2020年中学度教研工作总结

2020年中学度教研工作总结

中学度教研工作总结 老师想要提高学生的成绩，离不开教学过程中的教研工作。下 面是为你了中学度教研，希望能帮助到您。 一学期来，在校长室的正确领导下，初中教研室从学校实际出 发，勤抓善管，开拓创新，圆满地完成了教研的各项工作，实现了预 期的工作目标。 在工作中，初中教研室以“服从领导，服务教师，踏实工作” 为工作准绳，实事求是，科学求真，围绕一个工作核心，落实了三项 工作，实现了五个提升。 （一）围绕一个核心 XX 年 1 月，庄山中学与电白四中合并。合并之时，新校区陈旧 落后的教学模式引发了校长室的不满， 校长室要求新校区教研室用一 年的时间改变落后的教学观念，建立崭新的课堂教学模式。一年来， 教研所有工作都紧紧围绕课堂改革这一核心内容进行， 共举行了公开 课 108 节，开设理论培训 5 期，召开科组长、备课组长工作研讨会 8 次，落实措施 12 项，解决问题 15 个。特别是本学期，为使新课堂教 学得到更好的推进，举行了示范课 5 例，研讨课 60 例，新教师参与 公开课活动的热情使课堂教学改革充满了生机和活力， 老教师的宝贵 经验和成熟做法为课堂改革的顺利开展提供了优质资源和智力保障。 到目前为止，初中部 85%的教师都能自觉运用新模式实施教学，根据 调研结果，学生对教师的评价档次都在满意以上。 （二）落实了三项工作 本学期开学初， 朱校长在班子工作会议上提出了教研工作的 “三 个一”：每月一次示范课，每月一次中考备考研讨会，每月一次帮扶 总结。在工作中，初中教研室严格执行“三个一”工作，创造性开展 “三个一”工作，狠抓落实，推动了教研全面建设，取得了令人满意 的成绩，受到了县教研室领导的高度赞赏。 1 、每月一次示范课 在示范课的安排和选择上，坚持“成熟一个上一个”的原则， 决不凑数，侧重不同课题的研讨。本学期，初中教研室共组织了 5 节 示范课，涉及到数学、英语、历史、化学等学科，推动了学生自主学 习、师生合作探究的课堂教学模式建设。示范课作用大，效果好，给 教师提供了不同层面的思考， 引发了新一轮教学改革。 在示范课的基 础上，大力推行研讨课和汇报课，实施跟踪对比制度，力促年轻教师 成熟。本学期，黄富才老师上了 2 节语文公开课，第一次公开课时， 大家的评课意见是不满意， 第二次时则是较为满意， 这体现了质量的 突破和个人的提升； 黄冼元老师上了三次数学公开课， 每次都有进步， 数学组全体教师对他的教学能力均表示肯定， 还有黄国清老师、 梁志 斌老师等，年轻教师对教学的执著追求让我们看到了学校的大好未来。 2 、每月一次中考备考研讨会 在中考备考研讨这一点上，教研室突破常规，改变了“教研主 任指导中考才叫教研室指导中考” 的思想认识， 加强了初三备课组的 建设，把工作重点放在了科组长和备课组长的业务培训上， 加强他们 理论学习，使他们具有指导中考的能力和水平。本学期，共举行中考 备考研讨会 5 次，备课组长作试卷分析 5 次，形成了有效的中考指导 意见，也直接推动了非毕业班中考备考工作进程，形成了“组长陈述 观点——组员论证——集体解决”的研究模式。在科组会议上，对中 考的热点的探讨更是成了主要研究内容。 政治科组、 语文科组在这方 面做得最为出色。 3 、一月一帮扶总结 学校要发展，年轻教师培养是关键。本学期，教研室对培养新 教师的思路非常明确，步伐也非常坚实。组织召开了专门会议，讨论 培训计划， 确定帮扶方法。 各科组根据实际确定了 3—5 名培养对象， 选择教学经验较丰富的教师负责帮扶， 形成了 “一帮一” 的帮扶模式， 重点指导新教师如何上好一节课。 