高三语文一轮总复习课件：现代文阅读 专题三 第5节 分析作品形象（共40张PPT）

高三语文一轮总复习课件：现代文阅读 专题三 第5节 分析作品形象（共40张PPT）

单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级五节　分析作品形象 ——循形入里　察情悟理 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 真题体验延伸 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • [2013·天津高考]阅读下面的文章，完成后面的问题。 • 胡杨人家 • 刘之蔚 • 分布在额济纳荒漠里的黑水城、红城还有无法考证的大同城，在国人 的感情世界和历史记忆里是复杂和纠结的。这里曾经的一切，胡人、 党项人、土尔扈特人、蒙古铁骑、丝绸之路、居延海、黑水河、耶律 阿保机、成吉思汗、萧太后、科兹洛夫、黑将军……如今谁又在乎过？ 谁又知道，额济纳就是党项语发音的“黑水城”①？ 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 每年的九月下旬，黑水河的上游水闸都要放水，额济纳沿黑水河生长 的胡杨林仿佛一夜间被镀上了金色。因为得到黑水河的滋润，这里的 胡杨林要比其他地方的早黄一个月左右。 • 日出之前赶到二道桥，当走到四道桥，已接近晌午时分，刚过了一座 新修的木桥，想找个地方交个“地税”，但见有一处胡杨林煞是茂密， 便不及细想一溜小跑往里钻了进去。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 不曾想到在这林子掩映之下居然“藏”有毗邻的两座蒙古包，心中 不禁窃喜，直奔过去。 • 从外观上可以判断出，这两座蒙古包不是旅游区常见的忽悠游客的 山寨包，而是真的有人在此居住②。此时胡杨林外飞沙走石，而林 子里安静得仿佛时间都为此凝固了。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 见蒙古包开着门，没敢靠近，朝里吆喝了声：“家里有人吗？” • 随着应答声，门里探出一张中年妇女的脸，黑里透红带着油光，乐呵 呵地喊我进去喝茶③。晃悠一上午的我此时的确已是口干舌燥、饥肠辘 辘，便腆着脸不客气地问：“有吃的吗？”那中年妇女回答脆脆的： “有，跟我们一块吃羊肉饺子吧。” 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • “我还有朋友在林子外，能一块来吃吗？要多少钱？”我有点儿得寸 进尺了。 • 这一问，也许有些唐突，只见对方一愣。不知啥时她的身后又多了 一张年轻姑娘的脸，有着蒙古人特有的刚毅的线条，煞是好看。姑娘 接过话题问道：“你们几个人，还想吃啥？” • “有手抓羊肉不④？” 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • “有！”回答一样是脆脆的，伴以银铃般的笑声。 • 我就纳了闷了，这哪像是不期而遇，明明是到亲戚家里。便回身招呼 伙伴们钻进了一座摆着一张折叠餐桌的蒙古包。不一会儿，蒙古包外 由远而近传来一阵摩托车的马达声，循声望去，一个男人出现在门口。 • 老代。这是我真真切切在额济纳近距离见到的第一位蒙古汉子，不高 的个头，但十分的壮实，一样的黝黑发亮得让城里人无比艳羡的肤色， 健康阳光。不曾想到的是，在后面的交谈里我才发现，之前印在我脑 海里的蒙古汉子应该是端着苍鹰的姿势，个顶个儿膀大腰圆的摔跤手 模样，而老代很浓缩且很腼腆⑤。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 我又认真地“调侃”了一句：“俺们山东人包饺子，肉馅儿要塞得 满满的。” • 老代乐呵呵地回了一句：“没事啊，包成包子都行⑥。” 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 饺子是用搁在外面空地上的炉子煮的，到了晚间这炉子就得抬进蒙古 包生火烧水取暖。姑娘在煮饺子，我就开始拍照，这时才开始观察老 代家周边的一切。荒漠深处的额济纳，秋天显得十分的短促，犹如礼 花般绽放的黄色叶片或繁如花海或星星点点，映衬着千年胡杨那遒劲 的枝干，美得让人窒息⑦。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 手抓羊肉上来了，是一整块羊胛骨肉，在甘肃，在青海，在陕西，没 少吃手抓羊肉，这回真长见识了。毫不夸张地说，这是我吃到的最棒 的手抓！问起老代，为啥会给我们上这块肉。 • “家里来了尊贵的客人我们就会杀一只羊，用最好吃的肉来招待客人， 你们吃完走了，这块骨头，我们洗一洗，拴上一根麻绳要挂在蒙古包 上的。” • 呜呜，我差点没感动得冒泡儿。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 慢慢聊着，我这才知道，之前最先打招呼的那位中年妇女是老代的 丈母娘，而那位年轻的姑娘是老代媳妇儿，我的眼镜差点儿没掉地 上，这关系一时我都没反应过来。老实说，刚开始我把他媳妇儿当 他女儿了。老代没生气，反而开怀大笑，蒙古人的豪情和大度一览 无余⑧。