四年级语文教学计划汇编

四年级语文教学计划汇编

四年级语文教学计划汇编 四年级语文教学计划【一】 本班共有 42 名学生 , 经过三年的学习， 孩子们顺利进入了小学生 活中又一个非常重要的时期。 学生已有了一定的语文学习方法和语文 素养， 具备一定的独立识字的能力， 能主动运用的方法解决自己遇到 的疑难问题， 识字不再作为教学的主要任务， 但是仍然是重要的任务。 阅读中能基本把握文章的主要内容， 能较清楚地复述文章内容， 并能 表达自己的想法，能结合上下文理解词语的意思。在写话时，乐于表 达，大多数同学能借助积累到的词语丰富自己的内容， 并能较好地使 用几种常用的标点符号。但是学生在词语和句型的积累上还存在不 足，主动性不不够，需要继续加强自主积累的培养，拓宽知识面。 大部分学生有了较明确的学习目标， 但由于学生的个体差异， 学 生的学习情况不同，学生的学习效果还有一些差距。 本期，四年级的教学较三年，在知识的掌握与能力的提高上，提 出了新的要求： 1、对作品的理解及感受力应提高。 2、从感性认识逐步过渡到理性认识。 3、具备独立识字、默读自检的能力。 4、将零散知识点不断融合，加强整合能力。 5、在独特感受的基础上，逐步过渡到大体共识。 6、适时教给必须的语文知识，让孩子的学习综合性更强。 生字新词和句子的学习 1、本期仍需认字 85 个，学字 253 个，并结合阅读，习作的实践 解决错别字的问题，并提高这方面的权重，书面表达错字≤ 2%。 2、结合语文实践，测试独立识字、学词、学句的能力，主要通 过学记摘录笔记的途径来实现。阅读 1、会自己提出比较有质量的问题 2、会处理所提的问题，不受技术问题的羁绊。 3、基本能自行解答提出的问题，并通过讨论，纠正或完善自己 的认识。 4、对照译文读懂古文，学会写摘录、批注笔记，并养成良好的 阅读习惯。 习作 a、1、写日记，使习作与生活紧密结合，全期不少于 16 篇。 2、写作和阅读结合，续写、仿写、补写，写发言提纲。全期≥ 12 次，每次可只写一小段话。 3、写作与综合性学习活动相结合，全期不少于 6 次。 在列出的题目中进行选择 练习写真实生活 b、修改习作 1、教给学生三种修改方法自读，请人提意见，冷处理。 2、提出好作文标准有根有据，有情有意，有血有肉，有声有色， 有条有理 口语交际和综合性学习 a、口语交际 1、做重点发言人 2、做讨论的主持人 3、分辨讨论中不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。 b、综合性学习 1、应有明确目标 2、善于发现典型，以典型带动全体，指导学生评价 要求： 1、活动规模不能太小 2、学生应是活动主体 3、简化程序，防止形式化 4、就地取材 金钥匙 抓住课文阅读和日积月累、笔下生花、金钥匙等栏目中，丁丁、 冬冬对话的形式， 从学习策略、 方法、 学习习惯等方面指导学生学习。 自我评价 重点培养自检习惯，提高自检水平。 1、个人总结 2、实事求是，不能肯定一切，也不能否定一切 3、善于横比、竖比 1、将识字、学词、学句作为基础和重点，形式由教师的教到扶， 逐步实现学生的主体性、个性学习。 2、在教学中，教给学生摘录笔记的方法，通过课前的预习，课 中的领悟， 课后的思考来逐步完善， 从而以这种形式教给学生自读自 悟，最终形成能力。 3、阅读教学应从理解、感悟、感受上下功夫，帮助学生在自读 材料时，能将个性体会落到实处。 4、习作多以生活实际为依托，采取多种方式练习，并重在习作 的修改上下功夫。 四年级语文教学计划【二】 本班共有学生 21 人，男生 12 人，女生 9 人。通过一学期的教学， 了解到本班绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣， 学习态度 较端正。本班学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节， 能借助拼音识字、阅读、学习普通话。初步学会结合词语理解词义， 掌握常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读 学过的多音字。初步学会按部首、音序，检索汉字，看懂意思。能在 老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方，初步学会独立 识字。 能运用学过的词语造句说话， 会给部分学过的词语找出近义词 和反义词。 能听懂别人讲的一件事， 边听边记住主要内容， 并能复述。 能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解 课文，具备了一定的阅读能力。 大部分学生对短文能静下心来认真细 读， 对文中的词句能有意识地深入的体会和理解， 知道抓住关键词句 感情其内涵。 但因为学生接受能力差异较大，受智力因素和非智力因素的影 响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎， 学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作 能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。 行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个 别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留 在三年级。因此在这学期， 我将积极寻找有效的方法措施，力求全班 孩子的习作上一个台阶， 努力拓展孩子的思维空间， 使学生的习作求 真、求实、求新。 苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本， 共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。 1、培养良好的学习习惯共 2 课。 2、课文共安排 23 课，分为 7 个单元。 3、习作共安排了 7 课。 4、单元练习共 7 个。 苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本， 共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。 1、培养良好的学习习惯共 3 课，指导学生读书要有选择，学会 作读书记号，留心观察事物。 2、课文共安排 23 课，分为 7 个单元。 选文题材广泛， 体裁多样， 为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展， 提供了充裕的材料。 本册生字均安排在课文里。 继续采用识写分流的 办法。 课文后的练习设计简约、 实用。 一是朗读、 背诵、 默读、 复述； 二是要求学生用钢笔描红； 三是读、 抄常用词语， 巩固复习所学生字； 四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习 分析自然段， 学习归纳课文的主要内容等方面的练习； 五是根据课文 特点相机安排的小练笔，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法 等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。 