语文（心得）之如何在新课改精神下激发学生写作的兴趣

语文（心得）之如何在新课改精神下激发学生写作的兴趣

语文论文之如何在新课改精神下激发学生写作的兴趣 ‎ ‎　　运用新课改的理念，迅速提高学生写作的水平，是新时期汉语文教师的一大任务。那么，怎样才能迅速提高学生的写作水平，让他们加入“爱写一族”的行列呢？我认为，认真学习新课改精神，点燃学生的写作热情，帮他们扬起自信的风帆，放飞他们写作的欲望，是成功一法。‎ ‎　　一、开发需要，让学生想写作文 ‎　　“全面提高学生的汉语文素养”是汉语文课程标准中列出的第一条基本理念。而要“全面提高学生的汉语文素养”，缺乏学生的参与精神，缺乏学生的自动性和积极性是很难成功的。写作训练。是汉语文教学一个难度较高，较难见效的一项教学内容。在教学过程中，我们要善于开发学生的写作需要，让他们由他逼性写作，变成老师引导下的自主性写作，从而想写作文，愿写作文，进而形成浓烈的写作兴趣，学会写作文。‎ ‎　　根据马斯洛的需要层次论，我们可以发现人的需求是多方面的。处在不同的阶段，人的需要是不同的。等到特定的阶段，绝大多数人都会萌生表现自己，展现自己，渴求成功的欲望，都会有受人尊重和自我实现的需要。开发并利用这种需要。开发并利用需要，我们往往可以取得令人眼睛发亮，乃至发红的成功。在教学过程中，我们若能充分利用学生的需要，强化其作文内驱力，就会使他们“骨梗在喉”，不吐不快。在这基础上，他们自然会自动积极地收集整理材料，进行写作的思考，进而写出令人刮目相看的作文。在现实生活中，这方面的例子是很多的。因为有不吐不快的写作需要，高尔基、高玉宝、陈登科、松下幸之助等受教育程度很低，乃至没有受过正规教育的人，却在自己的不懈努力之后成了著名作家和知名企业家。与这相反，有相当一部分受学校多年精心培养的语言文学系大学生乃至研究生，在报刊上却连半个字都没有发表。追根究底，这与他们缺乏强烈的写作需求有关。‎ ‎　　“努力建设开放而有活力的回去汉语文课程”，这是汉语文课程标准中的又一条基本理念。要开发学生的写作需求，我们首先要“努力建设开放而有活力的汉语文课程。”根据新课改的精神，现在的写作教学应该是课内与课外结合、阅读与写作结合、校园与社会结合。随着教学面的扩大，学生的写作需求也就扩大了。例如，有的学生迷恋网吧，我们可组织学生先口头后书面的讨论；社会上举行市民精神表述用语的征文，我们可组织学生介入其间，一展风采；中国载人宇宙飞船顺利升空，我们可组织学生笔谈祖国的美好未来；电视里报纸上在提倡尊老爱幼，我们可让他们用笔来设计活动方案。在这多样的需要中写作，让他们乘上提高写作能力的高速公路，他们就能有效地提高写作水平。‎ ‎　　二、满足需要，让学生会写作文 ‎　　“正确把握汉语文教育的特点”‎ ‎，也是汉语文课程标准中的一基本理念。汉语文教育应体现其工具性和人文性。既要让学生正确掌握字词句段章的知识，也要让他们得到思想教育和情感陶冶。作文是汉语文教学中的一个很特殊的部分。它决不是字词和其他基础知识的简单堆砌；它决不是语言与情感、道德、修养相撞击的产物。因此，我们在写作教学中，要正确把握汉语文教育的特点，正确处理工具性和人文性的关系，使学生在写作教学中双管齐下，尽可能多多得意。‎ ‎　　在学生的写作需要被激发出来以后，我们要尽可能满足学生多方面的需要，让他们学会写作，尽快走上作文成功之路。在写作教学中，几乎每一个学生都想写出成功的作文。我们要满足他们写出成功的作文的需要。我们应在讲究效率的基础上，满足他们对教师示范、理论讲解、与同学切磋、查阅有关资料、排难解惑的需要。在作文指导中，教师的下水作文示范和指导的有效程度是很重要的。由于存在迫切的需要，学生就会由他逼性写作，变成自求性写作。这时候，我们只要能及时满足他们对查阅资料、排难解惑的希翼，他们就能迅速地走向成功。‎ ‎　　三、优化需要，让学生乐写作文 ‎　　“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”，是汉语文课程标准四大基本理念之一。它也是汉语文课程标准的思想内核。在具体的写作教学中，我们要善于优化学生的需要，在尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性激发学生的创造的同时，采用自主、合作、探究的学习方法、使学生乐写作文。‎ ‎　　课程标准认为教师不是教材的被动使用者，而是教学资源的开发利用者和教学方案的设计者。面对学生在教学过程中产生的写作需要，每一个有责任心的汉语文老师都应进行优化，以便让学生在写作中获得成功的体验，从而写作文，乐写作文。‎ ‎　　以前的学生之所以怕写作文，主要是因为那些作文题脱离了他们的生活实际，是在教师的逼迫下写的，他们缺乏写作欲望。我们现在进行的是一个大范围话题下的自主性写作，写的又充分发挥师生双方的主动性和创造性，在师生合作、生生合作、学校和社会的合作中，学生占有了大量的写作材料，激发了对所写内容的兴趣，进而从中探究出生活的哲理。而且，我们还可写师生同题作文，并把成功的作文向编辑部投稿。笔者曾多次做过这方面的尝试。当我们的作文变成铅字，或在市级比赛获奖时，学生的那种高兴劲就甭提了。渐渐地，学生会变得越来越喜欢作文；有时候，有一星期没写作文，有的学生还来提意见呢。‎ ‎　　马斯洛告诉我们，人们所处的需要层次是不同的。但在具体的教学中，我们可以创造或提升学生的需要层次。在开发需要、满足需要、优化需要的过程中，我们可运用新课改的精神，放飞学生写作的欲望，带领学生走上作文成功之路，写出成功作文。‎