初中化学九年级上册第一单元走进化学世界课题3走进化学实验室第1课时药品的取用教案 人教版

初中化学九年级上册第一单元走进化学世界课题3走进化学实验室第1课时药品的取用教案 人教版

课题3　走进化学实验室 第1课时　药品的取用 知识与技能 ‎1．了解化学实验室安全规则。‎ ‎2．了解常用仪器的名称、使用范围。‎ ‎3．学会固体药品和液体药品的取用方法。‎ 过程与方法 通过实验探究，学习并学会一些实验基本操作技能。‎ 情感、态度与价值观 了解化学实验是进行科学探究的重要手段，知道严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。‎ 重点　固体、液体药品的取用。‎ 难点　量筒和滴管的使用。‎ 锌粒、食盐、碳酸钠粉末、稀盐酸等药品，教科书附录I中的常用仪器及药匙、镊子、试管架等仪器(纸槽学生自制)。‎ 一、导入新课 让学生畅谈厨房中的液体与固体物质、模仿感悟倒水、倒食用油、倒醋、倒黄油、取食盐、取味精等动作。‎ 让学生回忆家中厨房食品柜内生活品的摆放。‎ 师：学习化学的一个重要途径是科学探究，实验是进行科学探究的重要手段，实验室是进行科学探究的重要场所。因此要想学好化学，就必然先要了解化学实验室。下面就让我们一起走进化学实验室。‎ 教师利用多媒体播放“实验室”相关图片。‎ 二、推进新课 师：当你走进化学实验室时，首先要仔细阅读实验室规则，它们是安全实验并获得成功的保证。教师利用多媒体播放“实验室规则”图片。‎ 指导学生阅读附录I中的药品取用规则，指导学生认识几种化学实验室药品的一些图标。‎ 分类介绍药品的取用规则。‎ ‎1．固体药品的取用 师：固体药品通常保存在广口瓶里(展示广口瓶)，取用固体药品一般用药匙(展示药匙)，有些块状的药品可用镊子(展示镊子)夹取。用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦干净，以备下次使用。‎ ‎(1)密度较大的块状药品或金属颗粒的取用 ‎[分析]常用工具：镊子。‎ 取用方法：先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部。‎ ‎(2)粉末状药品的取用 3‎ ‎[分析]常用工具：药匙或自制的纸槽。‎ 取用方法：使试管倾斜，把盛有药品的药匙或自制的纸槽，小心送至试管底部，然后使试管竖立起来。‎ 教师演示实验1－6和实验1－7后，让学生分组操作。‎ ‎[强调]固体药品取用时，若不指明用量，一般只需盖满试管底部即可。‎ ‎2．液体药品的取用 ‎(1)[分析]液体药品通常保存在细口瓶里(展示细口瓶)。‎ 演示：液体的倾倒。‎ ‎[讨论]①细口瓶的塞子为什么要倒放在桌子上？‎ ‎②倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？应该快倒还是缓慢地倒？‎ ‎③拿细口瓶倒液体时，为什么细口瓶标签的一面一定要朝向手心？‎ ‎④倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把试剂瓶放回原处？‎ 师生讨论、交流后，教师做出具体解答：‎ ‎①由于细口瓶塞子上沾有试剂，如果正放在桌面上，可能会腐蚀桌面。‎ ‎②为了防止液体外洒或飞溅，试剂瓶口应紧挨着试管口，应该由慢到快地倒。‎ ‎③为防止试剂顺瓶口流出腐蚀标签，所以有标签的一面一定要朝向手心。‎ ‎④有些试剂有挥发性，有些试剂吸水，还有些试剂能与空气中的氧气反应，这些都将导致原试剂浓度发生变化或变质，因此倒完液体后应立即盖紧瓶塞。‎ ‎3．取用一定量的液体药品，常用量筒量出体积。‎ 演示：用量筒取用液体。‎ 注意事项：(1)量筒读数时，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。‎ ‎(2)当接近刻度时，可用胶头滴管滴加液体至刻度。‎ ‎(3)取用液体，当不说明用量时，一般取1～2毫升。‎ ‎[讨论]量取液体时，如果读数没有与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，而是采用仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响？‎ ‎[结论]仰视将导致读数偏小，俯视将导致读数偏大。‎ ‎(4)取用少量液体时还可以用滴管。‎ 演示：滴管的使用 注意事项：①取液后的滴管，应保持橡胶帽在上，不要平放或倒置，防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀橡胶帽。‎ ‎②不要把滴管放在实验台或其他地方，以免沾污滴管。‎ ‎③滴管用过后要立即用清水冲洗干净(滴瓶上的滴管除外)，以备再用。‎ ‎④严禁用未经清洗、润湿的滴管吸取别的试剂。‎ 课题3　走进化学实验室 第1课时　药品的取用 量筒和滴管的使用是本节课的难点，教师要进行认真、严 谨的示范，学生要进行反复练习直至掌握。‎ 3‎ 初次接触操作较为复杂的量筒、滴管，学生不可避免地会出现较多的错误，如滴管的拿法有些同学就会出错。对待学生的错误首先要有充分的估计，事先多强调，再就是如果学生还是犯了这些错误，也要心平气和地纠正，不可大声斥责，挫伤学生的自尊心和积极性。‎ 掌握一定的实验操作方法与技巧对学习化学有着很重要的作用。故在教学时，教师一定要严格要求学生，熟练掌握化学实验的基本操作，养成良好的实验习惯，认真遵守化学实验规则和实验操作要求，形成严肃认真、科学求实的实验态度。‎ 3‎