2020五年级语文下册第八单元习作：漫画的启示配套课件新人教版

2020五年级语文下册第八单元习作：漫画的启示配套课件新人教版

习作：漫画的启示 第 1 课时 第 2 课时 漫 画 习 作 的 · 启 示 漫画能让我们会心一笑，也会让我们有所思考。 第 1 课时 “ 你干什么？ ” “ 等着乘凉。 ” 这是漫画家华君武所画的一幅漫画 《 植树与乘凉 》 。仔细观察，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。 “ 你干什么？ ” “ 等着乘凉。 ” 画面中一个人拿着水壶来 为小树浇水，另一个人坐在小树 下面，铁锹放在一边。拿水壶 的人问： “ 你干什么？ ” ，坐着 的人回答： “ 等着乘凉。 ” 可笑的是坐着的人自己不植树，守株待凉，坐着等别人植树。 借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你从中获得了什么启示。 不要光指望别人，不能坐享其成、不求上进，干等着不如自己努力去做。 漫画和其他图画有什么不同呢？ 漫画能让我们获得启示。 漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。 分析漫画 我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅漫画 《 假文盲 》 。 文盲是什么意思？ 不识字的成年人。 为什么要假装文盲呢？ 看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。 在一个冬天的早晨，一个写有“母子上车处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处之外。可笑的是车站的牌子上明明写着“母子上车处”，那几个壮汉却视而不见，稳稳当当地站在那儿。 刚才我们只是简单地描述了画面，下面我们把镜头移向这些神态各异的人物，给他们来几个特写。怎么样把这个特写写好呢？我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物。 站在最前面的那个人，穿着黄皮大衣、长裤和皮鞋，好似一位位高权重的官员。他微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他仅一拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当的“好”哇！ 站在最前面的那个人，低着头微睁着眼睛，好像在沉思。 想一想：哪个描写的比较精彩？精彩在哪里？ 第一句话精彩一些，因为第一句的描写抓住了站在最前面的那个人的外貌和神态的特征。 还可以抓住什么来描写？ 动作和心理活动 这就是我们以前学过的人物 细节描写 ，通过这些描写可以让画面上的人物生动起来。 仔细品味第一句话在语言上有什么特点？ 语言辛辣、讽刺、夸张 这样的语言，使人物的某些特点更加突出，能给人留下深刻的印象。 学习对比手法 漫画家华君武在突出这一群高大健壮的假文盲的时候，运用了什么手法？ 对比 ，把一群高大健壮的假文盲与瘦小可怜的母子对比。这种对比可以显示出人物的可笑。 对比的手法不仅适用于漫画，同样也适用于我们的习作，我们在描写人物的时候也可以运用对比的手法。 活学活用，描写人物。 请大家在 《 假文盲 》 这幅漫画中选择一个人，写一个人物描写的片段。 联系生活 借助 《 假文盲 》 这幅漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你获得了什么启示。 做人不能损人利己、自私自利、贪图个人安逸、不顾他人方便，要有公德心，讲文明。 这幅漫画画于 1984 年，现在已经是 2020 年，时间已过去 36 年之久，那今天的现实生活中是否还存在“假文盲”现象？ 学校的花坛里立着“禁止摘花”的牌子，可总有人去摘花。 十字路口的牌子上写着禁止闯红灯，可总有人闯红灯 …… 草坪上明明立着“禁止践踏”的牌子，可偏偏有人上去踩；公共场所明明写着“禁止吸烟”，可偏偏有人大大方方地吞云吐雾；公交车上明明特设了“老、弱、病、残、孕”的专座，可偏偏有身强力壮的年轻人坐在那里。 这段话运用了什么修辞手法？ 排比 排比句能使语言更有气势，更有说服力。同学们在习作的时候可以运用 比喻、拟人、排比、夸张 等修辞手法。 社会上这样的现象屡禁不止，这是为什么呢？ 个人素质低下，公德意识太差，人们对于这些现象或者“事不关己，高高挂起”，或者敢怒不敢言。 目睹这些现象，你最想说些什么？ 假文盲，快醒醒吧！你们的视而不见多么冷酷，我们的社会需要爱心和温暖。让那些贫困、弱小的人们得到关爱，让我们所有的人手拉手、献爱心，让整个世界少一份忧愁，多一份欢声笑语吧 …… 我们的生活中处处可见这样的假文盲现象，社会需要我们及时地唤醒这些假文盲，使他们成为有社会公德心文明人。 指导写法 明确习作要求 写一写从漫画中获得的启示，可以从书上的两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。 仔细观察漫画，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。 思考从漫画中获得的启示。借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。 撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。 撰写习作的时候要注意先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。启示是从漫画内容中获得的，漫画内容是基础，启示是升华，这个顺序不能颠倒。本次习作的主题是漫画的启示，关键是把从漫画中获得的启示写清楚。 题目是文章的眼睛，我们可以给这篇习作拟一个什么题目呢？ 《 假文盲的启示 》 《 明知故盲 》 …… 几种漫画作文开头的写法： 描写环境法。 如：在一个寒冷的冬天，天空阴沉沉的，寒风呼啸，一位妇女和一个婴儿急着回家，来到汽车站 …… 开门见山法。 如：今天，我在语文书上看到一幅漫画，名为 《 假文盲 》 ，深受启发！在某个公共汽车站点，立着一块醒目的牌子，牌子上“母子上车处”这五个鲜红的大字格外引人注目。 