语文（心得）之亲历文本，发现文本——《庄子和惠子游于濠梁》听课反思

语文（心得）之亲历文本，发现文本——《庄子和惠子游于濠梁》听课反思

语文论文之亲历文本，发现文本——《庄子和惠子游于濠梁》听课反思 ‎ ‎　　永康中学   盛 晶 ‎　　课例背景：‎ ‎　　我喜欢自己读朱自清的《背影》，不喜欢老师讲朱自清。我自己读《背影》，读到的是我父亲的背影，而听老师讲《背影》，我得到的只是一些所谓的“关键词”“中心句”而已。‎ ‎　　--学生的话 ‎　　为什么我们的学生如此看待我们的课堂阅读教学？课堂阅读教学的目的是什么？‎ ‎　　有的教师认为语文课堂阅读教学的目的是把文本及意义以教师传递、传达的方式反映给学生，学生阅读的过程是被动地获得文本意义，从而接受知识，记忆知识的过程。于是，在具体地阅读教学过程中，以教师的分析讲解取代了学生的主动阅读，以教师对文本反映内容的理性告知替代了阅读主体的触摸与体味。致使学习主体缺少感悟、体验、思考，也不会理解、表达，语文学习能力萎缩，语文学习情感泯灭。语文课堂阅读教学应该告别他主的灌输、告知、指示、督查，走向主体的体验、感受、思考、探究。使主体在与文本的触摸与对话中，积极主动地建构意义，获得体验，发现问题，生成知识，修炼人格。‎ ‎　　2009年11月，我有幸听了两节课，两位老师上的都是九年级下册的《庄子和惠子游于濠梁》。针对两位老师对语文阅读课堂教学过程的不同构建谈谈我的看法。‎ ‎　　课例一：‎ ‎　　庄子和惠子游于濠梁 ‎　　（一）导入新课 ‎　　以先秦诸子百家的特点导入。‎ ‎　　（二）走进庄子 ‎　　教师介绍庄子。‎ ‎　　幻灯片1:‎ ‎　　庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。‎ ‎　　（三）疏通文意 ‎　　1.朗读课文，注意下列字的读音 ‎　　幻灯片2:‎ ‎　　濠háo 梁   鯈tiáo 鱼   汝rǔ ‎　　2. 教师疏通全文 ‎　　幻灯片3：‎ ‎　　庄子和惠子游于濠梁之上。庄子曰： “鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠 ‎　　在   桥                     不慌不忙 这  的 ‎　　子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”‎ ‎　　你                                   怎么 ‎　　庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”‎ ‎ ‎ 亲历文本，发现文本.doc ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ c1d8944e6e6672647f7242fec97d3bcf.doc (53.50 KB)‎ ‎ ‎ ‎ ‎