出示）出示谜语： 一个老公公，面孔红彤彤，晴天早 早起，按时来上工。 2﹒引入新课：我们都知道天上只有一个太阳。可是有一个小朋 友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们 就一起来学习第 4 课——《四个太阳》。 3﹒板书课题，齐读课题。（板书：4 四个太阳） 二、初读课文，自学生字。一 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪 些朋友。 2.朗读课文,： （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 三．检查预习 出示生字词（课件出示） tài yánɡ yí piàn jīn huánɡ qiū tiān yīn wèi xiǎo dào 太 阳 一 片 金 黄 秋 天 因 为 小 道 sònɡ ɡěi mánɡ zhe chánɡ chánɡ xiānɡ tián wēn nuǎn yīnɡ ɡā i yán sè 送 给 忙 着 尝 尝 香 甜 温 暖 应 该 颜 色 1.指名领读，正音。注意轻声的读法。 “片、金、因、甜、温、暖 颜、因”是前鼻音，“阳、忙、尝、 香”是后鼻音。“常、摘”是翘舌音。“送”是平时音，“尝”是翘舌 音。 2.自由练读。开火车读。 3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。 四．再读课文，整体感知。 1. “我”为什么要画绿绿的太阳？ 作者想在夏天画绿绿的太阳，是想让人们不再受炎热的折磨，能 够舒舒服服，清清爽爽地过夏天。 2．“我”为什么要画金黄的太阳？ 作者给秋天画金色的太阳是因为在人们心目中，秋天就是金色的， 它象征着成熟，象征着丰收。作者希望农民伯伯能有个好收成，整个 秋天都瓜果飘香。 3．“我”为什么要画红红的太阳？ 作者为了让冬天不太寒冷，所以画了个红红的太阳。 4.春天的太阳是什么样的？为什么？ 春天万物复苏，花开了，红的，绿的，粉的，黄的，各色都有。 草冒芽了，绿绿的，嫩嫩的……到处欣欣向荣，到处五彩斑斓。所以 春天是彩色的。作者要画出一个彩色的太阳。 5.指名分自然段朗读课文，指导读好句子。 6.齐读课文。 五．识记生字，写字指导 1.（课件出示）出示生字：“太、阳、片、金、秋、因、为”。 （板书：太、阳、片、金、秋、因、为） 2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把 这个字写好？ （1）加一加：“大”加一点是“太”。“阝”加“日”是“阳”。 “力”加两点是“为”。 （2）（课件出示）猜谜语：“一个人他姓王，腰里别着两块糖” 就是“金”。 “一半绿，一半红，一半喜水，一半怕水”是“秋”。 大口是“因”。 3.师重点指导“片、秋”。 “片”上竖不出头，下面横折是一笔。 “秋”字，两部分都要写的细高些 。 4.学习偏旁“舌、页、阝”，教师教写偏旁。想想还有哪些字含有 这些偏旁。 5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。 教师巡视指导。 六．反馈检查。 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。 3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太 好的地方。 第二课时 课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.认识本课的生字词，朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 教具准备 教学课件 教学过程 一、复习导入 1．（课件出示）出示生字卡片，复习生字读音。 2．回忆旧知：课文里的小哥哥给四季画了四个什么样的太阳？ 3.（课件出示）出示读一读，记一记。 高山 果园 田野 碧绿 金黄 火红 清凉 香甜 温暖 4.指名读，开火车读，齐读。 5．齐读课文。 二、朗读感悟，理解课文。 （一）感悟夏天的太阳 1．你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你 的喜欢。 2．过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。 请喜欢夏天太阳的同学来读读？ 3．指名读第一自然段。（课件出示） ⑴这时候你最大的愿望是什么？ ⑵给夏天换上一个绿绿的太阳（课件出示），你现在感觉怎样？ （清凉） 4．那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）（板书：绿绿） （二）感悟秋天的太阳。 1．老师范读第 2 自然段。（课件出示） 2．你的眼前出现了什么画面？ 3．（课件出示）秋天果园里水果成熟图片。（板书：金黄） 4．面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？（课件出示落叶图）， 谁来了？来干吗呀？ 5．指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指 名读，自由读，齐读） （三）感悟冬天的太阳（课件） 1．过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼 地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么 想到的？你和小作者一想到一块去了。 2．小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一 读吧。 3．师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸， 多舒服呀！谁来读一读？（板书：红红） 4．女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温 暖。 男同学也来读读吧。 （四）感悟春天 1．你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌 曲来赞美春天吗？ 3．生汇报交流。。 4．