加强帮扶经验总结和推广， 每月召 开一次帮扶总结会，力促帮扶手段的优化和提升。本学期，共确定帮 扶对象 23 名，帮扶对象上汇报课 30 节，从汇报课检验效果来看，帮 扶工作有序推进的，是卓有成效的，到目前为止，有 8 名培养对象已 跨进了骨干教师行列， 15 名培养对象都已能成功上每一节课，都能 挑起了教学重担。 （三）实现了五个提升 1 、提升了校本培训内涵，渠道多，效果好 （1）按照校长室的指导意见， 初中教研室把教师队伍的建设放 在第一位， 进行了多层面的业务培训。 本学期共进行了六项培训内容： 教材解剖能力，教学管理，试卷分析能力，复习统筹能力，学困生的 管理和研究， 中考备考。 针对不同的培训内容， 在不同科组加以实施。 （2）分解培训任务，把培训的大部分任务分解到备课组，在调 动备课组工作积极性的同时， 夯实了理论基础， 提高了教师业务能力。 实行“以赛促学、以赛促研”的培训形式，本学期，结合县教学大赛 活动，初中教研室大力开展教学大赛初赛工作。本次大赛从 18 周开 始，20 周结束， 共开展了 17 场教学比赛， 涉及到所有学科， 分别是： 音乐 1 场，美术 2 场，历史 1 场，政治 1 场，语文 4 场，数学 4 场， 英语 3 场，地理 1 场。强化赛前集体研讨工作，通过教学大赛增强教 师对新课堂的认识，提高他们的理论水平。 （3）抓好论文撰写指导工作。撰写论文是教师自我研究、自我 提升的方式， 初中教研室认真抓好论文组织和指导工作， 从根本上提 高教师理论水平。本学期，教育教学管理送评论文 17 篇，代表了备 课组的研究成果。 （4）充分利用学校现有教学资源， 定期组织教师学习优秀课例； 印发相关教研资料，强化学习，夯实校本培训基础。 （5）以《洋思之路》为研究蓝本，总结洋思发展经验，结合本 校实际， 形成校本教研理论体系， 在部分科组进行了探讨， 初见成效。 2 、提升了师德内涵，感动人，影响人 初中部现有两个县级名师，她们分别担任了英语教研组长和数 学教研组长工作。本学期以来，在她们的带领下，英语教研组和数学 教研组的各项工作有序推进， 成绩斐然。 她们亲自为全校教师上示范 课，取得了较好的成效，促进了教学新模式的创建。骨干教师在教师 队伍中影响好。 本学期，在学校经济困难而教研投入相对不足的情况 下，像林博海、 陈崧、 蔡丽、陈晓玲、 吴春智等教师坚守教研第一线， 用自己的实际行动表达了对校本教研的理解， 也感动了全体教师， 一 学期以来， 除了个别语文教师有特殊原因没有参加教研活动外， 无一 缺席，听课评课均达到了学校规定的量，多的甚至达到了 28 节，这 是有偿听课也不能比拟的，表现最突出的有数学科组、英语科组、物 理科组、 史地科组等。 大家参与教研活动热情之高让我们看到了学校 空前的凝聚力。骨干教师积极帮助新教师，从不计较个人的得失，使 得新教师成长步伐大大加快。 3 、提升听课评课质量，夯实基础，提高能力 听课评课是实现教研的主要形式，是提升教师教学业务能力的 关键途径，任何时候都不能丢。本学期，教研室采取有效的措施，强 化了听课评课管理，提升了质量。 一是开好动员会。本学期，学校对听课评课制度进行了改革， 将听课评课视为教学的正常需求， 纳入了教师常规工作， 不作任何补 助。这突然的改革可能会给教研活动的正常开展带来一定的影响。 对 此，教研室分科组开好动员会，理清发展思路，明确教育形势，消除 教师思想误区。 二是进行了听课评课培训，使教师掌握听课和评课要领，内化 为指导自身教学的能力。 