语文（心得）之小学语文教学中多媒体手段的有效运用

语文（心得）之小学语文教学中多媒体手段的有效运用

语文论文之小学语文教学中多媒体手段的有效运用 ‎ ‎　　传统的语文观认为语文只是文字的组合，因而只须注解文字，体悟内涵即可。传统的语文教师也只凭着一支粉笔、几幅图画就能驰骋于三尺讲台之上，一堂堂精彩的语文课就这样产生于平凡的粉笔和寻常的课本中。但随着现代科技的发展，电化教学、多媒体教学、乃至数字化教学成为语文教学辅助手段和时尚。在现阶段，如何有效地利用多媒体手段有效地辅助教学，仍然是小学语文教学研究和实践亟待解决的课题。笔者认为，只有把握了小学生的心理特点、思维特点和最近发展区，小学语文教学中多媒体运用才能产生实效。‎ ‎　　一、把握小学生心理特点，利用多媒体手段能有效激发语文学习兴趣 ‎　　小学生的有意注意时间比较短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整堂课中保持学生学习语文的兴趣，就不能只以单一形式进行，这样很容易把刚刚点燃的兴趣给熄灭。应不断变换形式，满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。‎ ‎　　（一）利用多媒体手段优化插图展示，能有效激发语文学习兴趣 ‎　　在语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。让学生在愉快中学习，在意境中赏美，在兴趣中生情。如《欢庆》一课，如果利用多媒体课件，把金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，广阔的大海等事物一一呈现在学生的面前，学生就能入情入景，读出它的美来，这比单纯地讲解朗读技巧，效果要好得多。‎ ‎　　（二）利用多媒体手段优化场景展示，能有效激发语文学习兴趣 ‎　　学习积极性是学生学习活动中一种自觉能动的心理状态。它包括学习动机和学习兴趣等心理因素。发挥学生的积极性是学生顺利完成学习任务的重要前提。多媒体能充分地利用生动直观的手段引起学生学习的动机和兴趣。比如用视频《海底世界》，就能使学生亲眼看到“海面上波涛澎湃的时候，海底依然十分宁静”；看到“阳光照不到海底，……500米以下就全黑了……却有许多光点像闪烁的星星”的奇妙景象。学生还能听到海底动物在窃窃私语：“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾。”这些学生从未看到或听到的新奇有趣的事物能在课堂上再现，使他们兴趣盎然地投入学习活动。‎ ‎　　（三）利用多媒体手段优化活动展示，能有效激发语文学习兴趣 ‎　　游戏是孩子最感兴趣的活动。在课堂教学中，教师要有效地将教学的内容与游戏相结合，利用多媒体手段优化教学活动展示，将课文做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，从而激发学生的学习兴趣。比如在教学《语文园地》时，我安排了游戏闯关的环节，学生通过“我的发现”、“日积月累”、“读读背背”等关卡之后，才能获得胜利。正是由于画面的生动形象和情境设计，加上小组合作的契合，整个课堂处于轻松、活泼、愉快的氛围之中。师生间、学生间、师生与媒体间的信息得以流动，有效地激起了学生学习语文的兴趣。‎ ‎　　二、把握小学生思维特点，利用多媒体手段能有效降低语文学习难度 ‎　　小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于与形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体具有直观的、图文并茂的特点，这样能把学生带进轻松愉悦的学习环境中，从而为课堂教学营造了一种浓厚的学习氛围。另外，在丰富的教学情境下，学生成为了主体，学生感受到了学习的快乐，情在其中，趣在其中。‎ ‎　　（一）利用多媒体手段直观呈现生活场景，能有效降低语文学习的难度 ‎　　语文教材内容十分丰富。古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不是。学生生活经验比较少，很难正确感知教材的内容，运用多媒体辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。