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 因为忙活我们这顿饭，等我们吃完了，人家一家才开始用餐，怪不好 意思的。又等了一袋烟工夫，才最后过去把饭钱硬塞给了老代。之前 说好了的：两盘羊肉饺子、一份手抓羊肉，共60元。给老代一张，没 让他找钱，老代有点不好意思收，这时候，我的态度有点强硬了，必 须收下！见他们也喝茶，也不管他们喜不喜欢，留下我摄影包里带的 所有的“大红袍”，挥一挥衣袖，与老代一家人道别，没有相约来年， 轻轻地带着一份纯真，我们走了，还觉得有点儿豪迈⑨。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 回来的路上，在想一件事儿，如果戴望舒是蒙古族的，他还会不会 潇洒地轻轻挥一挥衣袖，撑着那把油纸伞去幽会那丁香般的姑娘？ 扑哧。 • (选文略有删改) 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 设问及现场答卷 • 设问：请概括老代的性格特点，并加以分析。(4分) • 试答： 　 • 现场答卷 • 淳朴、善良、腼腆、豪爽、大度 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 专家点评 • 首先：没看清要求。题干既要求概括人物性格特点，又要求分析性 格特点。 • 其次：人物性格概括不准确、不全面。例如“腼腆”应是表面现象、 初次感觉，不属于性格特点。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 规范审答指导 • 思考示范 • 1.仔细审题。抓住4个关键点：概括、老代、性格特点、分析。 • 2.理清解题思路 • 本题考查归纳人物的性格特点。从文中找出描写老代的内容进行概括， 要抓关键词语，如“憨憨地”“豪情和大度”等。文中作者初次见到 老代时，对老代的外貌描写显出淳朴的特点；在作者与老代商量钱和 包饺子时老代的语言都显出憨厚的特点；“刚开始我把他媳妇儿当他 女儿了……”“老代没生气，反而开怀大笑”可看出老代的豪爽和大 度。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 满分答案 • 淳朴、憨厚、豪爽、大度等，结合文本分析。 • 示例：“我”向老代提出餐费问题时，他“憨憨地”回答了一个有依 据的很低的价钱，从中可以看出老代淳朴、憨厚的性格；“我”把老 代媳妇当成他女儿的时候，他不但没生气，反而开怀大笑，从中可以 看出老代豪爽、大度的性格。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 链接教材 • (一)人物形象 • 必修课文《记念刘和珍君》中“刘和珍”的人物形象。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • (二)物象 • 必修课文《囚绿记》中“常春藤”的形象。 • ①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放， 并且比在外边长得更快；②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的 尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方 向。③它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细 瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。④我珍重地开释了这永不屈服于黑 暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福， 愿它繁茂苍绿。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 通过这四句，可以看出“绿”的形象：“总朝着窗外的方向”可见 “绿”具有“坚贞、执著、顽强不屈、向往自由、光明”的可贵精神。 “绿”是自然的颜色，是生命的象征，它是希望，是执著的使者。 • ―→作者把绿藤当做他的唯一的“朋友”，囚绿也是爱绿，是爱绿的 一种极端的行为，表达了作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热 爱，对光明的向往。最后，作者被绿那顽强的抗争性格、永向光明的 执著精神感染，不是又释放了它吗？囚绿赏绿也好，放绿怀绿也罢， 支撑这些行为的巨大的情感动力是作者对绿深沉不变的爱。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 赏析形象的特点和作用，需要找到相关语句和段落，从中把握形象 特点，再联系主题等方面分析形象的作用。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 整合探究例破 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 散文作品中的形象，是指作品中的人物、事物、景物等形象。 • 1.人物形象的鉴赏 • 人物形象主要出现在记人叙事类的散文中。