三是重在指导意见的形成。通过不同课型的展示和探讨，力争 形成有效的指导意见。 本学期，所有公开课都侧重了不同课型的探讨， 达到了预期的教学目的，推动了教学的新发展。 四是开展不同层次的公开课，满足教学的需求。本学期的公开 课可谓丰富， 有示范课，有研讨课， 更有汇报课， 迎合教师不同口味， 满足他们的不同需求。既有优秀课例的借鉴，也一般课例的反省。 五是严肃公开课 __ 度。向年级开放的课例要经过备课组长和科 组长审批， 向科组、 向全校开放的课例要经过科组长和教研主任审批， 没经审批的公开课杜绝上，且在上课前两天向教研室提供教案。 六是实施公开课试讲制度。一节公开课上前要经过试讲（试讲 次数根据实施质量而定） 。如黄英兰老师的一节公开课经过了三次试 讲，梁学春老师在教研室进行了 2 次说课等等，可以说，备课组在抓 公开课的质量上下了很大的决心和勇气，也取得了较大的工作成效。 七是狠抓评课。确定中心发言人，注重公开课的亮点评析，注 重问题的解决和指导意见的形成。 八是鼓励不同科组相互听课。不同学科尽管授课内容不同，但 课堂的呈现方式都是大同小异。本学期，在每节公开课里，都能看到 其他科目教师的身影，有的还积极地参与了评课。 九是建立工作汇报制度和公布听课评课次数，提高听课评课质 量的保障力。 建立了教研工作汇报制度， 备课组长和教研组长每月向 教研主任汇报科组教研工作情况， 提出下月工作设想。 教研室每月一 次公布教师听课评课次数，以督促教师做好听课评课工作。 4 、提升了理论水平，强化素质，拓宽内涵 本学期初，教研室提出了每科组一月一专题研究的工作要求。 在实施中， 较多科组长都能通过网络、 报刊等途径组织教师进行理论 学习和研究，效果也较为明显；以外出学习带动理论水平提升，如本 学期组织了 26 名数学教师到电海中学参加了初中数学课堂教学理论 学习，整体提高了该组教师的理论水平，强化了他们的业务素质；鼓 励教师写教学反思， 在反思教学的同时， 能在最大程度上提高理论水 平，丰富自身教学内涵；加强课题研究指导工作，鼓励不同科组教师 进行教学交流和理论探讨。 5 、提升了教学效能，途径新，发展快 教研成果直接指导了年级教学，推动了教学的发展。小组合作 探究教学模式在部分班级得到实施，且效果显著。如初二（ 21）班全 面推行小组合作探究教学模式， 学生进步快。 该班在本学期期末考试 中， 有 2 人进入全级前 20 名，平均分和及格率位居 b 类班第一； “训 练式”教学法在初三一些班级得到有效实施，且卓有成效。如在本学 期期末考试中，三（ 9）班有 2 人进入全级前 25 名，平均分和及格率 也仅次于 3 个重点班，三（ 8）班也有 1 人进入了全级前 30 名，在全 级前 70 名里，这两个班占了 10 名，实现了历史性突破，三（ 4）、 三（ 5）班、三（ 6）班保持了昂首挺进的势头；学困生的研究强化了 教师班级管理能力， 特别是管理中的协调能力； 课堂教学改革的不断 探讨和强化，健全了新的教学模式，提高了教学效益；备课组和教研 组的重点建设也在较大程度提高教师的教学水平， 使得初中教学发展 步伐加快。 1 、初中教研视野狭窄，理论水平低，未能在最大程度上实现理 论的拓展和延伸，教学指导不连贯。 2 、校本教研未形成系统的理论体系，校本培训层面不广，力度 不大。 3 、课题少，研究活动少，反思少，总结少。 4 、学校对教研工作的重视与投入未形成正比。 5 、合并时间不长，四中初中教研与庄山教研易于混淆，较多人 对初中教研理解不透彻，初中教研缺少喘息的时间和空间。 