精编高中英语教师心得体会精选范文5篇

精编高中英语教师心得体会精选范文5篇

高中英语教师心得体会精选范文 5 篇 精品文档，仅供参考 高中英语教师心得体会精选范文 5 篇 。高中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解 能力，通过有效的教学途径，来提高高三学生的阅读能力显 得尤为必要。下面给大家分享一些关于高中英语教师心得体 会，方便大家学习。 高中英语教师心得体会 1 作为一名新的高三英语老师，曾有一定的迷茫感，但同 时这也是一件好事，压力促使我用更多的时间去学习和研究 新题型和高考，以便能够更好地教授学生。我今年担任高三 年段两个班的英语教学工作，深感任重道远，在深入分析任 课班学生的现状之后，我扎扎实实地做了一系列具体细致的 工作，也取得了较好的成效。 一、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善 要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是 不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历 年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把握测试要 求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发 展的变化趋向，制订切实有效的复习计划，并在教学的过程 中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。 (一)立足课本，精选练习，巩固强化基础知识。 复习伊始，全面重点复习高一高二及高三上的语言点， 高三下也不敢懈怠，快速扫完。强调学生掌握课标词汇，并 适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语 法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时 讲评;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建 立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知 识，灵活解题，以不变应万变。 (二)加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力。 让听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的 限时训练贯穿高考复习的始终。 单项填空:引导学生分析具体的语言情景，运用所学的 知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。注 意及时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错 题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的 高考选择题部分给学生练习，让学生熟悉并掌握高考主要考 查的重要句型。 听力:除了每周二下午班会课时间 20 分钟听力泛听，每 周六早读精听以外，周二课堂穿插精听。不断加强对学生的 集中训练和听力方法的指导，熟悉听力主要考查的题型，并 通过对听力材料的分析，学会预测听力内容，初步选出部分 答案和排除干扰项。 完形填空:侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填 空主要是测试学生综合运用语言的能力，所以我从以下几个 角度来引导学生:从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上 下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分 析作者的观点和态度;从词汇的意义和用法的角度来分析; 从逻辑推理、常识等角度来分析。 书面表达:让学生明确高考书面表达的五档评分标准。 尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的 学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求:1)句型繁 简适度 2)有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构 3) 开门见山，层次分明，承上启下 4)细读提示，写全要点 5) 书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积 累。 阅读理解:根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求， 我们限制在 35 分钟内读完 5 篇短文并完成 20 道小题的选择。 在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如 寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信 息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在 每天限时做一篇完形填空或 2-3 篇阅读理解，坚持持之以恒 的自我阅读训练，并及时评讲，学生的阅读速度和正确率也 日渐提高，令我欣慰。 二、适时模拟，查漏补缺 我认真分析历年来的高考试卷，在此基础上精心选编几 套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后 进行认真讲评，并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所 做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题， 让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高 学生识别错误的能力和语言领悟能力。并要求学生不断回头 看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率。 三、心理疏导，树立自信 英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程 度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关 键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等 方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享 受成功的喜悦。因此，从一进入高三复习就应注意学生心里 健康方面的教育，从生活上、学习上关心学生，多与学生聊 天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考生 营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因 素，注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导， 树立起学好英语的必胜信心。