语文(心得)之让学生从小感受阅读的乐趣

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语文(心得)之让学生从小感受阅读的乐趣

语文论文之让学生从小感受阅读的乐趣 ‎ 在阅读教学中,应创设一个充满生命活力的生活化课堂情境,引导学生在活泼有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语文文字的美,应创设一个充满个性色彩的自由化的课堂氛围,引导学生在轻松愉快的氛围中走进文本,与文本直接进行语言交流、情感交流、思想交流,并产生情感的、心灵的共鸣。这是阅读教学的首要目标,是上好一节阅读课的关键所在。对于低年级学生来说,他们的思维非常具体、形象,在阅读教学中,尽可能用生动、形象的材料进行教学,多为学生提供实践的机会,感受阅读的乐趣,同时,获得知识,提高能力。‎ ‎  关键词:参与感受乐趣 ‎  《语文课程标准》第一学段的目标(1―2年级)对阅读兴趣提出:“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”。“喜爱图书爱护图书。”‎ ‎  《课标》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”放在阅读教学第一学段目标的第一条,可见“阅读兴趣”‎ 的重要性。为此,在阅读教学中,应创设一个充满生命活力的生活化课堂情境,引导学生在活泼有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语文文字的美,应创设一个充满个性色彩的自由化的课堂氛围,引导学生在轻松愉快的氛围中走进文本,与文本直接进行语言交流、情感交流、思想交流,并产生情感的、心灵的共鸣。这是阅读教学的首要目标,是上好一节阅读课的关键所在。对于低年级学生来说,他们的思维非常具体、形象,在阅读教学中,我尽可能用生动、形象的材料进行教学,多为学生提供实践的机会,鼓励他们动眼、动脑、动手、动口,让学生在活泼、有趣的语文实践中主动学习,感受阅读的乐趣,同时,获得知识,提高能力。‎ ‎  一、在看一看、找一找、说一说中感受阅读的乐趣 ‎  刚入学的儿童对世界充满了新鲜感、好奇心,根据年龄特点,知道他们思维具体、形象,又具有一定的口语表达基础,所以我尽可能运用生动的、形象的材料进行教学,让学生的眼睛亮起来,嘴巴动起来,激起参与学习的兴趣。‎ ‎  低年级的语文教材,大多配了一些直观形象、色彩鲜明、学生喜爱的图画,可以让学生以课本为据看一看、找一找、说一说图上画了什么,学生就能参与到其中,如教学《北京》这篇课文时,我利用教材上的插图,让学生较快参与到课堂教学中来,先让学生观察画面,进行说话。此时,学生通过观察,纷纷发言,一个比一个说得好。其中一位同学说:“国庆节那天,天安门广场上有许许多多的鲜花,有红的、黄的、蓝的、白的,还有紫的,五颜六色,美丽极了”。又有一位学生补充说:“五星红旗在天空中飘扬;雄伟的天安门城楼上高挂着毛主席的像,两边各有四盏大灯笼和四面红旗”‎ ‎。学生观察得多么仔细,说得又那么精彩。通过学生观察、思考、训练。既培养了学生的观察力、想像力,又锻炼了学生口头表达能力,同时还积累了语言,学生也感受到了阅读的乐趣。‎ ‎  二、在做一做、画一画、演一演中感受阅读的乐趣 ‎  心理学研究表明,小学生主要以具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡。据此,我让学生在学习中做一做、画一画、演一演,这样在活动中体验在体验中实践,引导学生参与活动,努力提高学习效率,让学生感受阅读的乐趣。‎ ‎  为了让学生理解《乌鸦喝水》中乌鸦是怎样喝水的过程,我事先让学生准备好瓶口较小的玻璃瓶和许多小石子,且瓶子里的水有多有少,当课堂中读到“乌鸦把小石子,一颗一颗地放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高”这个句子时,我放手让学生以小组为单位,学着乌鸦做一做,顿时,课堂沸腾起来了。你放一颗,我放一颗,水果然慢慢升高了,这时学生真正理解了“一颗一颗”和“慢慢”两个词,学生脸上洋溢着笑容,突然,一个同学通过动手观察后说:“乌鸦真能喝到水了吗?水在瓶子的下面了,瓶口全是石子了。”我借这个机会,启发思维:“在怎样的情况下,能用这个办法让乌鸦喝到水?”‎ 这时有的学生议论纷纷,有的学生积极开动脑筋,左思右想,随后,有的学生感悟到了。马上又倒上一点水试起来了。在大家的共同努力下,通过实践、思考明白了:瓶子里的水不能够太少。学生在动手操作中,不但掌握了更多的知识,而且还活跃了思维,知道了遇到困难要动脑筋,想办法。同时,学生在做一做中感受到了阅读的乐趣。‎ ‎  《小小的船》这首诗韵味很强,学生在诵读时就已经理解了诗歌的情境,那么怎么让学生的这种激情,再一次升华呢?我认为让学生把自己读到的、想到的都用自己的笔画下来,可以达到事半功倍的效果,于是飞机、火箭、宇宙飞船载着许多好奇的小朋友,都升上了天空……学生每幅画都代表着他们的心愿,体现出他们对课文的理解程度,也体现出了他们渴望到大自然中,到宇宙中去探索、去创新的愿望。同时学生也在画一画中感受到了阅读的乐趣。‎ ‎  《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》两篇课文,故事性很强,课下我准备了一些动物头饰和简单的道具,指导学生在熟读课文内容的基础上,以小组为单位进行表演,在表演中,及时指导点拨,示范动作,提示语言,学生在表演中学会了知识,学会了合作,感受到了阅读的乐趣。‎ ‎  三、让学生在主动参与中感受阅读的乐趣 ‎  皮亚杰的认识论和儿童心理学,充分提示了儿童主动参与在儿童智慧、思维、认知发生过程中的作用,在他看来,主动参与既是认识的源泉,又是思维发展的基础。‎ ‎  为了让学生干一点他乐意干的事,学一点他自己想学的学问,我有意识地组织学生在课前、课中、课后进行主动学习,培养他们的主体意识,在教《秋天的图画》前,布置学生收集最喜欢的有关秋天的图片、画册、照片等;上课时,让学生把收集到的都展示给同学们,互相交流,使学生感受到了秋天的美,同时也感受到了乐趣。一篇课文上完后,为了巩固所学的知识,我促使学生主动参与。学习《春风吹》这首儿歌后,激励学生找春天、唱春天、画春天、赞春天。其中一位学生编了一首儿歌“春风吹,春风吹,吹得花儿红又红,吹得柳树绿油油……吹得太阳暖洋洋,大家快来播种子。”学生积极参与到自己喜爱的活动中,并产生了浓厚的学习兴趣,同时也感受到了阅读的乐趣。‎ ‎  总之,在阅读教学中,要千方百计为学生创设情境,让学生多看看、多找找、多说说、多做做、多画画、多演演、多唱唱,积极主动地参与学习过程。以一种主人翁的态度对待学习活动,让他们在实践中尝到成功的喜悦。让学生从小在阅读实践中学会观察,学会认知,学会思考,发展能力,积累语言,感受阅读的乐趣。(作者:冯景丽 ‎ 陕县第二实验小学电话:13193996626)‎
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