你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指 导朗读） （板书：多彩） 三、升华情感，表达心愿。 1．小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天 真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个 彩色的太阳，春天真漂亮。 2．你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？ ⑴我也来画：我想画个（ ）的太阳，送给（ ）， 希望（ ）。（课件出示） ⑵指名练说，表达心愿。 四、作业布置 你还喜欢什么颜色的太阳？了下用你的彩笔把它画下来。 课下画自己喜欢的太阳。 进行语文实践活动。 板书设计 4 四个太阳 春天 多彩 夏天 绿绿 秋天 金黄 冬天 红红 课题：5 小公鸡和小鸭子 【教学要求】 1.认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身” 等 12 个生字，会写“他、河、说、也、地、听、哥”等 7 个字。认 识一个新偏旁。 2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.初步懂得有困难相互帮助的道理。 【教学重点】 学会生字，理解词语， 能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭 子的对话。 【教学难点】 初步懂得有困难相互帮助的道理。 【教学课时】2 课时 第一课时 一、猜谜引入。 1﹒出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜 一小动物） 嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物） （课件出示） 2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。 板书课题，齐读课题。（课件出示） （1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子） （2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小 鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡） 二、初读课文，整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：（课件出 示） 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字， 不少字，不重复；标出自然段序号。 2.我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字词）（课件出示） tā hé shuō yě dì tīnɡ ɡē 他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见 哥 哥 kuài zhuō jí zhí xínɡ sǐ xìn 一 块儿 捉虫子 急得 直 哭 不 行 淹死 不信 ɡēn hū hǎn shēn 跟 着 忽 然 喊 叫 身 边 3.同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表 扬他并向他学习。 4.指名读，纠正以下几个生字的读音。 “死”：平舌音。 “说”、“直”、“捉”、“身”、：是翘舌音。 “信”、“跟”、“喊”、“身”：前鼻音，“听”、“行”为后鼻音。 “长”：是个多音字，还有一个读音是 zhǎng，既是翘舌音也是后 鼻音。小朋友们谁能用“长”的两个读音来分别组词吗？ 5.检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 大家觉得他读得怎样？ 6.我会读句子（课件出示） 小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。 他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 读准了字音，你能不能读好这些句子呢？指生读句子，注意读准 字音，读通句子。 7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。（课件出示） 本文主要讲了（ ）和（ ）互相帮助的事。（ ）帮助 （ ）捉虫子，（ ）帮助（ ）捉鱼吃，还把落水的（ ） 救上岸。 三、识记生字，指导书写 1.出示生字： 他、河、说、也、地 读一读生字，并扩词。（课件出示） 2.教学新偏旁。 “块、地”都是“土字旁” 3.这些生字，你们是怎么记住的？ 鼓励学生多种方法识字：加一加，减一减，换一换，猜谜语等。 4.特别注意“他”“地”和“也”的区别。（课件出示） 选字填空 他 地 也 （ ）是我的哥哥。 春天到了，大（ ）一片生机勃勃。 小公鸡说：“我（ ）去。” 5.（课件出示）自由组合学习生字，观察一下上面 5 个生字，想 一想怎样才能把他们写正确、美观？ 6.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。 “他、地、也”；同样的，都有含有“也”。注意：“也”字的第三 笔是：横折弯钩，一定要弯好。 “他、地、河、说”都是左右结构的字。写时都是左窄右宽。 7.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。 8.学生书写生字。生描红，师巡视指导。 9.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 四、课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友， 收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。 第二课时 （一）复习检查。 1．朗读课文，分组分段读。 2．出示生字卡片，检查生字读音。 （二）结合看图，分段阅读。 1．读第 1 自然段，看第一幅图。