而且我还针对学生的现状，实 施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让 优生更尖，让差生跟得上。 仔细回想，今天的成功是与我在工作中能结合我校教学 实情，切实搞好集体备课，群策群力，拼搏巧干，科学辅导 分不开的，我希望这次的反思，能为今后成功开展工作提供 借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉 煌。 高中英语教师心得体会 2 今年我担任了高一年级的两个班的英语教学，非常努力 地在教学。在不断地摸索和尝试新的教学模式中，我体会到 了快乐和成就感。我还不断地学习别人的成功的方法，为自 己所用。在不懈地努力当中，我也体会到了辛苦，要把基础 不好的学生和讨厌英语的学生抓上去，是一件多么不容易的 事情，真的好累啊。可是我既然选择了老师这个辛苦的职业， 就要把它干好。下面是我的点滴体会。 1.今年的学生早上特别不爱读书，早读声音很小，虽然 反复强调大声读书的好处，仍然效果不好。原因有很多，除 了原来就没养成大声诵读的习惯外，就是不会读。学生的音 标很差，没有几个人是完全掌握音标的。不会音标就不会读 单词和课文，他们就靠写和看来学英语，那自然是一种低效 率的学习方法。因此我认为必须把音标抓上去。让每个学生 都可以独立自信的把新单词拼读出来。这是一个艰巨而漫长 的任务，不是几节课就能解决的。这学期我在这方面下的功 夫还不够。我准备下学期利用早读，一个学生一个学生过， 争取让每个学生都能正确拼读单词。 2.学生的句子基础也很不好，容易忽视谓语动词的时态， 人称和数的变化，容易写出没有任何限制的名词原型。不会 灵活运用所学句型，容易出现汉味儿很重的句子。还容易缺 少谓语动词。出现这些错误是很正常的，因为中国学生的英 文环境很不够，加上学科众多，学习任务繁重，阅读英文的 时间几乎没有。地道流畅的英文语感就很难培养起来。初中 英语主要是死记硬背，学生并不理解句子中的细节。 所以我加大了句子的教授。平时我让学生多读课文，多 背范文。并加强了句子的翻译和造句。尤其是重点单词，短 语和句型，不仅多次进行翻译练习，还要学生自己想一个句 子。我对学生的造句练习做的还很不够，总觉得浪费时间， 其实学习就是一步一个脚印，就是要学会，如果光图快，学 生就学不扎实，就容易丧失学习的积极性。 这就是我在教学中领悟的，主要是对下一步的提醒。希 望下学期的我能够做的更细，做的更好。 高中英语教师心得体会 3 本学期我担任高一八和一十班的英语教学工作，转瞬一 学期的教学工作即将结束，现我对本期教学情况作如下总结： 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教 者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学 生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触 广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本， 教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易 接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按 照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的 课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同 学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教 学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后 更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解， 从而更进一步了解了学生的状况。一方面，学生英语听，说 的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能 适应。另一方面，三、四班的同学虽然比较活跃，上课气氛 积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得 太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实 际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对 授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同 时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学 生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课 堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不 好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的 重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认 真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实 证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益 不浅。例如我在教授《unit3.Computer》的时候，这课的主 题是关于电脑的，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授， 学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课 文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。这样学生就形 象地明白了这两个单词，学生听懂了，也就显得颇有积极性， 教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特 别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关 重要。 听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有 多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都 十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时 也听其他老师的课。本学期，我听了十多节课，我的收获很 大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师 们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案 进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中 去，取得了较好的效果。 因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差 分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此， 我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。