部编人教版一年级语文下册-识字3 小青蛙【教案】

部编人教版一年级语文下册-识字3 小青蛙【教案】

识字 3 小青蛙 ▶教学目标 1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等 12 个生字和病字旁 1 个偏旁；会写“青、清”等 7 个字和横折 提 1 个笔画。 2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。 ▶教学重点 了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 ▶教学难点 能尝试利用形声字的特点识记汉字，培养自主识字的能力。 ▶教学策略 1.识字写字 （1）识字：随文识字，创设情境识记“保护、爱护”，并利用具体语境来选填“保护、爱护”；借 助经验，利用熟字加一加，减一减，比较识记“眼、害、让”；结合形声字的特点来区分“清、晴、 睛、情、请”，并通过找朋友、我问你答的方式区分巩固；利用字理和编顺口溜的方法识记“事”；借 助游戏“学样子”的方法扩词识记“青、病”。 （2）写字：“青”，上下结构，上宽下窄；“清、晴、情、请”，左右结构，左窄右宽，教学时， 可以重点教学“请”，然后迁移书写；“气”是独体字，提醒学生注意横笔画之间要紧凑；“生”的教 学可联系“牛”迁移书写；“横折提”是本课新学的笔画，可采用范写的方法来教学。 2.朗读指导 《小青蛙》这首儿歌，六行三句，押“inɡ”韵，读起来朗朗上口。教学时，重点指导学生读出儿歌 的节奏，体会儿歌的韵律美。在学生读正确的基础上，采用拍手读、师生合作读、男女生对读等方式引 导学生熟读成诵，体会读儿歌的快乐。 3.语言运用 《小青蛙》是一篇儿歌形式的字族文识字韵文，以生动活泼的语言描写小青蛙吃害虫保护禾苗，做 了不少好事情。教学时可以分句朗读再连起来背诵全文，也可以鼓励学生用自己喜欢的方式积累语言。 如果学生学有余力，可以指导学生阅读类似的韵文，并鼓励他们根据自己的生活经验尝试编写几句。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.能借助拼音正确地朗读儿歌，认识“清、晴”等 12 个生字和病字旁 1 个偏旁；会写“青、请”等 5 个字。 2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 ▶教学过程 板块一 创设情境，激趣导入 1.猜字谜，认识青蛙。 课件出示： 身穿绿袍小英雄，夏天田里捉害虫， 冷风吹来找不见，春天又在池塘中。 （打一动物） 师：同学们猜猜这是什么呢？（谜底：青蛙） 2.指导书写“青”。 （1）同学们，我们来和小青蛙打个招呼吧！（课件出示：带词语“小青蛙”的青蛙图片）强调 “青”是后鼻音。 （2）指导学生观察“青”的字形。 师：同学们，请仔细观察田字格中的“青”。书写时，你会提醒大家注意什么呢？ 预设： 生 1：“青”是上下结构，写的时候要注意上宽下窄。 生 2：月字底第一笔是竖，不能写成撇。 生 3：第四笔从横中线起笔后稍微向上倾斜，这一横要拉长，遮住下面的月字底。 （3）教师范写“青”，并讲解书写要领：第一横要写得略短，第二横最短，第三横最长，三横之间 距离要匀称；“月”字下面藏。 （4）学生描红练写“青”，教师巡视指导后点评。 （5）游戏“学样子”：根据“青蛙”的构词特点说新词。 如：青青的草就叫（青草）；青青的山就叫（青山）；青青的玉石就叫（青玉）。 3.揭题，齐读课题。 师：今天就让我们一起走进描写小青蛙的儿歌吧，让我们一起齐读课题。 【设计意图】喜欢猜谜语是小孩子的天性，以猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，可以为学生营造 一种轻松愉悦的学习氛围。利用学生的生活经验让学生照样子扩词，既可以增加学生的词语积累量，也 给扩词带来一份新鲜感。 板块二 多种形式，识记生字 1.初读儿歌，读准字音。 （1）学生借助拼音自读儿歌两遍，要求：读准字音，将不认识的字多读几遍。 （2）同桌合作读儿歌。你读我听，我读你听。如果对方读得流利，请给他一个大大的赞。 （3）教师配乐朗读儿歌，学生小声跟读。 （4）学生再次读课文，把要求会认的字圈出来，想想可以用什么办法记住它。小组合作学习，相互 读一读，说一说，看谁的办法多。 2.发现规律，了解“青”字族汉字的特点。 （1）出示本课“青”字族汉字。 师：小朋友，这首儿歌里有很多长得很像的生字，你们发现了吗？（课件出示：用田字格展示 “清、晴、睛、情、请”） （2）多种形式认读生字。（自读、抽读、开火车读、抢读、小组读、齐读） （3）读着读着，你发现这些字的特点了吗？ 要点：这几个字都是“青”加上不同的偏旁组成的，读音相同或相近，偏旁不同，表示的意思也不 相同，像这样的字就是形声字。 （4）你有哪些好办法区分它们呢？ ①学生交流。 ②教师小结。 A.偏旁辨析法。“晴”是日字旁，表示与太阳有关，太阳出来了就是晴天；“睛”是目字旁，表示 与眼睛有关；“情”是竖心旁，多与心理活动有关；“清”是三点水，多与水有关，河水清清就用它； “请”是言字旁，多与说话有关，请人做事要说话。 B.组词法。 晴：晴天晴朗晴转多云睛:眼睛目不转睛眨眼睛 情：心情友情亲情请：请客请坐请教清：清水清晨清香 C.儿歌串字法。“青”字是个后鼻音，加上偏旁仔细分。云散日出天放晴，目光锐利好眼睛，三点 水儿水清清，有言在先把你请，心有所感动真情，没有偏旁草儿青。 （5）小游戏：我问你答。 青加氵是什么？青加氵就是清，清水的清。 青加日是什么？青加日就是晴，晴天的晴。 青加目是什么？青加目就是睛，眼睛的睛。 青加讠是什么？青加讠就是请，请问的请。 青加忄是什么？青加忄就是情，心情的情。 （6）想一想，填一填。 课件出示： 晴 情 睛 清 请 师：你会把这些生字送回家吗？学生独立完成后反馈交流。 3.认读“病”，认识“疒”。 （1）认读“生病”，强调“病”是后鼻音。 （2）一字开多花。（扩词） 课件出示： （3）认识“疒”。 师：你们知道“病”字的部首是什么吗？（疒）它表示人卧在床上。 4.字理识“事”。 （1）让学生了解甲骨文中的“事”表示手持旌节，出使发生争端的国界和谈。 课件出示： （2）编顺口溜识记“事”。 一个扁扁口，压倒一座山，一山出了头，竖勾来支撑。 5.用加一加、减一减的方法识记“眼、害、让”。 眼=很-彳+目 让=讠+上 害=宀+丰+口 6.齐读课文。字宝宝们都熟悉了，现在请同学们大声朗读课文，和文中的这只青蛙交个朋友吧！ 【设计意图】本环节主要是让学生发现规律，了解“青”字族汉字的特点。为了让学生学得有趣 味，我变枯燥的讲解为启发式引导和玩游戏。如，为了让学生能正确区分“请、情、清、睛、晴”这 5 个字，我把发言权给了学生，引导学生，让学生自己去发现、去讲解。在巩固“青”字族汉字的运用 时，我采用了小游戏“我问你答”，将枯燥的教学变得妙趣横生。教给学生多样化的识字方法有利于学 生在课下自主识字。 板块三 巩固识字，指导书写 1.复习写字姿势“三个一”。 2.学习笔顺。 （1）出示课件。（课件出示：动画演示生字“清、晴、睛、情、请”的笔顺） （2）学生一边观察一边用右手模仿书空。 （3）同学们，你们发现这些字都是什么结构？（左右结构） 3.指导书写。 （1）请同学们仔细观察生字在田字格中的位置，我们在书写时要注意什么呢？ 预设： 生 1：我发现这些字都是左窄右宽。 生 2：我发现这些字都是右边比左边高。 生 3：左右结构的字要注意穿插关系。我发现右边“青”的第四笔横都穿插到左边了，这样写的字才 好看。 （2）范写“请”。 ①学习新笔画“ ”。 师：“请”字中有一个新的笔画“ ”，请和老师一起读：横折提。 ②范写“ ”。 教师示范并提示书写要领：横笔略上斜，再折下，最后轻提笔向上。 ③学生临摹笔画横折提。 ④教师范写“请”。 教师范写“请”并讲解书写要领：横折提中的折要写得直，和第一笔点要基本保持在一条线上，右 边“青”的第四笔横要紧挨着横折提的横。 ⑤学生描红后临写，教师巡视指导。 （3）用“请”的写法迁移“清、晴、睛、情”。 （4）学生练写“清、晴、睛、情”4 个生字。 （5）教师展示学生书写作品，并评价。 【设计意图】本环节设计的是写字练习，一是为了巩固本课“青”字族汉字，二是保证低年级语文 课堂上有充足的练习写字的时间。在写字指导上，重点是让学生自主观察，发现左右结构汉字的书写特 点，让学生养成在写字之前认真观察的好习惯。指导时没有面面俱到，而是范写“请”，然后迁移 “清、晴、睛、情”，让学生学以致用。 第 2 课时 ▶课时目标 1.用多种有趣的方式流利、有节奏地诵读儿歌，并能背诵儿歌。 2.借助图文的阅读，喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。 3.结合具体语境理解“保护”的意思。 4.书写“气、生”2 个独体字。 ▶教学过程 板块一 温故知新，导入新课 1.抢读生字词。 课件出示： 眼睛 禾苗 事情 生病 保护 青蛙 害虫 清 晴 请 让 2.小游戏：“送迷路的字宝宝回家”。 课件出示： 请 青 清 情 晴 睛  （ ）山脚下有一条小河，河水（ ）（ ）的。  天气（ ）朗，我要去郊游。  姐姐有一双明亮的眼（ ）。  （ ）让一下，好吗？  妈妈的心（ ）很愉快。 3.齐读儿歌《小青蛙》。 【设计意图】“抢读词语”和“送迷路的字宝宝回家”是为了巩固上节课学习的重点知识，让学生 明白学习是有连贯性的，是相辅相成的，同时很好地导入本节课的学习内容。采用“抢读词语”和“送 迷路的字宝宝回家”这两种形式，给复习环节增添了一份新意，激发了学生学习的热情。 板块二 趣读儿歌，读出韵味 1.读出儿歌的节奏。 （1）听教师范读，学生划出儿歌的朗读停顿。 师：这首儿歌很有趣，老师先给大家读一读。听老师读的时候，请你们划出朗读停顿，好吗？现在 请大家认真倾听。 （2）课件出示带有停顿节奏的儿歌。 课件出示： 小青蛙 河水清清/天气晴，小小青蛙/大眼睛。 保护禾苗/吃害虫，做了不少/好事情。 请你爱护/小青蛙，好让禾苗/不生病。 师：你们和老师划分的节奏一样吗？这首儿歌每一句七个字，节奏可以断为四三。 （3）教师领读，学生跟读，读出节奏。 （4）学生拍着手自由朗读。 师：为了更有节奏感，我们可以用拍手打节奏的方法来读，请大家试一试。 （5）指名读，指导学生读出节奏。 （6）全班学生拍手读。 2.趣读儿歌，读出儿歌里的趣味。 师：我们不仅将儿歌读正确了，还能读出儿歌的节奏，真了不起！其实读儿歌还有很多好玩的方 式。下面，让我们趣读儿歌。 （1）男女生一边想着画面，一边对读。 师：我们可以像对对子一样来读儿歌，如，男生——河水清清，女生——天气晴。 （2）同桌击掌读儿歌。如：读“河水清清天气晴”，读到“河水”这个词时，同桌相互击掌。 （3）一边做动作，一边读儿歌。 师：我们还可以给这首儿歌加上动作，使儿歌动起来。试试看，你一定行！ 学生自由加动作读儿歌。请做得好的同学带领大家一边做动作，一边读儿歌。 （4）师生合作读儿歌。如，师读：河水清清天气晴，学生读：小小青蛙大眼睛。 （5）男女生赛读。 3.背诵儿歌。 （1）填空式背诵儿歌。 师：读了这么多遍，老师相信你们一定会背诵了。现在，你们对着屏幕能将这首儿歌的内容补充完 整吗？指名尝试背诵。 课件出示： 小青蛙 __________天气晴， 小小青蛙_________。 __________吃害虫， 做了不少_________。 请你爱护_________， __________不生病。 （2）在此基础上让学生闭上眼睛，通过想象画面来背诵儿歌。 师：现在，没有提示的字词了，你还能背诵吗？ 指名背诵，齐背诵。 【设计意图】这首儿歌生动活泼，内容学生一读就明了，因此我没有去做烦琐的讲解，而是采取趣 读儿歌的方式，读出儿歌的趣味和韵味。设计趣读儿歌时，环环相扣，层层推进：先让学生通过教师的 范读、拍手读等形式读出儿歌的节奏；再用对读、师生合作读、男女生赛读、同桌击掌读、加动作读等 形式读出儿歌的韵味；最后，在此基础上背诵也就水到渠成了。 板块三 图文阅读，激发情感 1.借助图文，明了内容。 （1）师：同学们，小青蛙做了什么好事情，你们能说说看吗？ 