（课件出示） （1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩） （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？ （嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾 间有蹼相连） 2．读第 2 自然段，看第二幅图。（课件出示） （1）指名读课文，大家思考问题：（课件出示） ①他们来到什么地方？（草地）（板书：草地） ②他们一块做什么？怎么样？（捉虫子） （2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃） （3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼 连着不容易捉到小虫） （4）再读第二自然段， “许多”“很欢”重读，表现小公鸡会捉 虫 ，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。“捉不到虫子” “急得直 哭”重读，突出小鸭子的着急。（板书：许多 很欢） 3．读第 3 自然段，（自读 2 遍）看第三幅图。（课件出示） （1）指名读课文，大家思考问题： ①他们来到什么地方？（河边）（板书：小河边） ②小鸭子为小公鸡做什么了？ （小鸭子为小公鸡捉鱼吃。） ③小公鸡怎样做？（没有听小鸭子的，偷偷下了水。） （2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？ （①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水） （3）小公鸡为什么捉不到鱼？ （小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳， 也就捉不到小鱼） （4）小鸭子为什么能捉到小鱼？ （鸭子有一身又密又厚的羽毛，整个体形就像一只小船，能稳稳地 浮在水而上。而且，鸭子的尾部有一个发达的尾脂腺，能分泌出油脂， 鸭子用嘴将这些油脂涂满全身，这样水就不会浸湿它们的羽毛了。另 外，鸭子的腿也较短，并且非常靠后，中间还有蹼相连，就像两只小 桨。凭借着这些优势，它们当然可以自由地游来游去了。） （5）朗读指导 3 自然段：要读好小公鸡和小鸭子的对话。小鸭子 的话要读出对小公鸡的关心和照顾，小公鸡的话要读出不听劝的语气。 “偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小鸭子听到了。 4．读第 4 自然段，（读 2 遍）观察第四幅图。（课件出示） 指名读，大家思考问题： （1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ （小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如 果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会 沉入水底被淹死的。） （2）小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？ （忽然听见、飞快、背上）（板书：飞快 背上） （3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？ （“ 飞快“写出了下鸭子的速度很快。“让小公鸡坐在小鸭子的背 上”是写小鸭子救小公鸡的办法。） （4）朗读指导 4 自然段：“忽然” “飞快”要读得快。突出事情 很紧急，很危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。最后小 公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。 （三） 识记生字，指导书写 1. 出示生字：河 哥 读一读生字，并扩词。（课件出示） 2.指导识记 河：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边是个“可”， 组成“河”河水的“河”。 哥：用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖 钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水。 3.指导书写。 ①河：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右， 二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。 教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。 ②上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压 竖中线。教师范写，学生书空仿写。 （四）总结全文。 （1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家 齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 （2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？ 草地里 小公鸡 吃得很欢 给小鸭子吃 小鸭子 急得直哭 小公鸡 小河边 小鸭子 捉鱼给小公鸡吃 互相帮助 和小鸭子 小公鸡 偷偷下水 喊救命 救小公鸡上岸 树和喜鹊 教学目标： 知识与技能： 1. 会写本课 6 个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画。 2. 正确认读文中十二个生字。 3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 4. 理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。 过程与方法： 1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十二个生 字。 2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课六个生字。 