在 八班和十班，我把同学分为三个组。第一组是有能力提高， 但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导， 给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥 应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部 分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方 法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成 绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好 的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分 同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。 我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课 的效果就会更好。 英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生 多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分 利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题 也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分 不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。 精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。 在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重 点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有 适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精 讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩 固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次 评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错 题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这 一方法切实可行，行之有效。 总之，经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。 无论成绩高低，都在一定程度上体现了我在这学期的教学效 果，也是我和学生共同努力的见证，更会促使我继续努力， 多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大进步。 以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅， 许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能有机会在各位 领导老师的指导下，取得更好成绩。 高中英语教师心得体会 4 回顾高三一整年的教学，感想颇多:压力、紧张、学习、 进步、经验、教训、收获、喜悦......每天都渗透到了课堂 教学的角角落落。凝结着学生的梦想，背负着教师的责任， 寄托着家长的期望，伴着紧张的高考结束的铃声，我们也该 给自己交上一份满意的答卷。下面是我在高三英语教学中的 几点心得，与大家共同分享。 一、爱心、细心、耐心、诚心、责任心 进入高三，学生学习压力增大，心理脆弱，更需要老师 的关爱与帮助。作为教师，首先应具有“爱心”，要用爱的 博大胸怀去包容学生的一切。不管是面对学生的进步还是落 后，优点还是不足，正确还是过失，一切都从“爱”的角度 出发，用爱去助长学生的信心，用爱去抚平学生的创伤，用 爱去撑起一片无雨的晴空，让学生快乐、轻松而健康的成长。 你会惊奇地发现一切将迎刃而解。“师爱生”必然“生爱师”， “爱”是学生学习动力的源泉，也是我们热爱工作，敬业爱 岗的强大动力所在。 其次，教师对学生的学习和生活要“细心”观察，随时 了解学生动向，并及时进行“耐心”指导，以避免学生走入 误区。例如，在我所教班级中有这样一名学生，学习成绩一 直名列前茅，但在一次测试中，她的成绩急剧下滑，并出现 了情绪低落、消沉，课上表现消极等症状。作为教师，我看 在眼里，疼在心里，于是及时和这名学生进行谈心，发现了 问题的症结:早恋。几经交谈与引导，终于看到了这名学生 往日的笑脸。 此外，作为教师，我们更要以“诚”待人。与学生之间 要树立一种平等的师生关系，努力营造一种“和谐”的气氛， 为学生的拼搏与进步，打下良好的“精神”基础。 总之，对学生，我们应毫不吝啬地付出“爱心”、“细心”、 “耐心”、和“诚心”，而这一切都是建立在“责任心”的基 础之上，是责任心的升华与体现。出于对这份职业的热爱， 在强大责任心的驱使下，我们要充分调动学生的非智力因素， 提高学生的学习动机，从而实现其学习目标。 二、提高自身业务素质，争创高效课堂 俗话说“打铁还需自身硬”。在教育改革迅猛发展的形 势下，要想做一名跟上时代步伐的优秀教师，首先应转变观 念，勇于探索，敢于创新。要努力掌握广博的科学文化知识， 精深的学科知识，系统的语言知识，并能准确把握高考动向。 在日常教学中，积极参加“听、评课”，“研讨课”、“优质课” 等教学活动，逐渐完善自己的教学模式，创造出既适合自己 又适合学生的高质、高效课堂。同时，要充分了解学情，做 到“以学定教”，让课堂真正体现“学为主体，教为主导” 的教学思想，真正实现让学生“在思中学”、“在学中思”， 从而提高课堂效率，达到教学目标。 “高效课堂”并非要求我们去单纯地追求一种教学模式， 而是要求我们向课堂 45 分钟要效率、要质量，这就需要我 们具体做到: 首先，要精心设计学案，充分备课，做好课前准备。教 师在明确教学目标，掌握学情的基础上精心设计学案，并体 现“学为主体，教为主导，疑为主轴，练为主线”的思想， 做到步骤清晰，重点突出，实用性强。让学生依据学案做好 课前“自主学习，合作探究”，让学案真正发挥“学案导学， 先学后教”的作用。 此外，运用多种教学法，全力打造“高效课堂”。一堂 好的英语课应目标明确，思路清晰，环节齐全，重点突出， 讲练结合，能充分调动学生思维的积极性和创造性，激发学 生的学习兴趣和求知欲，不断增强学生学习英语的动力，以 培养学生听、说、读、写等基本语言技能为目的，立足于基 础知识，让英语课堂活跃、高效起来。而这与老师的教学方 法和技巧息息相关。俗话说:“教学有法，但教无定法”，英 语教学的方式应多样性、丰富性，做到“一法为主，多法配 合”灵活运用各种教学手段，要充分发挥直观教具，电化设 备和多媒体的作用，来辅助英语教学。 有效地设置情境，进行“情景教学”，让学生身临其境， 体验英语学习的乐趣。