预设： 生 1：小青蛙把禾苗上的害虫吃了，禾苗就不会生病了。生 2：小青蛙捉了很多害虫，田里的禾苗长 得壮壮的，我们就能收获很多稻米了。生 3：小青蛙保护了禾苗。 （2）出示课文插图，用自己的话说说图中的景象。 师：同学们，请看插图，用自己的话说说图中的景象。 如：田里的禾苗长得绿油油的，一只小青蛙正在捉禾苗上的害虫。 （3）你们喜欢这只小青蛙吗？（喜欢）那让我们用欢快的语气来读《小青蛙》这首儿歌吧！ 2.创设语境，理解“保护”。 （1）师：同学们，小青蛙在田里捉害虫，其实它是在——（保护禾苗）。 （2）小青蛙吃害虫就是保护禾苗。在生活中，你有像小青蛙保护禾苗那样保护别人吗？有人保护过 你吗？ （3）你能在儿歌中找出和“保护”意思相近的词吗？（课件出示：保护——爱护） （4）你会把它们送回家吗？ 课件出示： 爱护 保护 小青蛙（ ）禾苗，我们要（ ）它，不要让它受到伤害。 3.补充材料，培养学生保护小青蛙的意识。 （1）你们知道一只小青蛙一年可以吃掉多少只害虫吗？猜猜看！ 学生猜测。 课件出示： 别看小青蛙个子小，可是它的肚皮大，一年可以吃掉 10000 多只害虫哟！ （2）看，小青蛙的本领真大！你们会怎样和小青蛙做朋友呢？ 预设： 生 1：不伤害小青蛙了。 生 2：我再也不捉小青蛙了。 生 3：我们要保护小青蛙，还要提醒别人不要伤害小青蛙。 4.拓展延伸。 （1）说说你还知道哪些像小青蛙一样保护庄稼或保护大自然的动物。 （2）出示儿歌：《小蜻蜓》。 课件出示： 小蜻蜓 头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本领。 学生读一读，背一背。 （3）说说自己喜欢的小动物的特点和本领，仿照课文中的句式编写一两句。 要点：先引导学生说清楚小动物的特点和本领，再帮助学生仿照句式练习编写儿歌，句子说通顺即 可，不能拔高要求。 5.齐读儿歌。 让我们一起把儿歌美美地读一读。 【设计意图】本环节旨在引导学生在具体的语境中了解“保护”的意思，并借助课文插图和拓展延 伸培养学生保护小青蛙和其他有益动物的意识。 板块四 巩固识字，指导书写 1.引导观察，启发思考。 （1）引导学生观察“生、气”在田字格中的位置。 （2）启发学生思考“生、气”的书写要领。 2.教师范写，提示要点。 （1）气：独体字，横笔画之间的距离要紧凑，横斜勾起笔要紧贴横中线，横微斜。 （2）生：独体字，中间的短横写在横中线上，竖写在竖中线上。 3.学生描红练习，教师巡视指导。 在学生进行写字练习时，提醒学生注意书写姿势。 4.个别点评，展示优秀作品。 【设计意图】让学生养成在写字之前认真观察的好习惯，并提醒学生注意写字姿势，引导学生养成 良好的书写习惯。 ▶板书设计 小青蛙 青蛙——保护庄稼 我们——爱护青蛙 ▶教学反思 语文教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文 素养的整体提高”。针对一年级学生的身心特点，我进行了以下几点尝试： 1.激趣导入，用猜谜语的方式导入新课。 用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。利用学生的生活经验 让学生进行扩词，既增加了学生的词语积累量，也给扩词带来一份新鲜感。 2.趣味引导学生了解“青”字族汉字的特点。 在学生自主发现儿歌里有很多长得很像的生字后，为了让学生学得有趣味，我变枯燥的讲解为启发 式引导和玩游戏。如，为了让学生能正确区分“请、情、清、睛、晴”这 5 个字，我把发言权给了学 生，引导学生，让学生自己去发现、去讲解，结果学生说出了很多种方法。在巩固“青”字族汉字的运 用时，我采用了小游戏“我问你答”，这样就将枯燥的教学变得妙趣横生，达到了很好的教学效果。 3.趣读儿歌，体会儿歌的韵律美。 设计趣读儿歌时，让学生通过教师的范读、拍手读等形式读出儿歌的节奏，再用对读、师生合作 读、男女生赛读、同桌击掌读、加动作读等多种形式读出儿歌的韵味。多样化的朗读形式极大地调动了 学生参与的积极性、主动性，让学生在快乐的朗读中体会到儿歌的韵律美。