6 、初中教研缺乏归属感和安全感， 在发展的道路上遭遇了尴尬 和无奈；初中教研主任水平不高，未能使初中教研走出“高墙”，重 见“阳光”。 7 、走出去的机会少，坐井观天，孤陋寡闻，也闭关自守，时时 有危机感，时时有挨打的可能。 8 、初中教研工作量大，配合提升力量弱，工作的力度和强度不 够。 1 、继续洋思教学经验，形成适合本校教研实际的理论体系，以 有效指导校本教研工作，完善教学模式。 2 、制定详细具体的校本培训计划，重新扫描本学期培养对象， 总结帮扶经验，推广经验，确定新的培养对象，实现培养目标：县级 名师再多 2 个，骨干教师再增 15%，新教师全部成熟。 3 、加强与县教研室的联系，争取多方面支援，特别是方向上的 指导；加强与外校教研室领导的沟通和交流，取长补短，推动校本教 研的发展。 本学期，在校领导的正确领导下，在全体教师特别是各教研组 长的大力配合下， 以教研室为龙头， 带领全体教师认真学习新课程理 念，探索新课改思路，积极开展教研活动。进一步提升了我校教师的 业务能力， 促进了我校教育教学质量的提高， 为我校的教育教学工作 全面、持续发展起到了积极作用。现将本学期的工作总结如下： 教研室的工作与教导处的工作紧密相连，与学部和校教研室密 切配合，制定教研室工作计划，做好教学常规检查，组织教师业务学 习，推选教师参加肥东县优质课评选，组织开展英语教学研讨等等。 教研工作是以提升教师专业水平， 提高教育教学质量为目的的。 我们立足于校本教研，校本培训，扎扎实实地开展各项工作。我校根 据学科特征及我校实情设立五个教研组， 即语文教研组、 数学教研组、 英语教研组、综合教研组、艺体教研组。 我校的教研活动主要以教研组为单位组织开展，教研组活动时 间分周相对集中开展。活动的内容和方式主要有：学习课程标准，学 习学科业务知识和先进的教育理念； 组内教师间进行信息交流， 各教 研组根据学科特点， 指导学生开展研究性学习、 富有特色的学科活动； 开展教研课、示范课活动、课题研究等。 各教研组长在开学工作基 本就绪以后就召开了本学期的第一次教研会， 主要讨论本学期的教研 工作计划。因为计划是大家讨论制定的，加之组员的齐心协力、组长 认真负责， 因此各组教研活动都能按计划认真开展并落到实处， 起到 了真正意义上的教研作用。语文组、英语组、数学组、听评课活动搞 得非常好。 在国庆期间， 艺体组通过精心组织与排练举办了文艺汇演； 为了丰富同学们的校园文体活动， 强化集体主义意识， 锻炼同学们的 心理素质，增强班级的凝聚力，艺术组举办了“校园广播体操比赛” 和“校运会”。数学组的教研课题《中小学数学教学衔接研究》已经 确定为市级教研课题等。 学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的 孩子都是家庭的中心，他们心中只有自己，没有别人。要让他们学会 “感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的 善行时， 第一反应常常是今后自己也应该这样做， 这就给孩子一种行 为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。学会感恩，先要学 会知恩， 要理解父母的养育之恩， 师长的教诲之恩， 朋友的帮助之恩。 配合学校开展“感恩教育主题家长会”此次活动，留下的不仅掌声和 泪水，感召了许多同学，也留下了一种信念和一种精神，让生命充满 爱，让中国充满爱，让世界充满爱！