语文（心得）之浅议语文教学中运用电教媒体教学

语文（心得）之浅议语文教学中运用电教媒体教学

语文论文之浅议语文教学中运用电教媒体教学 ‎ ‎　　电教媒体以其生动、形象、直观的优越性已越来越为众多的语文教师所青睐。它可以为课堂教学营造浓厚的氛围，激发起学生的学习兴趣；它可以以图文并茂的形式增强语文教学的直观性、形象性和生动性；可以为释疑解难打开突破口；可以让语文课堂走向生活。总之，只要合理的使用，就能最大限度地发挥其教学效率，取得最好的教学效果。‎ ‎　　一、形象直观地导入新课小学低年级学生由于年龄小，注意力分散，所以要上好一堂课，在导入新课时引起学生的兴趣，以提高学生的注意力至关重要。将投影、录像、录音、计算机等电教媒体用于课堂教学，即形象直观，又能吸引学生的注意力，使学生能在轻松愉快的环境中获取知识。‎ ‎　　如《小壁虎借尾巴》一课，我首先用比较神秘的语言说要给学生讲个故事，然后出示活动抽拉投影片：小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。然后引导学生：小壁虎没了尾巴，他觉的很难看，于是他决定去借尾巴，向谁去借呢？这就是我们所学的新课——小壁虎借尾巴。这样，通过电教手段以故事的形式紧紧抓住学生，引起他们学习课文的兴趣。‎ ‎　　二、创设情景，帮助学生深入理解课文小学语文有些课文内容是比较抽象不容易理解的。运用直观的电教手段，创设一定的语言环境，有机的扩展空间为学生提供观察、想象、推理、判断的具体凭借，有助于学生对课文的理解。‎ ‎　　例如：《美丽的小兴安岭》一课，抓住了小兴安岭一年四季景色的变化特点，描写了小兴安岭美丽的景色和丰富的物产。表达了作者对小兴安岭无限的喜爱之情。但因为小学生的生活经验还不是很丰富，单从字面上还很难领会到作者的这种情感。而借助电教媒体，进行教学效果就非常好了。‎ ‎　　学习这一课时，我首先告诉学生们，今天老师将带大家一起去美丽的小兴安岭作一次旅行。请同学们闭上眼睛。然后，一睁开眼睛就从大屏幕上看到春天的小兴安岭：冰雪刚刚融化，一只美丽的小花鹿在小溪边喝水……再依次观看了夏天、秋天、冬天的小兴安岭。还领略了几味名贵的中药材。看完后，同学们就议论开了：小兴安岭真美啊！小兴安岭可真是一座宝库啊！树好多啊！……就这样，学生对小兴安岭的喜爱之情油然而生了。从而达到了引起共鸣的效果。‎ ‎　　三、抓住时机，利用电教媒体激发学生兴趣一堂课如果不能激发学生的兴趣，即使讲得头头是道，机械地让学生看投影片听录音，结果学生还是不知所云。为了激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，降低知识坡度，提高课堂教学效益，我抓住电教媒体运用的最佳时机从整体入手，改进边讲读课文，边看投影的教学模式，利用投影引趣，一片多用，多种媒体优化组合，收到了很好的教学效果。‎ ‎　　例如，在教学《翠鸟》一文时，学生对“翠鸟贴着水面疾飞”这个句子不理解。于是，我点击鼠标，大屏幕上出现了宽阔的水面和生长茂盛的芦苇，一只翠鸟从远方飞来落在苇杆上。这时，一条小鱼在水中机灵的游动，说时迟，那时快。站在苇杆上的翠鸟展开翅膀，双脚蹲开苇杆，闪电般地叼起小鱼，飞向远方。通过观察，学生了解到了翠鸟是贴着水面飞的，而且飞行速度极快，自然就了解了“贴着水面疾飞”这一句话了。‎ ‎　　四、利用电教媒体，丰富学生的想象力阅读教学中通过想象，在头脑中再现作品所描绘的情景，才能体验情感，理解意境，想象的水平依赖于表象的数量和质量，要丰富学生的想象力，就应该使他们获得足够的表象，在教学中要借助电教媒体为文字教材提供直观的艺术形象，提供想象的凭借，不断丰富学生的情感内涵。‎ ‎　　如《荷花》一课的难点是想象荷花的动态美，我运用电教媒体创设了令人神往的意境，学生入境动情，插上了想象的翅膀。随着悦耳的水乡乐曲声，屏幕上出现了微风轻拂、荷花摇曳起舞，轻风稍停荷花便悄然玉立；蜻蜓点水，小鱼遨游……，一派令人陶醉的荷塘美景，在优美的轻音乐中，教师娓娓诱导：“我忽然觉得自己怎么啦？一阵微风吹来，我又怎么啦？风过了我又怎么啦？蜻蜓飞过来告诉我什么？小鱼游过来向我诉说什么？”‎ 在教师的点拨下，同学们欣赏着屏幕上美丽的荷花景色，聆听着轻柔的乐曲，张开想象的翅膀，浮想联翩，思潮如涌，生动的描述着：“我仿佛也变成了荷花，穿着雪白的衣裳，一阵微风吹来，不禁随风翩翩起舞；风停了，我在荷花丛中休息，蜻蜓、小鱼轻轻聊天。”“蜻蜓闻到了我身上的清香，飞过来歇在我身上，告诉我他清早飞行的快乐”，“小鱼在我身边快活地游来游去，告诉我他昨夜做了一个好梦”，多丰富的想象，孩子们在课堂上形象地感知生活、理解生活、描绘生活，在轻松、愉快的教学环境中，学生的审美情感得到了升华，并从中获得了真知。‎ ‎　　五、利用电教媒体，以声传情，加强朗读教学带有感情的朗读，是对朗读的一项重要要求，为了让学生逐步掌握以声音来表情达意的规律，懂得音乐中音长、音高、音强的相互融合与变化，把握停顿、快慢、声音高低、重读、语调的调节和控制，才能更好地表现课文所反映的情感，借声像以声传情，渲染气氛，指导朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的情景之中，以增强感染力，丰富感性知识，加深理解课文，深入领会思想感情，才能读出作者的心声，优化课堂教学效果。‎ ‎　　如《大海的歌》，我通过播放录像引导学生仔细观察海港景象，耳听轮船马达声、装卸吊车的操作声、彩旗的飘舞声，海浪拍打船头的浪击声，想象这些声音合秦成一曲改革开放，经济腾飞的乐曲，然后放录音，让学生怀着对社会主义建设取得可喜成就的激情去朗读，就会读得有声有色，会读出课文所表达的情感。‎ ‎　　总之，运用电教媒体教学，打破了旧的传统的教学模式，能调动多种感官，活跃课堂气氛，激发情趣，促进思维，引发联想，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果，从而进一步提高了课堂教学质量。‎