对于人物形象的鉴赏，我 们应该通过作品把握人物形象的特点，了解它的社会意义，以及作者 塑造这一形象的作用，进而理解它对于作品主旨表达的作用。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 2.事物形象的鉴赏 • 物象，就是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作 者抒怀言志的凭借与依据，命题者常常从文章的物象入手设题。 • 对物象的分析，宜从文章结构、内容主旨等方面进行多角度思考。具 体如下： 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 3.景物形象的鉴赏 • (1)景物描写的角度：远近高低，上下左右，动静明暗，声光色态， 视听触嗅。 • (2)景物描写的作用：渲染氛围，凸现主旨，表现人物情感，推动故 事情节的发展。 • (3)景物描写的赏析：一般是从三个方面展开。第一是作品描绘了哪 些意象，描绘出怎样的意境；第二是采用了哪些艺术手法；第三是表 现了作者怎样的思想情感，景物描写对表现主题起到怎样的作用等。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 一、考题常设问题 • 1．简要分析×××形象特点。 • 2．文章写×××有什么作用？ • 3．请简要分析文中×××的主要特点及象征意义。 • 4．作者着意描写×××的目的是什么？ 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 二、解题方法探究 • 1．思索在内容、主旨、情感上的作用 • (1)对内容的充实作用，如《祁连雪》中“雪”对河西走廊、祁连山的 作用就是对文章内容的充实。 • (2)对主旨的衬托、深化、升华作用。 • (3)寄托作者思想感情，如《囚绿记》中的“绿藤”。要把握这一点， 分三步走：把握形象的特征→了解形象与要表达思想情感之间的相似 点→作者借这一形象所要表达的思想感情。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 2．思索在形式上的作用 • (1)开头结尾的谋划； • (2)详略主次的安排； • (3)行文线索的贯串，如前面[典例]《祁连雪》“雪”就是贯串全文的 线索； • (4)过渡照应的勾连； • (5)伏笔悬念的设置等。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 3．思索主要形象、次要形象的不同作用 • (1)主要形象的作用是揭示散文的“神”。一般来说，写人的寻品， 写事的析理，写物的找志，写景的析情。 • (2)次要形象的作用，应从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感 情、对主要形象的彰显意义等方面作多角度思考。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 答题模板 • A. 人物形象 • 模板一：总―→分：用一句话从整体上对该人物做一个定性分析，再 从几个方面做定量分析。 • 模板二：分―→总：从几个方面对该人物做定量分析，再用一句话做 定性的总括。 • B. 物象 • 先做定性分析，再做定量分析；概括景物的特征特别是要注意景物与 其所指向的象征意义之间的相似点。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 赏析形象特点，高考题型常见为两种 • (1)赏析人物形象特点，针对叙事散文来说，赏析方法同小说对人物形 象的赏析。 • (2)赏析物象特点，是针对写景状物类或托物言志类散文来说的，具体 方法分三步走 • 第一步，搞清物象特征。物象特征包括外在形象(如形态、声音、色彩、 气味等)和内在形象(性格、本质、精神)，以及物象所蕴涵的作者感情 (爱、憎、喜、恶等)。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 第二步，理清物象与生存环境的关系。(这一点常被忽略，而恰恰是不 能忽略的) • 第三步，分析塑造物象的技巧，表现手法，如象征、对比、衬托等； 表达方式，如描写、抒情等；常见的修辞等。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • [2013·江苏高考]阅读下面的文章，完成文后问题。(文本见本专题第二 节“真题体验延伸”《何容何许人也》) • 联系文中两处画线的句子，请分析“好、坏，何容是何容：他的微笑 似乎表示着这个”这句话，并说明它表现了何容什么性格特点？ 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • [推断方法]　本题考查对重要语句的理解和人物形象的分析。第一句话 中“自要他肯给它们喊好，他就颇有希望成为有出路的人。他不能这 么办”写出了他的坦然、不妥协、不改变；第二句话中的“不过，他 不想改他的毛病”写出了何容坚持自我的特点。这两句话写出了何容 不管别人如何评价，都坦然地展示个性。 • [答案]　不管别人如何评价，何容都坦然地展示个性。性格特点：坚持 自我，不妥协、不改变。