议论开头法。 如：漫画给我的印象向来是令人开怀大笑的，可这幅漫画却引人深思 …… 几种漫画作文结尾的写法： （ 1 ）抒发议论法。 如：假文盲，醒醒吧！让我们携手传递爱心，让那些贫困、弱小的人们得到关爱，让整个世界少一份忧愁、多一份欢声笑语吧！ （ 2 ）总结点题法。 如我想：生活中那些假文盲看到这幅漫画，一定会脸红的。所以，我希望我们每个人都要严于律己，从我做起，从小事做起，做一个遵守社会公德的人，共创美好的明天。 （ 3 ）名言升华法。 如：这一幅漫画，让我想起一句简单而又富有哲理的名言： “ 有一种财富叫精神，有一种高贵叫文明。 ” 做一个富足而高贵的人，让这些不良的社会风气永远消失吧！ 第 2 课时 本次习作是看漫画，写出自己的想法。教材给我们提供了漫画家华君武所画的两幅漫画，一幅是 《 植树与乘凉 》 ，另一幅是 《 假文盲 》 ，让我们写一写从漫画中获得的启示。可以从这两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。 针对 《 假文盲 》 做修改指导 修改题目 几种修改题目的方法 表达感悟法： 《 看漫画 < 假文盲 > 有感 》《 观 < 假文盲 > 有感 》…… 引用命题法： 《 让世界充满爱 》《 播撒文明的种子 》《 假文盲知多少 》…… 逆向命题法： 《 不做假文盲，争做文明人 》…… 符号命题法： 《 假文盲＝真自私 》《 假文盲＝精神盲 》《 假文盲≠真文盲 》…… 回顾习作要求 仔细观察漫画，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。 思考从漫画中获得的启示。借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。 撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。 交流评议 这是漫画家华君武画的 《 假文盲 》 中的画面。我不禁为那位母亲打抱不平，为什么那些人要挤占母子上车处的位置呢？难道他们不识字？都是文盲？不，天下会有戴眼镜的文盲吗？真是笑话！如果大家都能讲文明，懂礼貌，做事将心比心，我们的生活就会更美好。 读读改改 你在这个片段中发现了什么问题？ 他将自己看过漫画后的想法写得过于简略。 如何把看漫画后的想法写清楚呢？ 首先要表明自己看过漫画后的观点。 在这篇漫画中，我们的观点是什么？ 这四个男士的做法是不对的，我们应该自觉遵守社会公德，我们要做一个文明人。 我们要在习作中表明这个观点，那如何证明你的观点是正确的呢？ 要联系实际，用生活中的事例来证明。 联系实际，描写生活中的事例，是把从漫画中获得的启示写清楚的重要法宝。 片段欣赏 我想这四位男士一定认识指示牌上的字，但是却没有付诸行动，没有把方便让给最需要的人，他们太没有公德心了，实在不应该！他们刻意地假装文盲，扰乱了正常的公共秩序，他们的的确确是“文盲”，不过并不是“文化”的“文”，而是“文明”的“文”。 中国是文明古国、礼仪之邦， 《 资治通鉴 》 中有这样一句话： “ 才者，德之资也；德者，才之帅也。 ” 这句话告诉我们，每一个人都应该把道德作为立身之本。可是，图上的四个男青年却连最起码的遵守秩序也做不到，谈何道德？他们贪图自己的方便，却让真正需要帮助的人得不到帮助。 这段话是怎样表明自己的想法的？ 先是结合漫画阐明了自己的观点：这四位男士没有公德心，实在不应该。接着从道德的角度展开了议论，并引用了古书中的一句话，最后又回到漫画中谈自己的看法。 这段话有没有把从漫画中获得的启示写清楚？ 没有写具体，还要联系实际列举生活中的一些事例。 写这篇漫画作文时，我们如果能联系现实生活中的一些人或事，列举一些鲜活的事例，就能让作文更有说服力，更能与读者产生共鸣，也更能证明自己的观点 . 修改问题片段 生活中，这样的现象还真是数不胜数。有一天，我坐公交车去上学。上车后，我发现“老弱病残孕”专座上坐满了人，有身强力壮的小伙子，有打扮新潮的时髦女郎。汽车到了一站，上来一位拄着拐杖的老奶奶。她年龄很大，颤颤巍巍地走到了那位身强力壮的小伙子 身旁。广播里不停地播放着： “ 请给需要的乘客让个座。 ” 但小伙子好像没听见一样，拿出耳机，塞到了耳朵里，听起音乐来。他一边听一边摇头晃脑。老奶奶就这样站在他身边。周围的人都对他投去了不满的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那儿，我非常气愤。 看完后，你发现了什么问题？ 没有写具体，还要联系实际列举生活中的一些事例。 联系实际列举事例只是为了说理，所以事例就不用写得太具体、太生动。只要能把事情叙述清楚就可以了，语言的概括性要强。 这次修改习作主要是看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，分两步来看，一看自己的观点有没有表达清楚；二看有没有联系实际，举出事例。 合作修改 请同学们读一读自己的习作。你的作文中有没有错别字或是语义重复的句子？标点符号的使用是不是恰当？你在文中的议论充分吗？有没有联系实际谈感受呢？所举事例是不是有较强的概括性呢？针对我们刚才的讲评，试着修改自己的习作。 同学互改 请大家以四人小组为单位，组员之间互相交换读作文，找一找别人的作文有哪些优点值得你学习，再看一看他的习作中，还存在什么问题，请你提出并在小组内评议，再根据同学的建议修改。 虚心听取、接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，一直改到自己满意为止。 全班交流展示 每个小组推选一篇佳作，由小作者上台朗读、展示自己的作品，其他同学认真倾听，取长补短，共同提高。 这次习作，让我们写一写从漫画中获得的启示。先仔细观察，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。再借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。最后撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。 板书设计 习作：漫画的启示 描述画面　　 抓住细节 揭示画意　 　点面结合 联系实际　 　发表观点