如二年级下册《难忘的泼水节》，这篇文章讲述了傣族人民的风俗习惯，描述了周总理和傣族人民欢度泼水节的场景。鉴于学生对傣族乃至泼水节了解很少，缺少感性认识，我提前搜集了形象直观的图片，再现了傣族人民过泼水节的欢乐场景。孩子们看后，情不自禁地议论起来。“泼水节好热闹，真有意思，我多么想去看看啊……孩子们仿佛置身于泼水节的现场，在这种入情入境的氛围中，孩子们心中怎能不涌起对泼水节的热爱和向往呢？‎ ‎　　（二）利用多媒体手段直观呈现抽象事物，能有效降低语文学习难度 ‎　　小学生年龄小，实践经验少，对教材中的某些片断、词句、概念、定义理解起来难度大，尽管教师费尽力气，讲的是口干舌燥，学生还是不知所以然。通过与教学内容相适应的电教教材，可变复杂、难以理解的内容为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解，强化教学目标，优化教学效果。如，二年级上册的《称象》一文，其重点和难点是理解曹冲称象的办法，即为什么曹冲的办法是切实可行的，而理解这部分内容对学生来说较为困难。我通过动画演示称象的过程，使学生明确曹冲称象的办法分为四个步骤：（1）赶象上船、画线；（2）把大象赶下船，装石头；（3）称船上的石头；（4）把石头重量加起来，就是大象的重量，化整为零，找到了称大象的办法。通过计算机的演示和大家讨论的有要结合，无需教师的讲解，学生就能很容易理解。‎ ‎　　三、把握小学生最近发展区，利用多媒体手段能有效优化语文活动设计 ‎　　当学习语文成为学生的需要时，语文教学便水到渠成了。学生是信息加工的主体，多媒体为学生提供了庞大的信息量，提供了尽可能多的参与机会和开放的学习空间。‎ ‎　　（一）利用多媒体手段能优化语文想象活动设计 ‎　　音乐是一门富于幻想的学科。利用音乐来激发和培养学生的想象力能起到事半功倍的效果。如在教《找春天》一课中，在进入拓展练习环节时，我要求学生以《春天来了》为题写一则短文。我是这样运用音乐创设情境激发学生想象的：边放课文录音，边放一曲有各种鸟的叫声、春雨声、微风声的自然音乐，让学生闭上眼睛边听边想。这样他们仿佛看到了桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……之后，再让学生把自己的所见所想写下来，取得了意想不到的效果。‎ ‎　　（二）利用多媒体手段能优化阅读感悟活动设计 ‎　　绘画对孩子的最大好处是可以丰富他们的想象力和创造力。而在语文教学中融入美术，则可把课文中平淡的语言描述化为形象生动的图形，学生在这过程中既理解了课文知识，又激发了学生的情感。例如教学《圆明园的毁灭》一文，在导入新课时，就用多媒体显示圆明园被毁灭后残垣断壁、破损不堪的景象，再通过声情并茂的谈话激起学生的求知欲：圆明园曾经是一座建筑宏伟、收藏着无数珍奇异宝的皇家园林，却在8天之内化为一片灰烬。到底谁是罪魁祸首呢？此时学生处于”心求通而未得，口欲言而未能“的状态下进行学习，效果极佳。‎ ‎　　（三）利用多媒体手段能优化习作评改活动设计 ‎　　”作文分享“理论认为，学生的每一篇习作都是作品，作品的读者越多，它的价值越大。如利用投影仪，或者老师可以发掘学生习作中的语言表达、思维发展的优势和特长，尽量寻找其”闪光点“，加以肯定和赞扬；对于那些平时习作水平较差的学生，哪怕只是用了一个贴切、生动的词语，都可以随时提出表扬，反过来，学生可以针对老师的评价做出肯定，或提出质疑。家长也不再是高高在上的”领袖“，既能以真实身份评价激励自己的孩子，也能扮成过客对孩子的习作进行巧妙的表扬。学生既是被评价的客体，又是积极参与评价的主体。他们会涌现出许多视角新颖、见解独特的习作以及精彩评价。‎ ‎　　（四）利用多媒体手段能优化综合性学习活动设计 ‎　　”语文园地“中的”展示台“，是学生自主学习、合作学习、师生互动的舞台。如一年级下册《语文园地八》的展示台是一个完整故事的四幅图，但空出了最关键的一幅——‎ 怎样捞皮球，要求学生试着把这幅图画出来。然而，画面复杂，学生自我感觉画的不是很好，不愿拿到班中展示。于是，我利用画图软件来现场演示，电脑绘画中那种近乎游戏式的手法，特别适合低年级学生的年龄特点和心理特点，也激发了学生的展示热情。而且展示学生的创作，本身就是一种赏识评价，这样的学习不再局限于课堂、课本、课内，资源更加多样、内容更加丰富。学生在充分发挥主体作用下，将语文学习作为一种需要，有利于学习志趣的培养。‎