同学们纷纷表示爱祖国，从爱老 师做起；爱祖国从爱父母做起； 爱祖国，从爱自己做起，从现在开始，努力学习，用一颗感恩 的心去回报父母、老师，回报我们最伟大的母亲——祖国。 为了加速推进新课程改革， 学校领导积极为老师创造学习机会， 开学前邀请名校（ 48 中）专家来校指导我们的教学教研工作。教务 处、教研室组织老师上公开课、听课、评课，积极与专家交流。如英 语教学、数学教学活动中， 专家们深入细致地给执教教师的课堂教学 进行了剖析、指导，除了肯定教学过程中的优点之外，也提出了不少 的建议和意见， 希望老师们反思自己的教学行为， 养成反思的好习惯。 本着促进教学为目的，重点对典型的或有倾向性的问题作跟踪 听课或其它方面的检查， 分析问题， 解决问题， 总结经验， 推动教学。 教研室从客观实际出发对教学工作进行了三次定期检查。 每次检查内 容主要是备课、作业批改、互相听课（次数、记录、意见及其它有关 内容）、教研组活动情况等。 信息技术的飞速发展，带来了全球信息资源不可逆转的网络化 发展趋势。信息技术对人类社会、经济、文化的影响是全方位的，多 层次的，对于教育亦是如此。以信息化带动教育的现代化，充分利用 网上的资源加快教育思想、教育内容、教学方法的改革，努力实现学 校教育的跨越式发展。 邹校长非常关心学校网站的维护情况，并大力支持教研室的工 作， 专门成立网站建设领导小组。 各年级教师也积极在学校网站或博 客上发表文章。 他们一方面支持了学校的工作， 另一方面也提高了自 己。 一学期以来，由于学校教研室成立较晚硬件设施不完善，工作 经验不足， 还存在很多不足之处： 如与市、 县教研室联系的不够紧密， 在转变待进生方面没有制定切实可行的， 在学校网站方面还没有激发 起教师的参与激情等。这些问题还亟待进一步改善和提高。 20xx 年上学期教育科研工作，认真贯彻落实教育局 20xx 年工 作意见，以实施素质教育和课题研究为重点，聚焦课堂，研培结合， 做到为学校发展服务， 为教师成长服务， 为学校教育教学质量提高服 务， 使教育科研工作助推学校发展和教师成长， 较好的完成上学期工 作计划，主要做了以下几方面工作： 为了进一步加强全市教育科研队伍建设，努力提升其对学校教 育科研工作的管理、指导、 服务以及自身的研究能力，结合我市教育 科研工作实际， 对全市教科研骨干进行教育科研能力提升培训。 通过 专家学术报告、科研任务驱动、教育热点问题研讨等形式，旨在解决 学校教科研过程中存在的实际问题。 1 、举行教科主任科研能力提升培训。 为进一步加强教科主任队 伍建设， 努力提升教科主任对学校教科研工作的管理和指导能力， 把 握学校教科研工作的内容和要求， 探索教育科研和学校品牌建设的关 系，掌握课题研究的基本规范和校本培训的基本要求， 举行了教科主 任科研能力提高专题培训。邀请省教科院基教所王彦明，讲了“有效 与高效： 教学变革的实践策略” 。邀请省规划办公室宗锦莲， 讲了 “中 小学课题的选择与申报”。邀请南京教科所徐良，讲了《教师研究中 的质性视角》 。邀请无锡市教科院张春华， 讲了 《教师成长的智慧》 。 全市有二百多位教科主任参加培训， 提升了大家对课题研究的基本要 求和规范、 校本培训的基本要求、 基于核心素养视野下的学校教育科 研等方面的认识。 2 、举行骨干教师教育评价培训。教育评价是一根“指挥棒”， 其是否科学有效， 在很大程度上决定着教育的走向， 影响着学生的综 合素质发展， 关系到整个社会的教育公平。 