18 阿西莫夫短文两篇被压扁的沙子教案一

18 阿西莫夫短文两篇被压扁的沙子教案一

- 1 - 八 年级 上 学期 语文 教学案 （第２课时） 课题：《被压扁的沙子》 班级：八(1) 设计人：高邦娟 审核人： 罗华 学 习 目 标： 1．本文有关恐龙灭绝的观点要把握。 2．本文说明其观点的依据、顺序及方法。 学习重点： 了解短文所说明的事理，说明的顺序、方法。 学习难点： 理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的 教 学 流 程： 学生活动 教师活动 一、自主预习 自读课文，整体感知： 学生自读课文，思考问题： 1．对于 6500 万年前恐龙的灭绝，科学界 存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什 么？ 2．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭 绝的 ————智慧引领 ———— 导入新课 恐龙原是地球上的庞然大物，曾以 900～1200 属之众“统治”地球达一亿七千 万年之久，后来一齐消失了。它究竟是怎么 灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。本文是 破解此谜的一个观点，同学们读后与自己已 知的别的观点进行比较，看哪种观点更让人 信服。 二、自信展示 学生再读课文，思考问题： 1．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什 么选择“撞击说”而否认“火山说”？ 2．你能把作者的思路理清楚吗？ 3．科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看 来有何意义？你怎么认为？ 4．本文题目《被压扁的沙子》是否离题 太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？ 作者以科学发现和科学实验的成果为 依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是 一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结 果。 说明顺序：科学发现→观点产生→科学 研究发现→印证观点。这是一种追本求源， 由因到果的逻辑说明顺序。 三、自我提高 １、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝， 但说明的角度不同。试比较。 2.《阿西莫夫短文两篇》一篇依据在 南极发现恐龙化石的事实，佐证了 ； 一篇通过对“被压扁的沙子”的反思， 证明 。这表明，思考 问题的角度不同， 也不同。 3.在下面的横线处填上适当的关联 词语。 课堂小结： 科学家能从一个科学领域的发现 中产生联想，经过怀疑、推测、研究、 论证之后有新的发现。同学们要从中 受到启发，善于多角度思考问题，以 培养自己的创新能力。 - 2 - 斯石英并不十分稳定，原子之间靠 得太近以至于它们又出现相互排斥的趋 势，最后又变为普通沙子。 ， 原 子之间结合得极为致密， 这种反弹变 化进行得非常缓慢， 使斯石英可保 持数百万年。