3、习作共安排了 7 课，以贴近学生生活，注重实践、体验为宗 旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操 作练习上提供多各选择， 以利学生能够轻松愉快地习作， 并在习作的 过程中不断增强自信心和创新意识。 4、单元练习共 7 个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背 诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生 的语言实践能力。 思想教育。 1、在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德 品质教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识。 2、在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的 情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。 3、在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、认识自然，受到 中华民族优秀文化的熏陶， 从中领悟一些人生哲理， 逐步形成积极的 人生态度和正确的价值观。 语文教学。 1、学习习惯。 继续掌握正确的读写姿势， 并养成习惯； 养成爱惜学习用品的习 惯。 继续掌握正确的写铅笔字的方法； 继续培养积极发言， 专心听讲 的习惯。 继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。 继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯。 继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。 能够有选择地阅读课外书籍， 培养读书做记号和留心观察事物的 习惯。 2、汉语拼音。 继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。 3、识字写字。 能准确认读 366 个生字。 能按笔顺正确书写、 默写生字 220 个，能按字的结构特点把字写 端正、写匀称。 继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。 继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。 4、口语交际。 能认真听别人讲话， 听懂别人说的一段话或一件简单的事， 能转 述基本内容。能讲述课文所写的故事。 能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。 能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思 连贯。 能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态 度大方，有礼貌。 讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。 5、阅读。 继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文， 能复述课文，会分解色朗读课文。 继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。 能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 能凭借语言文字理解课文内容， 想象课文所描绘的情境， 知道课 文的大意。 学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出 问题。 能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。 6、习作。 留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。 能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。 学会写留言条、 请假条，学写书信。 能够使用逗号、 句号、 问号和感叹号。 初步学习使用冒号、 引号、 顿号。 教学重点： 1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事 物的习惯。 2、能准确认读 366 个生字，按笔顺正确书写、默写 220 个生字。 能按字的结构特点把字写端正、写匀称。 3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做 过的写明白。学会写留言条、请假条，书信。 4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、 有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。 5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知 道课文的大意。 6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出 问题 7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺， 态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。 教学难点： 1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事 物的习惯。 2、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做 过的写明白。学会写留言条、请假条，书信。 4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、 有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。 5、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出 问题 6、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺， 态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。 完成教学任务，实现教学目的，提高教学质量的主要措施 : 习惯培养 良好的习惯不仅有利于学生当前的学习， 而且有助于他们今后全 面素质的提高， 因此， 重视学生良好学习习惯的培养。 在教学过程中， 要在抓好新安排的关于留心观察事物、 读书有选择、 读书做记号等习 惯培养的同时， 继续坚持指导学生保持正确的读写姿势， 爱惜学习用 品，培养学生良好的朗读、 背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的 兴趣和热爱祖国语言文字的情感， 培养边背诵边想象， 边背诵边思考 的能力。抓好学生默读、主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。 