语文（心得）之在语文教学中培养创造想象能力

语文（心得）之在语文教学中培养创造想象能力

语文论文之在语文教学中培养创造想象能力 ‎ ‎　　创造想象在人的生活和人类的进步中起着重要的作用。培养跨世纪富有创造型的人才需要人小学做起，从各科教学中做起，从语文教学中做起。‎ ‎　　对于学习语文的小学生来说，其创造想象是从认识。记忆后的仿造开始的。如：老师办了一张〈〈我〉〉的小报，上面有自画像、年龄、爱好等介绍，贴在教室。学生仿照也各自办了份小报。虽然形式相似，但版式和内容大都溶进了学生自己的独特创造。给学生讲一段故事：音乐家演奏小提琴曲，所有的野兽停止了厮打、吃草、奔跑……这是什么样的音乐呢？说是动人的音乐可以，但有位学生说这是动兽的音乐――连野兽都为之感动的音乐。这就得夸赞他。因为他创造了“动兽”这个词。教完《惊弓之鸟》后，幻灯出示几幅图，大意是：一只肥鼠艰难地钻进一细口瓶内，贪吃玉米后肚子更大了，又艰难地钻出瓶子，但挤断了一条腿，从此这只鼠一见瓶口就浑身发抖。以此引导学生创造一个词“惊瓶之鼠”并说说该词的含义：比喻做了坏事受到惩罚后一想到再做坏事就害怕的人。这样的创造想象活动又更进了一层。‎ ‎　　创造想象能力就是从字、词、句等创造想象活动中一点一滴逐渐培养起来的。而这种能力的培养主要是通过结合课文和现实生活等学生熟悉的材料激发学生丰富多彩的想象培养学生写的能力。想象，是儿童的天性，这适合小学生心理特点更富儿童情趣，因而，能够起到寓教于乐的教学效果。比如在学生学习了《卖火柴的小女孩》，了解了“小女孩”所生活的社会环境又有目的地组织学生看《大闹天宫》《西游记》后，提出：小女孩的灵魂飞上天后遇到了谁呢？他们之间会发生什么事呢？结果小女孩会怎么样呢？等一系列启发想象的问题，一下子打开了学生想象的闸门。孙悟空棒打地主恶霸，小女孩重返人间；小女孩天界遇妖，观音收留小女孩等生动、有趣、曲折的故事脱手而出――知觉材料《西游记》有关内容和《卖火柴小女孩》经过思维的重新组合，创造出了一系列新的形象。我们不能不承认创造想象的培养在语文教学中的重要。‎ ‎　　语文教学中的创造想象能力的培养总是受学生的生活环境、兴趣等因素影响。我们要考虑学生的个体因素，想方设法让他们开阔视野，多掌握课外知识，丰富记忆仓库，创造想象能力的培养才能向更广的范围，更深的层次发展。在教完《小青石》后，我找了许多石头的资料让学生读，然后组织学生玩石头，玩黑石头。学生的玩法各式各样，因为他们个人爱好、生活环境各有不同，加上对石头的较深了解，所以他们写出来的《小黑石》即《小青石》续篇就完全不同。有的写玩弹弓把小黑石打到了楼顶边缘，正巧砸了深夜爬楼偷盗的贼额；有的写小黑石被建筑工人铲起，成了楼房的一部分；有的写被磨成了一块黑色的玉戴在了小姑娘的项上；有的写被烧水泥的工人拉去烧成了水泥。前几年在合肥上教改实验课《惊弓之鸟》。学生来自全省各地。在完成大纲规定的教学内容后，我首先让学生说说自己家乡的环境，然后对学生说：在我们的日常生活和今后的人生道路中经常会遇到危险、困难、挫折，只要我们吸取教训，保持清醒的头脑，敢于面对危险、挫折，就没有再怕的理由。接着我又提出了问题：那么这只大雁掉下来后掉在了哪里呢？它死了没有？如果没死，等它伤口愈合后还会飞去找它的同伴，它飞呀飞找同伴去了，第三次又听到了嘣的一声弦响，它该怎么做？然后出示一支“箭”和一只“大雁”让学生演示并口述。学生的创造兴趣十分浓，结合自己家乡的环境写出了一篇篇新的〈〈惊弓之鸟〉〉，令人耳目一新。很多老师常为学生的作文千篇一律头疼，我认为是没有充分调动学生的创造想象兴趣。‎ ‎　　阅读教学中很多课文内容如童话、寓言、看图学文、古诗等，还有其它教材中的内容，如：漫画，都可以作为培养创造想象能力的材料。只要我们去深挖掘，久而久之，创造想象能力的培养就能收到十分惊人的效果――这是我们当老师最为欣慰的时刻。‎ ‎　　语文教学的内容、形式、手段是多种多样的，因此，创造想象能力的培养也不仅仅局限于阅读、作文教学中。我们应该成立兴趣小组，开展形式多样、活泼有趣的语文课外活动，让学生在活动中创造。有了这些已创造好的具体事情，学生写起来也就比较自如。‎ ‎　　学生有了创造想象的结晶，应该给他们提供一个发表的天地给予鼓励。如：办油印小报、板报、广播站，刊登（播）他们的习作并付稿费；优秀习作推荐到报刊、电台发表，以此来激发他们的创造想象的兴趣和热情并享受脑力劳动带来的快乐。我这样尝试了多年，效果显著，曾受到全国各地许多同仁和知名人士的赞同。‎ ‎　　在语文教学中培养创造想象能力是一项值得深入研究的课题，应该持之以恒，不断探索研究。跨世纪需要富有创造性的人才，我们每一位教育工作者都应为此付出努力。‎