基于真实体验的初中作文高效写作教学策略

基于真实体验的初中作文高效写作教学策略

基于真实体验的初中作文高效写作教学策略 一、初中作文写作教学现状分析 初中作文的写作教学始终是教师比较重视和“头疼”的内容，在培养学生写作能力、提高学生写作水平上，很多教师也都在进行着有益的尝试，然而结合很多初中生写作情况来看，初中写作教学的困境依然存在，并且集中突出的毛病就是缺失真实性。从学生完成的作文来看，大家的作文更多呈现着模板化，采取的行文格式都是总分总，行文内容都是一论点一论据，使用的论据也更多是自己的凭空想象，我们所期待的真实写作更加像是一种瞎编。具体来说主要有以下问题：首先，学生写作创新意识不足，这也正是制约初中生真实性写作的首要因素，很多学生就把写作看成是一种完成任务，在写作的过程中往往就是照搬照抄，在具体的行文思路上也受制于思维的固化，鲜见其中的创新性；其次，学生写作的阅读材料积累匮乏，这里说的匮乏并不单指量，更强调质的匮乏，很多学生都会根据老师的安排把一些阅读内容进行积累，然而积累之余如何进行使用，积累内容的质量如何都是比较模糊的，也正因为学生阅读材料匮乏，他们在写作中就缺乏了必要的基础，也在一定程度上造成了学生的作文脱离了真实性；最后，学生写作与实践生活相脱离，初中生活为学生提供了丰富多彩的实践内容，然而这些内容对于很多学生来说就是一种参与、一种体验，教师往往忽略了学生所经历的实践活动，更谈不上把这些实践转化为具体的写作素材，放着最佳的素材而不使用，这也让学生真实的写作有着一定的困境。作文创作讲求真实性一直都是作文教学所追求的目标，然而现阶段作文逐渐趋向应试化，这也在另一个层面反映着我们的作文教学追求真实性还有很长的路要走。在初中作文教学中，真实性写作就是要求学生所写的作文，能够从自己的生活实践出发，真正把自己所接触、所感触的内容进行组织转化，成为一篇篇饱含真情实感作文，可以说初中作文不仅要具有真实性，更应该具有真实性。‎ 二、初中作文提高真实性的高效教学策略 要想帮助初中学生提高作文的真实性，实现写作的高效教学，作为教师来说就要努力构建体系化的教学方法，要从思想意识和具体行动等多个方面培养学生相关能力，真正把课堂的写作教学同学生的生活相结合，真正让学生能够从自己的真实体验中进行写作，具体来说教师可以采取如下策略。‎ ‎（一）培养学生写作的创新意识 教师要想实现真实高效的作文教学，首先就要培养学生写作的创新意识。在现有的初中写作教学情况下，学生对于写作文来说，更多的通过自己阅读佳作进行仿写，即看到别人是怎么写的，自己就照样画虎地写自己的作文，这样一来学生的写作就会受制于他人的创作模板，本应体现自己真实体验的作文反而有着严重的别人的痕迹。所以教师要努力培养学生的写作创新意识，只有这样才能真正为提高学生真实性写作打下基础。当教师讲授完基本的写作主题和写作技巧后，可以先让每一位同学自己撰写一下写作纲要，然后进行全班的思想交流。在最开始的几节写作课上，并不一定要学生上来就能写作、会写作，可以先让学生从纲要入手，简洁的写作纲要往往最能够反映学生的写作思路，在这个层面上大家再进行互相交流，作为学生来说就可以从自身出发，去了解到别人有哪些独到的见解看法。这样一来，在不同的灵感激荡下学生往往能够较快地打开创新之门，以往自己写自己的教学模式会把学生禁锢到有限的思维里，在几节纲要交流课之后，学生通过自身的真实体验，在写作的具体创作上也往往会有更多的思想看法。而且对于初中生来说，他们具有着相似的生活体验，一个学生基于生活真实体验想到的写作思路，往往在别的学生身上也有着类似的经历，这样一来，学生通过交流就可以更加清晰的知道自己生活中的素材究竟体现着什么样的主题。在这种交流过程中，学生的创新意识也能够得到进一步的激发和培养，真正能够实现基于生活的真实体验进行写作思维的创新。‎ ‎（二）注重阅读材料的积累 在具备一定来自生活的创新思维后，教师还要注重帮助学生进行阅读材料的积累，只有当学生的写作能够占有丰富的真实素材后，他们才能够更好地把这种积累而来的材料转化为自己的行文创作，这样也就能在一定程度上避免了作文“天马行空”，能够减少作文胡编乱造的情形。