为了更好的探索教育评价 模式的新思路和新做法， 拓展我市骨干教师对教育评价各维度的思考， 使教育评价能够真正促进学生、 教师和学校的发展， 举行了骨干教师 “教育评价”专题培训，全市中小学分管校长、教务主任、教科主任 等 70 人参加培训。邀请普陀区德育研究室陈镇虎，讲了《看结果更 看过程的德育评价》 和 《班级管理中值得注意的问题及班主任工作六 点谈》。邀请浦东教育发展研究陈珍国，讲了《上海市推进区域教师 评价的模式与路径探索》和《骨干教师的专业成长和评价》。参观了 上海市普陀区武宁路小学， 听了孙纳新校长作的 《等第制评价的实践 探索》报告。参观了上海市长宁区第三女子初中，听了马琳校长作的 《学校课程改革后有效课程评价实践经验分享》 报告。 参观了上海市 长宁复旦小学，听了董海佳校长作的《学生综合评价的实践探索》报 告。通过培训， 更新了骨干教师教育评价的理念，了解教育评价新探 索的实践成果，提升了骨干教师对教育评价的创新能力和实施能力。 3 、举办幼儿园青年骨干教师培训。 教育科学研究是提高办园水 平和幼儿园教育质量、 促进青年教师专业成长的一条有效的途径。 为 推动我市各幼儿园教育科研工作， 提升保教质量， 提高广大青年骨干 教师的科研意识和实践能力， 举行了幼儿园青年骨干教师科研能力提 升培训。全市有 75 位青年骨干教师参加培训。培训内容包括幼儿园 教育科研、幼儿园战略管理、幼儿园校本培训、教师课题研究与论文 写作等。邀请特级教师刘恩樵作了《阅读促进教师成长》讲座，邀请 省教科院幼教所叶小红研究员作了 《教师如何读懂与支持幼儿的学习》 讲座，邀请南京春晖幼儿园园长陈仁玫作了《 项目式培训促教师专 业成长的案例分享》讲座， 邀请张家港江帆幼儿园园长作了《从使命 到专业――为自己的未来做好设计 》讲座。 为了进一步实现“科研兴教”、“科研兴校”功能，以“真科 研”引领教师专业发展，提升教育教学质量，促进学校特色建设和品 牌塑造，加强了课题研究工作。 1 、组织我市中小学、 幼儿园教师参加了省市规划课题的申报工 作。经学校申报，省市评审，以第一中心小学陈悦主持的《基于“核 心素养”的“五雅”课程的实践研究》等 108 项课题成为省市规划课 题。 为保证省、市十三五规划课题研究工作的顺利开展，理清课题 研究思路， 提升课题研究质量， 充分发挥课题研究对教育教学实践的 指导作用，分学段和教科片，举办了省市规划课题的开题论证活动。 如昆山市第一中学举办由李彬老师主持的省 “十三五” 重点资助课题 《苏教版高中语文经典作品细读教学的行动研究》的开题论证活动。 全市举办了二十多次课题论证会，大家就“十三五”课题申报方案进 行了会议交流，分别就课题名称、概念界定、研究目标、研究内容和 预设成果等进行了交流研讨， 并听取了参会专家的修改意见。 通过交 流研讨，理清了思路，规范了课题研究方法，根据课题研究要求，进 一步修改和完善研究方案， 并按计划实施研究活动， 积极开展教学改 革研究与实践，确保课题预期目标的实现。 2 、 积极开展精品课题建设。充分认识到教育科研在率先实现 教育现代化中具有基础性、战略性、先导性作用，充分认识精品课题 建设在学校优质办学、教师专业成长、学生素质发展、课程发展变革 等方面的重要作用， 积极组织学校参加省和苏州市精品课题建设系列 活动，注重已有的精品课题培育对象的建设。 目前已建成两个省精品 课题和两个苏州市精品课题， 提升了我市教育科学规划课题研究的整 体水平和质量，扩大了教育科研的影响力。 3 、 开展昆山市社科应用研究课题申报。为推动我市教师更好 地发挥服务昆山经济社会发展的“智囊团”作用，提升我市教师社科 应用研究水平，积极组织我市教师参加 20xx 年度昆山市社科应用研 究课题的申报工作。 