3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅 读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。 情感、态度与价值观： 了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友 爱的精神和合作意识。 重难点分析： l 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架 结构，正确、美观的写好字。 l 从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的 情绪变化。 l 让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互 助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、导入 1. 板书课题：树和喜鹊。 2. 请一名同学拼读课题。 3. 齐读课题。 4. 看到课题，你想知道什么? 5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情? 二、初读课文，自学生字 (一)师范读课文，生听准字音 (二)出示要求，学生自读课文，学习生字 1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。 2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。 3. 再读课文，把课文读通顺、流利。 4. 检查生字的认读情况。 课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。 (1)读句子。 (2)读句中的生字。 (3)去掉生字的读音再读。 (4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。 5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老 师适时给予引导、点拨。 三、熟读课文，感知理解 1. 开火车读文，想一想课文讲了一件什么事? 2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。 3. 老师板书“孤单”、“快乐”。 (1)联系生活实际说一说什么是“孤单”? (2)为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”? 生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。 (3)为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”? 学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受 邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。 4. 课件出示： “树很孤单，喜鹊也很孤单。” “树有了邻居，喜鹊也有了邻居。” “树很快乐，喜鹊也很快乐。” 读句子，你发现了什么?用上“……也……”说话。 第二课时 一、课文回顾 1. 开火车读生字卡片。 2. 猜字谜比赛。 3. 读了这篇课文，你懂得了什么? 二、练写生字 1. 课件出示要写的生字，读一读。 2. 仔细观察每个字在田字格中的 位置，并认识新笔画“横折弯钩”。 (1)老师范写，学生观察笔顺。 (2)学生描红，老师巡视指导。 3. 口头给生字组词。 4. 学生练写生字。 指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。 5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。 三、课外拓展 1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。 怎么都快乐 【教学要求】 1.认识“怎、独、跳、绳”等 12 个生字，会写“玩、很、当、 音、讲、行、许”等 7 个字。认识多音字“得”。 2.积累“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球和玩游戏”一 类的词语。 3. 能流利地朗读儿歌，并在朗读中体会到做游戏很快乐，大家 在一起玩更快乐。 【教学重点】 学会生字， 能流利地朗读课文。积累“跳绳、踢足球、讲故 事、听音乐、打排球和玩游戏”一类的词语。 【教学难点】 体会到做游戏很快乐，大家在一起玩更快乐。 【教学课时】2 课时 第一课时 一、创设情境,激发兴趣。 1﹒播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，让孩子们边唱边做拍 手游戏。 2﹒板书课题，学生齐读课题。（板书：7 怎么都快乐） 3.同学们，你们喜欢几个人在一起玩？其实，一人玩很好，两人 玩也好，三人以上玩更好。 二、初读课文，标出生字 1．借助拼音自读课文。 2．把生字及二类字标出来。 3．检查自学效果。 (课件出示） 一类字：玩、很、当 音 讲 行 许（板书： 呀 先 是 乎 色 尖 久 站） 二类字：怎 独 跳 绳 得 羽 球 戏 排 篮 连 运 自己对照课件出示的生字及二类字看看是否都标出来了。 三、再读课文，认识生字 1．再读课文，把标出的生字重点读一读。 2.检查自学效果。 （1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。(课件出示） 正音：“玩、很、音、怎、篮、连、运”是前鼻音，“当、讲、行、 绳、连”是后鼻音，“怎”是平舌音。 “得”是个多音字，在本文中读“děi”，“得有人听”，另外，还 有“de” 听得认真，“dé”得到。 （2）争当小老师带拼音领着同学读一读。 （4）找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。(课件出示） （5）争当小老师去拼音领着同学读一读。 （6）开火车读一读。 四、熟读课文，标划词语 1.默读课文，标出课件出示的词语。