当然，在课堂上，教师必须做到精讲 精练，讲练结合;知识以旧带新，互相渗透;语言精炼，启发 到位。力避“以讲代思”、“以讲代练”，在重点内容知识的 构建中，在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生 主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的“针对性” 与练的“有效性”。教师还应规范课堂用语，给学生创造一 个良好的英语氛围，并鼓励学生勇于表达，形成英语思维。 三、针对学生特点，进行学法指导 “方法”是辛勤铸就成功的桥梁，是学习制胜的“法宝”。 有效的学习方法能使学生达到“事半功倍”的效果。因此， 针对学生，尤其是高三学生的学习特点，进行科学方法的引 导，显得尤为重要。古语云“予人以鱼，惠其一时;授之以 渔，惠其一世”。在课堂教学中，我们应鼓励学生敢于质疑， 勤于思考，善于总结，勇于实践，变“学会”为“会学”。 例如:对高三学生阅读理解专项进行方法引导。英语阅 读理解的题型可大致分为:细节题，猜意题，推断题和主旨 大意题等四大类型，每种题型都有各自的做题方法。我们应 引导学生学会举一反三，触类旁通，而不是就题论题。比如 在讲解“主旨大意题”时，可以引导学生去找文中的主题句 或是主题段。一般而言，主题句多位于首段或尾段，但有时 也会用首段作“引子”，二段点题。但若全文找不到合适的 主体段，我们可以先找出每段的主题句，将其合起来，便得 出全文主题。当然这种题目也受文章体裁的影响，若遇到“新 闻报道”类文章，主题一定位于首段的导语中。当学生了解 了这些做题方法后，自然会提高效率，减少弯路。 如果说课堂是个“大舞台”，那么老师就是舞台上的导 演，学生则是这个舞台上的真正表演者。在素质教育的改革 浪潮中，在英语教学面临任务重，时间紧，学生基础层次分 明，学习能力各异的情况下，我们每位英语教师都应立足实 际，不断学习，不断探索，不断实践，不断总结，研究新思 路，接受新理念，扎实工作，持之以恒，努力让学生在自己 的“舞台上”，绽放最美的舞姿! 高中英语教师心得体会 5 带完一届高中毕业班，蓦然回首，发现其中有对有错， 这包括在教学上以及和学生的交流相处，特别是教学上曾经 走过许多误区，总的来说感受最深的是高中英语教学要一气 呵成。不能忽略其中任何一个环节，要注意与学生的交流， 密切注意学生的思想变化，合理制定复习计划，在开学初， 我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不 断改进和完善计划。 立足教材,夯实基础知识才是我们的唯一途径。教学和 复习都因该注重实效，实实在在地为学生服务。高中英语教 学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，通过有效的 教学途径，来提高高三学生的阅读能力显得尤为必要。下面 我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。 阅读能力的提高，需要学生掌握科学的、正确的阅读策 略，包括扩大词汇量，并学会猜测词义和语义;培养良好的 阅读习惯;培养学生的直觉思维，提高阅读能力;运用整体阅 读法，训练学生思维的敏捷性。阅读能力是一种综合性积极 思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去 寻求理解的线索,它是一种潜在的信息交流，它是培养学生 自学能力的重要手段;同时是培养学生接受信息能力的重要 途径。 要培养学生具有较高的阅读能力，教师应帮助学生逐渐 掌握正确的阅读方法和策略。所谓策略，是一种最有效的达 到目标的人类活动，具有启发性的特点，它比较灵活，科学 的策略可以帮助读者克服语言障碍，推断出整篇文章的主要 意义，在阅读过程中学生总是应用各种策略，不断得进行分 析归纳以达到正确了解之目的。掌握正确的科学的策略，往 往会事半功倍，迅速而准确的抓住要点，策略不正确，则常 常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，需要学 生掌握科学的、正确的阅读策略。 一、扩大词汇量，并学会猜测词义和语义。 在词汇教学的过程中，通过摸索和总结，向学生传授规 律性的知识，这样就容易记住，同时也提高了学生学习英语 的积极性。如:根据单词的形、音、义构造、用法的纵横联 系 去 掌 握 词 汇 。 如 利 用 构 词 法 :care-careful-carefully-carefulness,careless-care lessness,help-helpless-helplessly-helplessness,use- useful-usefully,useless-uselessly-uselessness. 通 过 这几组词的排列，让学生发现共同点，了解词根的概念，借 助构词法记忆单词。掌握词汇的多少可以决定能看懂什么程 度的文章。如果词汇量极有限，那么就只能读简单的阅读材 料;反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读能力也 越强。所以我们不但要求学生通过阅读熟记《大纲》中的词 汇，还要求学生通过大量的课外阅读，在一定情景一定上下 文的情况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础，在此 基础上培养学生猜测词义和语义。语言学家 Goodman 认为“阅 读是一种心理语言的猜测游戏，是一个选择过程，在获得这 个心理语言活动过程中，学生根据语言符号不断的猜测、舍 取，然后检测自己的猜测是否正确。 初次见到生词时，可根据它的构词形式，上下文关系和 情景关系对它的可能含义作假设，如可以利用词的结构 ------ 词 根 、 前 缀 、 后 缀 进 行 推 测 ， 词 根 -logy 是,subject.Science(学科，科学)的含义，下面的单词在有 上下文情况下就容易猜测了，Fore_ample:zoology(动物 学).biology(生物学)。一般说来，词缀可以提供语法意义， 如 ness 是名词，full 是形容词，ly 是副词。上下文可提供 词 汇 意 义 的 线 索 ， 如:Childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.从后面 列举的 dogs 和 monkeys 可以猜出，creatures 在这里可能是 “动物”的意思。情景关系往往也能指引猜测的方向，如 pass 在考试时是及格，在球赛时是传球，在通过关卡时是通行证。 二、培养良好的阅读习惯。 有格言说:“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格; 播种性格，收获命运。”这说明良好的习惯与人生有着莫大 的关系。好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏直接影响阅 读的效率。教师要经常提醒学生阅读，利用空余时间读一些 短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代 性和实用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、 《英语学习报》学生可以从中了解语言的变化以及当今世界 政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩 固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向 的、零星的，但必须是持续的。