4 、 开展教师阅读专项课题申报工作。为进一步深化校园文化 建设，促进教师专业发展和学生健康成长， 推动我市教师阅读文化建 设，提高师生人文素养， 落实 《昆山市中小学书香校园建设指导意见》 ， 开展了 20xx 年度“昆山市教师阅读”专项研究课题申报工作。全市 有一百多所学校提交了研究方案， 许多研究能创新与实用并举， 切实 促进全市书香校园建设工作。 5 、开展家校合作昆山实验区课题申报工作。 为促进家校合作项 目学校建设， 进一步提高家校合作科研水平， 探索形成家校合作昆山 区域特色， 组织开展了家校合作昆山实验区课题研究申报工作。 学校 围绕优秀中华传统文化中家风家训的研究、 海峡两岸家庭教育观融合 互补的研究和外来务工人员家庭教育实践研究等内容进行申报， 经专 家组评审，确定了 76 项家校合作研究课题。 6 、开展叶圣陶教育思想研究。 叶圣陶是中国文化教育的一代宗 师，“养成良好习惯”是叶圣陶的重要教育思想。为了深入研究叶圣 陶教育思想， 加强课题研究的日常管理， 在全市部分学校继续开展叶 圣陶教育思想的研究。 如在青阳港实验学校举行了叶圣陶教育思想研 究重点规划课题《“养成良好习惯”在小学主题单元课程中的实践》 的中期研究和成果推广活动。 7 、开展课题研究专题活动。加强课题研究的过程化管理，特别 是“十三五”课题的结题工作，关注课题研究的成果，特别是重点课 题，关注它如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、 教育方 法和手段， 使教育科学理论知识同实际教育教学衔接起来， 达到预定 的实际目标。 同时做好教师个人微型课题研究工作， 在国际学校等学 校举行了微型课题进课堂“同课异构”教学研讨活动。在巴城小学等 学校举行了以“课题进课堂”为专题的教学展示活动。在幼儿园举行 了“课堂教学课题化”展示活动。这些活动，推进了课题研究的科学 性、有效性和规范性。 1 、协助办好小学、初中校长讲坛。校园文化在学校教育中有着 广泛而深刻的内涵， 直接影响着学校教育的目的和效果， 渗透于学校 的教学、科研、管理、生活及各种校园活动。为了全面落实立德树人 根本任务，深化教育领域综合改革，提高学校现代化治理能力，协助 有关科室，举办了两期中小学校长讲坛。通过专家学术讲座，校长互 动交流，校园参观学习，校长们就全面推进学校标准化建设、规范办 学行为、促进教师专业发展、培育学生核心素养、特别是不断提升学 校特色文化建设等方面， 进行了深入的思考， 并提出自己独特见解和 行之有效的实施办法， 促进全市中小学由硬件建设向内涵发展、 由数 量增长向品质提升、由教育管理向教育治理转型升级。 2 、继续做好“名师进校园”活动。为加快青年教师的成长，推 进 “学有优教” ，办好人民满意教育， 继续推进 “名师进校园” 活动， 组织十多位名师进校园做讲座、上公开课，把提高教师师德素养、学 识水平和业务能力作为培训核心。在培训中，关注教师专业化发展， 以研究和解决学校教育教学的实际问题为出发点和落脚点， 以名师与 青年教师的互动等为载体， 进一步提高了青年教师实施新课程教育的 综合素质和能力。 3 、举行相关学科培训活动。为进一步提高校本培训实效性，交 流和展示校本培训工作经验和成果， 举行了相关培训活动。 为了更好 地提升小学教师对核心素养的理解与把握， 掌握课堂创新的基本策略， 提高教育教学科研水平， 在玉峰实验学校举行小学数学教师核心素养 培训，在玉山镇第一中心小学举行小学语文课堂教学培训活动。 