对于初中生来说，他们能够用于写作的阅读材料主要来自于两类，其一是课本阅读材料，其二是课外阅读材料，对于这两类材料教师都要予以足够重视，帮助学生进行有效地积累。‎ 对于课本阅读材料来说，以部编版教材为例，课文的选取都有着精心的编排，而且学生在学习课文的时候对其中的思想感情、举例刻画等往往有着很深刻的理解，这个时候教师在日常教学中有意识地引导学生进行写作积累。就拿《白杨礼赞》一课来说，本文以白杨为喻，歌颂了西北人民的勤劳朴实、坚忍不拔的努力精神，这就是一篇很好的写作素材，教师在讲授这篇课文的时候，可以从写作方法和写作内容两个层面帮助学生进行写作有效积累。在写作手法上，教师要让学生通过这篇课文的学习，学会借物喻人这种手法，引导他们自己在创作中也可以积极使用，当然，通篇都采取这种手法对于学生来说会有一定难度，教师可以让学生从一段话或一个例子入手，由浅入深地进行真实写作。在写作内容上，这种以白杨为喻，讴歌了西北人民纯朴精神的典例，自然可以被用于学生的写作创作，对于写一些“勤劳朴实”主题的文章，都可以把本篇课文当作论据，由于是学生自己学习过的课文，在使用上也会更加得心应手，这种把教学所得转化为写作所得，也正是学生的一种真实体验，能够进一步拉近作文课程与其他课程的距离，帮助教师真正构建起写作的高效教学课堂。‎ 至于课外阅读材料，初中学生课业压力并不算大，仍然有一些时间能够进行课外阅读，所以作为教师的我们要有意识地去引导学生的课外阅读，帮助学生在阅读中进行真实体验的素材积累。教师可以帮助学生选取一些与课程教学相关的、适宜学生深度阅读的好文章、好书籍，还可以把日常的语文作业布置成读书笔记，以看似强制性的手段帮助学生进行必要的阅读积累，防止学生走马观花式阅读。学生在阅读这些适宜的书籍后能够进行及时的积累，这些积累的内容也就成为了日后写作的必备素材，并且学生在课下阅读的过程中，更容易把课外阅读与自己的生活相联系，在这种真实体验中积累起自己的阅读材料，当学生日后进行写作的时候，就可以直接用自己真实接触过的这些材料，能够让自己的作文更加具有真情实感。‎ ‎（三）关注实践活动的转化 除此之外，教师还要帮助学生关注实践活动的转化，这里所说的实践活动的转化主要是指，学生在参与完相关的实践活动之后，教师要及时帮助学生关注活动内容有哪些是可以转化为写作素材的，经过实践活动的体验，学生往往有着更为深刻的认知，在此基础上的作文创作往往更加具有真实性。在素质教育的今天，很多学校都会定期开展一些实践活动，作为语文教师的我们就更要抓住这些机会，尽可能多参与到活动之中，去有意识地了解相关主题、案例等。在学生开展完活动后，教师可以为学生们拟定主题，也可以让学生们自由发挥，进行相关的作文练习，但必须要让学生的所写和本次开展的活动相关，这样就能够让学生把有着深刻印象的实践活动及时的转化为自己的写作素材，并且在教师的指导下，学生也能更加清晰的知道本次活动遇到的一些事件、案例等，应该符合哪些主题，在这种预先做好准备后，学生在日后撰写相关主题作文的时候，也能够更加具有针对性。当然，为了避免学生因为实践活动后就写作文而产生厌烦情绪，教师也可以组织学生共同畅谈实践活动的心得体会，让学生们在交流之中更加深刻地去理解相关主题，也可以为后续高效写作做好准备。这种实践活动也正是学生的一种真实体验，学校组织的这种活动往往教育性功能更强，所以教师要是能够把握好学生的这种实践活动，很轻松就可以实现初中写作的高效和真实教学。‎ 综上所述，在初中作文教学的过程中，教师的教学目标要朝向高效化迈进，在这个过程中更要注重学生写作的真实性，让学生能够从真实体验出发进行作文创作。教师在教学中首先要初中培养学生写作的创新意识，要进一步激发学生在生活中的灵感，还要注重阅读材料的积累，为学生真实高效写作夯实素材基础，更要让学生多关注实践活动，能够从日常参与的实践活动中进行高效写作，从而真正构建起体系化的写作真实体验，帮助学生真正从真实体验出发，实现初中作文的高效写作。‎