语文（心得）之浅谈课堂阅读教学

语文（心得）之浅谈课堂阅读教学

语文论文之浅谈课堂阅读教学 ‎ ‎　　钢管厂子校　　张萌 ‎　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”是语文教学的重要部分，是课堂教学的主要内容，所占课时最多，所用精力最大，被誉为“智慧之源”。简言之，阅读教学可培养学生阅读能力，提高表达力，发展认识力，发展智力、培养创造能力，陶冶情操，修养品性，增强搜集信息的能力。‎ ‎　　阅读教学过程具有多变性，其教学程序无固定模式，每篇课文的教学程序各有不同，而积极建构的自主、合作、探究的学习方式则必须提倡。‎ ‎　　1. 内容浅显、文字朴实、贴近学生实际的课文，教师应放心、放手地让学生先学后教，先练后讲，让学生自主解决问题，在自主尝试探究中，体验成功，实现发展。如，《雨中》一课的教学，可采用从解题入手，尝试整体感知；尝试分段，落实重点训练项目；尝试研读，感悟人物品质；点明中心，升华情感的教学程序，精心设计每个环节，通过设问激疑、填空初知、巧导自学、合作交流、小组汇报、探究释疑的方法，优化动作，理想地完成学习目标。‎ ‎　　2.内容较深、不易理解的，教师要创造条件、提供服务，让学生在自主、合作、探究学习中获得发展。如，鲁迅的《故乡》一课的教学，可采用以下步骤来教学：‎ ‎　　（1）。 筛选问题 ,确立研究小专题。让学生在堂上预习课文 , 然后提出问题。教师则根据这些问题整合出五个小专题； ①闰土前后性格的变化以及变化的原因是什么； ②杨二嫂为何从‘豆腐西施’变为‘圆规'; ③课文中环境描写的作用； ④造成“我”与闰土之间隔膜的原因； ⑤辛亥革命为何使农村变得更穷困不堪了。然后让学生选其中的一个专题 , 或独立或组成小组去分头找资料完成研究任务。‎ ‎　　（2）。 研究文献 , 搜集整理资料。在初期 , 要教给学生查阅资料并进行整理、分析 , 从而找出有用材料的方法。如采取“滚雪球”的方法 , 即先查几篇与专题有关的主要文献 , 通过阅读消化 , 了解课题的有关范围并从文章中发现新的线索 , 再扩大查阅对象。如研究《故乡》中的小专题 , 得先了解鲁迅的生平及其小说 , 再由此涉及鲁迅的其他作品以及《中国文学史》《中国近现代史》中的有关内容。‎ ‎　　（3）。 分析整合 , 形成小论文。写小论文是汇报研究成果的一种形式 , 也是一种综合素质的训练 , 它是开展语文探究性学习的重要环节 , 应分层指导学生写好小论文。‎ ‎　　（4）。 展示成果 , 总结评价。选出较好的论文 , 让学生在课堂上按序宣讲论文 , 宣讲完毕 , 由同学对他们论文中的观点进行质疑 , 或对相关问题提问 , 宣讲人需作解答 , 他们解答不了的可请同小组同学帮助解答 ; 如有不同观点还可以进行辩论 ;‎ ‎ 最后让学生对自己的学习过程和成果作自评、互评 , 教师再加点评。‎ ‎　　再如《猫》一课力现所蕴含人文精神，教学时可以引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生的主动、积极的学习态度。在第二个教学环节“初读课文，感知文意”中；A、学生带着要求自学课文（识字、析词、通文、思意）；B 、交流自学情况，引出主线，板书示意，为分段、概括段意、归纳中心提供依据。在第四个环节“专题段意、归纳中心提供依据。在第四个环节”专题研究，理解课文中“，共同合作形成”研读专题“，好怎样感受作者对猫的喜爱之情，请你任选你自己觉得最生动的一处讲给大家听。具体做法是：A 、教师先指导一处以作示范；B、 放手让学生自己研读；C 、小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拔、深化、评价。‎ ‎　　如此，通过”划“自己最喜欢、感受最深或最体现作者爱猫之情的句子，”圈“出这一句中最能体现猫之可爱、作者爱猫的关键词，”研读“领悟其特别含义，”赏读“体会作者对猫之喜爱之情。再将自读过程进行交流。不但保证了学生有充分的时间研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，而且把反复诵读课文与研究性学习方法有机结合，推陈出新，开辟了阅读的新天地，发挥了学生的独立性、主动性和创造性。‎ ‎　　课堂阅读教学中，让学生主动探究、合作学习的方式 , 无论对课文的理解、知识面的拓宽 , 还是创新意识的培养和综合能力的锻炼 ,‎ ‎ 都是传统的接受式教学所无可比拟的。同时 , 学生的阅读品位也得到了提高。‎