教师也要为学生的阅读打造 平台，了解学生目前的认知水平，给他们提供合适的英语书 目。 帮助学生挑好第一本书，使他们能够在处此阅读中体会 到读英语书也是其乐无穷的。同时帮助学生克服一些不良的 阅读习惯。如许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主 要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为,正 常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活 动无疑会影响眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只 要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。” 因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成 通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。有的学生在阅 读时往往会有复视的习惯，即读完一个句子或段落后回过头 去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成 一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难 度适宜的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子 或段落而回过头来再看，以致养成复视的习惯。还有如摆头 阅读，指词阅读等也应一一克服。 三、培养学生的直觉思维，提高阅读能力。 直觉思维是指在解决问题的过程中，对问题进行总体观 察，迅速检索储存的信息，做出判断的一种思维形式，也是 创造性思维的一个重要组成因素。我们在教学过程中经常会 发现这样的事实:有的学生在答题时往往会很快地对问题做 出“毫无理由”的预测，在经过一番思考后才能说清道理或 者根本就说不清楚;也有一学生会很轻松地回答出超出他所 学知识范围的问题。很多事实都说明了在正常的思维活动中， 直觉思维会无意识地参与其中。爱因斯坦就认为，创造的关 键是直觉。因此，在教学中发展学生的直觉思维，有利于培 养他们的语感，这也是实施素质教学必须关注的问题。 四、运用整体阅读法，训练学生思维的敏捷性。 在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法， 将课堂教学引向激发--创造性模式。阅读文章时,对所学文 章要点,教师提出要求,学生阅读,寻找答案、引导学生阅读 时注意抓住全文的主旨。教师提出问题,启发学生回答。在 听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时, 就能有的放矢,既不浪费时间,又能吸引学生的注意力。学生 在解答问题的同时,阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这 样也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。 阅读前根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度 提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激 活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态， 从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词， 而在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词 的理解。变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合， 变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言 知识与能力的培养是相辅相成的，语言知识是语言运用的基 础，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高 又促进语言知识的巩固和发展。复述是有效地提高学生阅读 能力的主要手段。 读过每篇文章后,用自己的话去概括,摘录其中的重点 句子,复述其内容。通过再次阅读使学生获得准确的篇章信 息分布，并检测学生能否迅速地找到某一具体信息，对课文 中的理解障碍(如学生较陌生的信息，语言难点)，以讨论的 形式进行排除。提前将阅读材料印发给学生，要求根据提示 进行自学，每堂课开始，要求学生提出自学过程中所遇到的 问题，然后再由他们自己讨论解决。 教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注 意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进 行创造性思考，提高他们运用有价值的信息解决问题的能力 和语言表达能力。教师在提问时注意难易适度，符合学生的 实际水平，使他们有话可谈;同时，注意充分调动学生内部 动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂氛围， 使他们积极参与讨论。在讨论中，学生获得了交际所需的语 言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自信心 和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力。 课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向 交流，激发了学生的学习兴趣与热情，调动了学生的积极性。 通过全员参与，踊跃发言，增强了学生学习英语的兴趣，开 阔了他们的视野，加大了英语信息输入量，使他们英语语言 知识更具交际性，同时训练了他们的思维能力，提高了他们 的认识能力，培养了他们的自学能力，促进他们由知识型向 智能型转变，全面提高了他们的英语水平。 在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族 的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、 道德标准、风俗习惯、审美情趣等;要指导学生提高对西方 文化的鉴别能力，汲取精华，去其糟粕;使学生在学习语言 的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到 升华，提高认识能力，从而树立正确的人生观和价值观。 除此之外，在平时的教学中，教师也要有意识的培养学 生的兴趣，也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意， 以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这 样，才能实现阅读教学既教学语言基础知识，又提高阅读理 解能力的双重教学目标，Wherethereisawill,thereisaway. 相信经过师生的共同努力，一定能提高我们学生的英语阅读 能力。 高中英语教师心得体会精选范文 5 篇