(课件出示） 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 2.带拼音读一读。(课件出示） （1）带拼音自己读一读。 （2）带拼音同桌互读。 3.去拼音读一读。(课件出示） （1）自己读一读。（不会读的可以问问同桌，问问前后的同学； 也可以借助书中拼音读一读。） （2）同桌相互检查。 （3）男女比赛读一读。 五、回归课文，再读字词 1.把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。 2.边读课文，边标出自然段。 3.开火车读课文。 读文要求：（课件出示） （1）读课文的同学把课文读正确、流利。 （2）每个同学只读一个自然段。 （3）其他同学边听边想：一个人可以玩什么游戏？（折船、折 马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐） （4）两个人可以玩什么游戏？（讲故事、下象棋、打羽毛球、 坐跷跷板） （5）三个人可以玩什么游戏？（讲故事、甩绳子跳） （6）四个人可以玩什么游戏？（打排球、打篮球、踢足球、老 鹰捉小鸡） 六、识记字形，指导书写。 书读得好，字也要写得好。 1．出示生字卡片，巩固生字读音。 2.指导写字：玩 很 当 音 （1）观察生字，说说你发现了什么？ “玩、很”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。“当、音” 是上下结构。 （2）谁来说一说“很”的偏旁是什么？（彳），谁知道还有哪些 字是“彳”旁的？（行、得） 3.看课后笔顺表，自学字的笔顺并描红。 4.反馈检查“当、很”的笔顺。 5. 指导写字。 （1）师范写“很”字，生描红、临写。 （2）生配乐写剩余的生字。 七、当堂作业，反馈检查。（课件出示） 把下面的字和正确的读音连在一起。 怎 qiú 运 xì 球 chēng 连 yùn 篮 lán 戏 lián 第二课时 一、复习导入 1﹒出示词语：（课件出示） 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 打篮球 怎么 运动会 独自 指名读，开火车读，齐读。 2﹒齐读课文。 （1）朗读儿歌。 （2）认读词语。 检查课下学习情况。 二、理解课文内容 1﹒学习第一节。 ⑴指名读第一小节。（课件出示） ⑵一个人玩了哪些游戏？全班一起来读读这些游戏的名字。 （折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐） （板书：一个人玩很好） ⑶(点出省略号)除了这些游戏，你独自一人还玩过什么游戏？ （滑旱冰、玩魔方） ⑷孩子们你们推荐的这些游戏呀，它们也来到了课堂上，让我 们快乐的和他们打打招呼吧！（课件出示：滑旱冰、玩魔方） ⑸（课件出示：静悄悄）谁会读这个词？（朗读时要声音要轻轻 的，突出“静”） 你能写出类似的词语吗？（亮晶晶 金灿灿 水灵灵 ） ⑹练习感情朗读这一小节。 （“一个人”重读，突出一个人玩的快乐。“正好”“还有”重读， 表示可以玩的游戏或做的事情很多，表现一个人玩的快乐。） 2﹒学习第二节。（课件出示） ⑴一个人游戏挺快乐，但有些事儿啊得两个人做，合作起来才 能把游戏做好。 同桌两个人，想不想来做个读书的游戏？你们俩悄悄商量一下， 才能把第二节读好呢？ ⑵同桌合作读小节。 “你讲我听，我讲你听。”这句可以分开读：一人读：“你讲我听”， 一人读：“我讲你听”。其余的句子齐读。 “两个”重读，读出两个人玩的快乐。“得有人听”读重拉长， 读出讲故事要有听众才过瘾。“象棋”“羽毛球”“跷跷板”重读，表 现两个人玩的快乐。 （板书：两个人玩很好） 3.学习第三小节。（课件出示） ⑴指名读，齐读。 ⑵为什么讲故事多个人听更有劲？ （因为听众多了，自己更有成就感，也会努力把故事讲得更好。） （板书：三个人玩很好） ⑶朗读时，“三个”“多个”“更有劲”“你跳”“我跳”“轮流” 读重，读出三个人的快乐。 （4）评价读。看谁读得好。 4﹒学习第四节（课件出示） ⑴自由读第 4 小节。 ⑵许多人玩什么？玩得怎样？ （拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球……连开运动会 也可以。玩得更快乐。） （3）为什么说“许多人玩，更好”？为什么不说“许多人玩， 最好”？（板书：许多人玩更好） 这里的“更好”是相对前面的“很好”来说的。意思是一个人玩， 两个人玩，三个人玩，四个人玩，五个人玩都很好，只是人多的时候， 玩起来会更有趣，更有意思，更快乐。 （4）齐读第四小节。 三、识记字形，指导书写。 1.（课件出示）出示生字:“讲”“行”“许”（板书：讲 行 许） 观察字形，找出相同点(都是左右结构的字），写时左窄右宽。 2.指导写字规律：关键笔画写到位，朋友谦让又互访。 3.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。 四、联系生活 课外扩展，感情升华。 说说你有什么新玩法？ 交流自己的新玩法。 感受游戏的快乐和大家分享的快乐。 静夜思 一、教材分析 《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出 游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨 动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现 了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学 生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗 歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵 古诗。 二、教学目标： 1．认识 9 个生字，会写 7 个生字，理解诗句。 2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化 的热爱之情，体会诗人的思乡之情。 