语文（心得）之浅谈低年级识字与写字教学的有效性

语文（心得）之浅谈低年级识字与写字教学的有效性

语文论文之浅谈低年级识字与写字教学的有效性 ‎ 语文论文之浅谈低年级识字与写字教学的有效性 ‎ 语文论文之浅谈低年级识字与写字教学的有效性 ‎ 浅谈低年级识字与写字教学的有效性镇中心小学   识字与写字教学是语文教育阅读和写作的基础，是培养学生喜欢汉字，逐步感受汉字在中华民族文化中的价值与意义的非常关键的一环，是开发学生智力的重要途径。近年来，在识与写教学的改革越来越引起人的关注，怎样把握识与写教学的理念，使识写教学符合汉语言文字的特点，遵循母语教育的规律，如何充分地体现识与写的有效性呢，值得我们一线教师去探索、去实践。下面结合自己的教学实践谈谈一些肤浅的看法。一、遵循学生认知规律，激活学生识字兴趣。如何引导学生识字？做为教师首先必须了解学生的“认字”和“写字”的心理发展的特点，从心理学角度而言，学习是一件紧张而又愉快的事情，既需要活泼的课堂气氛，也需要认真的学习态度。向学生灌输或强迫记诵，都是不可取的做法。因此，只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才会主动探求识字方法，逐渐养成主动识字的习惯，因此，在识字教学活动中，我主要采用了以下一些做法。1、利用儿童的生活经验，将识字和生活识字、认知客观事物结合起来。有些家庭对孩子的语言环境特别重视，因而，我建议家长在家贴一些识字挂图，让孩子时常看看读读，这种由无意识注重培养起来的效果很有效，如家长把家中的床、柜子、镜、书……等物品贴上字条，随时可引导孩子看、认，时间长，这种实物与字的关系密切起来，孩子自然而然地就记住了这些字，如果家长空闲时间多一些的，可以和孩子一起走上大街，看一些广告牌，商店名称上的字让孩子认认，引导孩子去理解，加深孩子的认知印象。2、利用儿童熟知的语言因素，如儿童熟悉的语音（口语）及生活中常见的儿童熟知用语，以此为载体使识字尽量生活化，日常化，多做一些口头用语卡片，人物称呼卡片，实物卡片等，如初次上课时，学生相互不认识，可叫学生用卡片写上自己的名字，进行自我介绍，可将自己的名字用纸写好贴在衣服上或课桌上，让学生学着发本子等，这样一来，学生一下子就掌握了许多生字。这种方式既学了字，又有利于同学之间的了解，是一种行之有效的方法。3、课堂上运用灵活多样的教学手段，识字教学的手段多种多样，教师在运用方法时，要注重贴近学生实际，新课程提倡“自主、合作、探究的学习方式”，对于低年段的老师来说，过多给予学生自主的空间，有时会适得其反，因此，必须讲究教学方法，要根据学生的认知能力和水平等要素采取灵活的教学方法和手段。①注意突出重点，避免平均用力，一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学，对学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象，对学生特容易出错的字，教师可用彩笔标出。②随文识字，学生听读，跟读课文时要训练指读，然后让学生将生字按课文的顺序对号入座找到字音所对的字形，手指那个字，眼睛看那个字，做到手、眼、脑、口综合运用，使学生对字有个初步的感知。③理序分类识字，教师在教学中，并不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行识字教学，可按照一定的内容来分类，引导学习课文时，教师在出示本课的生字后让学生观察，这课中哪些字和我们以前学的字有点相同。如教《乌鸦喝水》中的“乌”和“鸟”，“渴”和“喝”有点同，这样可以让学生懂得了不同之处，又学到了汉字的构字特点。④‎ 在活动游戏中巩固识字，加深记忆。教师可在学习一单元和一定数量的字后，做一些趣味性的识字游戏，如摘果子，添加笔画，猜谜等游戏，使学生在活泼、轻松的气氛中加深识字。二、激发学生写字兴趣，培养学生良好的写字习惯。写字教学是识字教学的延伸，只有将识字和写字教学有机地结合起来，才能实现新课标提出的识字和写字的总目标。创设丰富多彩的教学情境，搞好教学识字的关键还是取决于教师本身的素质，我们提倡不同的教学方法，才能达到有利于学生识字能力的培养。从现实来看，有些教师重识字而轻写字，这种现象是令人担忧的，随着信息技术教育的发展，计算机迅速走进家庭，写字教学正在逐渐被忽视，造成这一现象的主要原因是一些人对写字教学目的的认识发生了一定的变化，有人认为现在书写不是像原来那样主要了，原来教室墙上或厨窗里的学习成果都是手写的，现在都是打印的，教师不重视写字教学，一些学生和家长更是如此，对大多人来说，认认真真地写字相对而言成为一种枯燥的事情，并且不象其它的学习能很快取得显著成效，有的教师甚至要求把字写多少遍当作惩罚学生的手段，造成学生对写字抵触心理，更别提巩固提高了，如何改变这一现状呢，这是我们都要深思的问题，在教学中，我做了一些有益的尝试。1、培养学生书写汉字的兴趣。学生的学习兴趣直接影响着学习的效率，学生书写的积极性不高，主要原因在于有些教师的教学模式过于呆板，教师求全、急燥、肤浅的心理，给学生造成极大的压力，使学生产生了厌烦的情绪。如何加强写字的有效性，不是一两个人有兴趣，也不是一些尖子生有兴趣就算数，而是全体学生的兴趣，因此，写字不能重复再重复，对学生过多的学习负担，也不能简单与繁杂并行，如一篇课文中要求写的字，就可以依字的难易酌情处理，而不是一刀切，要求每个字写多少遍等陈旧的方法。2、降低写字的数量，注重写字的过程。根据写字教学的特点和规律，在开始写字阶段，教师应该注重基本功的培养。基础打扎实后，写字的速度自然会提高，在这个讲究速时的时代，写字教学可借鉴传统的经验，开始练习基本笔画，基本部件，基本结构，为写复杂的字作准备。现在，有的学校为了追求速度，对学生握笔的姿势并不注重，这其实严重地破坏了学生对书写的成效。导致一部分学生字迹不工整，影响写字速度，形成错误的执笔姿势，为以后的书写带来一定的困难。3、写规范的字，老师为引导。对于低年级写字的要求不能过高。那么，给学生树立一个学习的榜样很重要，做为教师，应有相当水平的基本功，在板书上不能字迹潦草，更不能随心所欲，要求学生掌握笔顺规则，间架结构时，教师应该给予学生一个蓝本，使学生在手、脑、眼达到一个统一的认识，感受到汉字搭配的和谐性与匀称美。总之，探究识字与写字的教学应该是开放的、多元的，不能用一把尺子，一种刻度去衡量，也没有固定的模式可循，只有在交流中形成更好的共识，才能更有利于教法的推进。‎