要严格要求， 严格训练， 把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环 节，落实到学生学习活动的各个方面。 识字教学 充分发挥学生的主体性， 尽量利用汉字造字的规律引导学生主动 识记生字，完成识字任务。 平时注意采用多种手段，随时巩固已有成 果。 在识字教学中， 还要利用学生已经掌握的汉语拼音、 笔画、笔顺、 基本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训 练， 不断激发学生主动识字的积极性， 使他们逐步形成自学生字的能 力和习惯。 一定要在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红 各临写和，以确保写字教学的效率。 阅读教学 在阅读教学中，以读为本，重感悟、重积累、重迁移。 根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、 多样化，师生互动，让竞赛、表演走进中段孩子的课堂，让学生喜欢 阅读，感受阅读的乐趣。在课堂中，精心设计提问，使之突出重点， 抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提 高学生听、说、读、写的能力。阅读教学最根本的任务是教学生学会 读书。我们要想方设法引导、帮助学生实实在在地读好课文，让学生 在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展 语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充 分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时 还要有感情地读。所谓有感情地读，是要做以披文入情，要让学生的 情感活动伴随读书的全过程， 关心课文中人物的命运和喜怒哀乐， 真 正体会课文表达的思想感情。在教学时，恰当安排好读、讲、练的关 系，在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正 确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，初 步理解字义。在精读理解阶段，要通过指导、点拔和精当的讲解，帮 助学生理解词语和句子的情境意义， 理解课文内容。 在积累运用阶段， 要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用评语、句 式等的转换迁移。教学中，要注意发挥学生学习的积极性和主动性， 引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引 导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思 考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生 发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会 读书。 习作练习 习作中，按长线、短线结合，习作、练笔结合的方法，适时安排 小练笔。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写 练习，提高学生的表达能力。重视阅读与习作的有机结合，正确处理 读与写的关系，打好学生习作起步阶段的基础。在阅读教学中，要引 导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词 造句、连句成段、连段成篇的方法。对于本册书中安排 7 次习作，要 充分利用教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。切实引导学 生利用所提供的样例， 循序渐进学写片断， 为以后的学习打下坚实的 基础。另外，中段习作，强调作文的创新意识，要鼓励学生写想象中 人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和 创造性得到充分的发挥。教师在习作指导中，可以根据学生的实际， 灵活地运用教材， 创造条件使学生无拘无束地放开来写。 根据中年级 学生的特点，有时也可以按照例文示范、讨论明法、摹仿起步的训练 步骤，组织好习作教学。 综合练习 练习内容包括字词句练习、 成语和古今诗文的朗读背诵、 口语交 际等。在教学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小 组、全班交流的方式，集合众人智慧，思考并解决问题。一在整个过 程中，老师要充分发挥导的作用，精心设计，及时指导。让学生有目 的有方法地学。重视学生在学习中出现的错误，引导他们找原因，反 省自生的不足，培养他们发现问题， 解决实际问题的能力。 在教学中， 要承认个体差异， 因材施教地进行分层教学。 让学生充分发挥自己的 个性和长处，弥补不足。 其它 1、立足教学改革，加强自身的教改意识，准确把握新课标和教 材的尺度，明确教学任务，遵循语文教学规律，有目的，有计划地落 实教学任务。重视教法、学法的研究，刻苦钻研业务，不断获取教改 新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。 2、结合教材、学生实际，充分挖掘德育因素，抓住各种有利的 教育契机，在知识传授，能力训练过程中，春风化雨，润物无声，使 学生受到德育思想的渗透。 3、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。坚持抓两头带中 间的原则，对优秀学生不断提出更高要求，发展其才能；对暂时的后 进生，耐心细心，培养信心，挖掘潜力，不同程度地提高学生的语文 水平，使教学真正做到面向全体学生。 4、词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句 训练， 更是本册阅读教学的重点。 中年级的词句训练可从以下几点进 行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语 言环境、联系生活实际或理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二 要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用， 加强与说、写之间的联系。 5、 朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的 读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和 读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导， 重在引导学生入境入情， 而后用朗读表达出思想感情。 默读也是重要 的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考 中培养阅读能力。 6、合作促进学习。同桌、小组、全班交流是孩子们发现自我、 展示自我的天地，也让他们在活动中学会团结、学会协作。学会在合 作中找到自己的位置， 找到自信， 找到方法， 培养他们自主发现问题、 解决问题的能力