3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 三、教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 四、教学难点： 1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 2、培养学生阅读古诗的兴趣。 五、课前准备： 多媒体课件 第一课时 一、猜谜语导入 1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一 样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东 西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。 2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”。 二、初读课文，整体感知课文内容 1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。 2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识 的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果， 互教互学。 3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、 光、望、乡”的后鼻音。 4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。 三、创设情境，复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它 们吗？ 2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹 妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来 考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图， 指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开 心，老师也想参加，行吗？我来指，你来认，认的时候还可以站起来 加上动作演一演这个字的意思。 3．出示：生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互 相说：“合作愉快！” 4．教学新偏旁. 5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 （2）读后正音。 第二课时 一、感受诗意，再读古诗。 1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们 静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以 入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天 上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情 感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中 国人的著名诗篇《静夜思》 2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、 伤心、悲哀……) 3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之 情。 4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲） （预设）生： “看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。” “看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。” “看到月亮，我想到了好朋友。” “看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以 看到他们。” 师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的 什么呢？” 生：“他想到了故乡的那座小山。” “他想起了家门口的那条小溪。” “他想起了故乡的亲人。” …… 师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就 带着自己及李白的思念读这首古诗 5．模仿练读，想象意境。 6．指名诵读，以评促读。 7．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离 家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手 合拢放在背后，深情吟诵) 8．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。 9．通过多种方式背诵积累这首古诗。 二、写字练习，学写 4 个生字 （一）引导学生观察田字格中的范字。 1.你发现了什么？ 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？ （二）教师范写。 重点指导“故”左右两部分要写紧些。 （三）教师范写，学生独立临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。 展示学生作业，肯定优点，指出不足。 三、拓展活动 回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。 四、板书设计 静夜思 李白 床前/明月/光，疑是/地上/霜。 举头/望/明月，低头/思/故乡。 夜色 教学要求: 1.认识“胆、敢、往、外”等 12 个生字，会写“色、外、看、 爸、晚、笑、再”7 个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.读懂课文内容，了解“我”的胆小怕黑及转变，知道要做一个 勇敢的孩子。 