4 、加强校本培训考核。为了进一步提高校本培训质量，我室重 新修订公布了《昆山市中小学校本培训评估考核细则》，在各校对照 考核细则认真自评的基础上，科室加强对学校的校本培训考核力度。 1 、做好特级教师后备研修班培训工作。 为了进一步加快我市高 层次骨干教师队伍建设， 储备特级教师后备人才， 认真做好特级教师 后备人才研修班的培训工作。 邀请省教师培训中心严华银作了 《互联 网十：教师发展的方向与重点》讲座，邀请无锡市教科院赵宪宇作了 《教师写作与专业发展》讲座。按照“专家引领、自主成长、重点培 养”工作思路，通过理论学习与实践培养、导师引领与自主研修、教 学实践与学科研究等方面相结合，重视学员研究成果的转化与呈现， 促使他们成为师德的表率、育人的模范、教学的专家、教研的骨干。 2 、加快初中青年骨干教师培养。 为了加快提高初中青年骨干教 师的专业发展水平，成立“昆山市初中青年骨干教师读书会”。全市 共有 35 位初中青年骨干教师参加。读研结合，以读书夯实专业发展 的基础，以读书促进教学研究的深入，以读书促进教师的专业发展。 3 、做好高研班培训工作。认真做好高研班的培训工作，采取集 中和分散相结合的形式，组织多次较有影响的学术研讨、培训活动， 发挥高研班学员在全市的辐射和专业引领作用，分别在国际、锦溪、 前景等学校举行“送教到校研修活动”，和学校进行“同题异构”教 学研讨活动，产生了较好的影响。 4 、做好名师工作室工作。 为切实提升教师的业务水平和教育教 学能力，提高全市青年骨干教师培养的实效性， 成立了第三期昆山市 名师工作室，通过公开招募，双向选择，十九个名师工作室共吸纳两 百多名昆山市骨干教师参加。 工作室成立后已经开展了二十多次形式 多样的培训活动。 名师们结合新的教育态势和课程改革发展要求， 全 面系统地梳理、总结、介绍他们的教育教学经验，与学员们共同分享 他们对教育教学的思考与认知， 以讲座、 沙龙研讨等形式就一些教学 难点、热点问题和大家一起研讨。 5 、做好乡村小语骨干教师培育站工作。 昆山市乡村小学语文骨 干教师培育站自成立以来， 以打造学习共同体为载体， 以课堂教学专 题研讨、个人微型课题研究、名师讲座引领、外出参观学习、教育理 论专著共读等形式， 积极开展各项培训活动。 组织教师到华东师范大 学等大学开展学习交流活动。组织学员在新镇、蓬朗、陆家等小学举 行课堂教学交流活动。 在活动中带动培育站全体教师共同进步， 收到 良好的培育效果。 1 、组织教师参加全省中小学 “师陶杯” 教育科研论文评选活动， 我市教师积极参与，有 15 篇论文入选。 2 、组织教师参加 20xx 年长三角城市群“读书与成长”教育征 文评选活动，我市教师有 10 篇论文入选。 4 、组织教师参加苏州市教育学会教案评比， 获一等奖 169 篇， 二等奖 949 篇，三等奖 1377 篇。 5 、与苏州市教育学会联合举行“十三五”科研课题开题论证活 动及课堂教学展示活动，二十多位老师上了课题研究实验课。 6 、组织开展校刊评选活动。 评出 16 个特等奖、 128 个一等奖、 22 个二等奖。 7 、上学期共出版专著 6 本，编著 10 本。 回顾半年教育科研工作，有成绩，也有不足。在课堂教学理论 的探索、教育科研对教育的引领、教师参与教育科研的热情、课题研 究的显著成果等方面存在明显不足。 下一步要按照教育局工作总体思 路，继续努力，抓住重点，锐意进取，开拓创新，不断提升全市教育 科研工作水平，认真完成全年教育科研的各项工作。 内容仅供参考