教学重点: 识字，写字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点: 了解“我”的胆小怕黑及转变，知道要做一个勇敢的孩子。 教学课时: 2 课时 第一课时 一、课前谈话，引出课题：。 1﹒问：小朋友，你们晚上怕黑吗？为什么？ 2﹒及时表扬那些不怕黑的勇敢的孩子。 3﹒板书课题，齐读课题。（板书：9 夜色） 二、学生字，读词语 小朋友，课前都读课文了，那下面老师检查大家学习的怎么样？ 1.出示字词 （课件出示） sè chuānɡ wài kàn bà wǎn wēi xiào zài 夜色 窗 外 看见 爸爸 晚 上 微 笑 再黑 dǎn yǒnɡ ɡǎn wǎnɡ luàn piān sàn yuán xiàn ɡ 胆子 勇敢 往 前 乱 跳 偏 要 散 步 原 来 都 像 2.游戏读字词。 ①首先需要把全体学生分成 6 组，每组孩子选出 4 个代表。排 好号，1—4 号。 ②让学生借助拼音，自由进行练习识读。 ③然后先请每组的 1 号到前面站好一排，大声开火车（先顺开， 再倒开，去掉拼音（课件出示），增加难度）读词。 ④其他同学当监督员，听前面同学读的是否正确，一起有节奏 的拍手，如果有人读错了，大家就教他一遍，然后读错的同学退出。 最后留下的 2 名同学获胜。 教师相机指导“窗”“再”“散”的发音。 ⑤4 组循环之后，为小组分别计分加星。 3.交流记字。说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。 4.生字扩词。谁能用这些字组词？给生字组词，学生评议。 三、初感知，指导读 1.自由读一遍课文。 2.指导读好长句“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”。（课件 出示） 3.分节读 指名分节读文，要求其他学生认真倾听考，教师相机评价。 4.整体读 齐读整篇课文。 5.比赛读 同位赛读，男女生赛读，小组赛读。 6.展示读 开展生生读评活动，评一评谁读得好，好在哪里？ 7.整体感知。（课件出示） 指导填空：本文写了我（ ）怕黑，一天（ ），（ ）拉我 去散步后，我（ ）怕黑，克服了自己的软弱，变成一个勇敢的孩子。 四、指导写字 1. 出示生字： 好了，下边请出这课的生字宝宝。（课件出示） 色 外 看 爸 晚 笑 再 2.指导写字 (1) 观察范字 ①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时 要注意什么？ ②指名交流：谁来说给大家听一听。 (2) 指导范写 ①讲解难点 爸：上下结构，上下等分，上宽下窄。“巴”的起笔在中线。 晚：左右结构，左窄短，右宽长。最后一画要一笔写成，竖折勾 要舒缓。 再：笔顺不要写错，第四笔是“丨”四、五笔都是横，最后一横 要写长一些，左右露出。 ②教师范写。（板书： 色 外 看 爸 晚 笑 再） 强调偏旁：“厂”，你还知道哪些字带有“厂”？ ④学生描红临写 ⑤实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得 好？好在哪里？哪些地方还要改进？ 第二课时 一、复习检查 1.上节课，我们认识了好几个小朋友。来，考一考大家，听老师 喊出他们的名字。谁能又快又准又好看地写出来？ 教师提写： 白色 外边 看见 爸爸 晚上 大笑 再见 学生听写，投影展评。 谁能用上其中的 2 个词说一句话？ 同学们都太棒了！今天我们继续学习《夜色》，看看我怎样克服 怕黑，变成一个勇敢的孩子的。 二、品读学习 1﹒师范读课文，学生听后，提问：听了课文朗读，你们都听懂 了什么？ 2﹒轻声读课文，读后标出课文有多少小节，指名汇报。 3﹒学习第一节。（课件出示） ⑴边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想 了什么？（课件出示）（出示句子：“可我一看窗外心就乱跳……”）指 导读，读时读出害怕的语气。 用：“一……就……”造句。 ⑵你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？（胆小， 不够勇敢的孩子） ⑶指导朗读：“很小很小”要读的稍慢，读出“我”的胆小、害 怕。“讲了又讲”重读，突出妈妈讲勇敢的故事不止一次，“心就乱跳” 语速稍慢，读出我的害怕。（板书：害怕） （4） 指名读，评议。 4﹒学习第二节（课件出示） ⑴自由读第二节，想想“偏要”是什么意思？根据这个意思换个 意思相近的词语说说。（偏要——就要） 谁能用“偏要”说一句话，指名说。 ⑵和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？（（课件出示）出示 句子：原来花草都像白天一样微笑。） “花草都像白天一样微笑”运用了什么修辞手法？说明了什么？ （运用了拟人的修辞手法，表明夜晚的美，也说明我已克服了软 弱，不再怕黑，觉得夜晚一点都不可怕，让人有一种亲近感。）（板书： 不害怕） （3）（课件出示）“原来花草都像白天一样微笑。”说明了什么怎 样读？ （这句话说明了我开始转变，由胆小变得不怕黑了。 要读出忽然察觉后的恍然大悟，要读出惊讶而又欣喜的语气。） （4）（课件出示）“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在 月光下睡觉……”说明了什么？ 这一句进一步说明了我不再怕黑，因为在夜晚也能看见美丽的景 色。 （5）师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以 根据自己的生活经验说一说。（课件出示：“美丽的夜景”图片），学 生观看。 （可能看到天上的繁星和明亮的月亮。） （6）指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。 （7）指名读，评议。 5﹒你有过害怕黑夜的故事吗？现在还怕吗？小组说一说。 6﹒你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？ （是一个战胜恐惧，勇敢的孩子。 7﹒练习朗读课文。 三、课外延伸 画一画美丽的夜景图。 完成绘画作业。 调动多种感官，拍培养学生热爱生活、热爱自然的感情。 板书设计 天一黑就不敢望外瞧 从前 怕黑 看窗外心就乱跳 夜色 如同白天一样美好 去散步 花草微笑 现在 不再怕黑 月光下 小鸟睡觉