工作报告之班主任培训材料：如何开好主题班会

工作报告之班主任培训材料：如何开好主题班会

班主任培训材料：如何开好主题班会 班主任培训资料：若何开好主题班会 主题班会的召开不单单是为了处置班级涌现的题目，也是为了促成门生对学校、班级事务的介入，增强师生之间和门生之间的相同和交换，促成门生学会思索，加强他们的自信心，特别是加强他们的言语抒发才能，让他们感觉本人可以或许介入到对本人有首要影响的决议中来。‎ ‎1、主题班会的意思 主题班会的目标是在一个安全、受维护的环境下给门生负担义务的机遇，让他们积极地介入到班级和学校的决议中，在师生之间和门生之间营建一个互相相信、恭敬的空气，加强门生的自信心、自尊心、责任感、可信赖感和本身各方面的才能，使他们成为班级的仆人。‎ 教员应当常常对门生说："我相信你做的都是对的。我但愿你尽力以赴。"‎ 研讨表现，假如门生无机会对本人的班级作出有意义的进献，他们的责任感和归属感就会加强，进修便会更有能源。并且，假如门生日常平凡有机遇介入决议，他们便更有大概支撑大家在主题班会上作出的抉择。‎ 主题班会还能让门生对学校和班级的划定、束缚举行深思，对本人的行动及其前因举行深思，加强他们对本人行动的责任感。‎ 在主题班会上，门生的设法主意失掉恭敬和看重，有助于他们成为加倍踊跃的班级建设者，真正为本人的进修负起义务。同时，主题班会还给了门生操演传闻技艺和人际来往技艺的机遇。‎ ‎2、主题班会的三种范例 总的来讲，有三种范例的主题班会。第一种以解决门生的社会行动题目为主要目标，重点是门生在学校里的行动题目，以及违规情形；第二种是开放式接头主题班会，重点是对一个有意义的、拥有启发性的话题举行开放式的接头，疏导学生在 接头中进修；第三种是教导--诊断式主题班会，重点是调查门生对课程某部份的观点懂得得是不是透辟。‎ 在召开第一次主题班会以前，应当创建主题班会划定规矩，或许将第一次主题班会的使命确定为制订主题班会划定规矩。划定规矩一旦制订上去，就要一贯遵守施行。如果有需要，全班同砚可以对划定规矩的修正举行接头。在主题班会举行过程当中，教员应当满怀热忱，指摘、处分和品评都不应当出现在主题班会中。‎ 主题班会的召开应该有流动的时候，而不是涌现题目后需求接头时才召开，能够一周一次或一周数次。开主题班会时，门生应当围坐在一起，如许每个人都能互相瞥见，有助于增强门生之间的互动。开主题班会的时候长度应当跟门生的岁数相适应，大概是门生岁数×2分钟。开主题班会的过程当中不允许门生对其余同砚举行品评和抬高。‎ ‎（1）解决门生社会行动题目标主题班会 在解决门生社会行动题目标主题班会中，门生介入解决题目标全过程。由教员或门生肯定需求接头解决的题目，而后主要由门生举行脑子风暴，为追寻解决计划献计献策，教员首要起协调人的感化。如许，班里的每一个人都为题目标解决负起了义务，同时还学会了如何解决理想生存中的题目。‎ 所有跟全部班级或个体门生无关的题目都适宜接头。接头的指示思维是解决题目，此中不该有处分和纠错的成份。教员在构造主题班会时应当坚持主观、中立，防止给出本人的看法，同意以至鼓动勉励门生表达出本人的观念。（班主任工作 ）让门生听到本人是若何被他人对待的，这对他们有优点。为了让每个门生都感觉本人的谈话被大家所看重，能够预备一个像麦克风同样的小棒，轮到谁讲话，谁就手持小棒，其他人不得讲话，直到小棒被传到本人手中。‎ ‎（2）开放式接头主题班会 即便班里常常涌现门生行动题目，开得至多的也应该是开放式接头主题班会。任何对门生的心智进展能起到促成感化的话题，无论是不是与学校无关，都适合做接头的话题。请求门生对任何能激起思想的题目举行接头。在话题抉择上，这些题目应当跟他们的生存有瓜葛，或可以或许跟课程联络起来。‎ ‎（3）教导--诊断式主题班会 教导--诊断式主题班会每每跟门生进修的课程有瓜葛。教员可以用这种主题班会来评价教授教养战略是不是无效。教员可向门生发问，懂得他们对曾经学过的课程内容的控制情形。无非，教员不应该针对个体门生举行评价，而应答门生举行团体评价。教导--诊断主题班会能够在一个单位进修以前召开，以懂得门生曾经控制了哪些内容，或在一个单位学完以后召开，以懂得门生的进修结果。‎ 总之，主题班会是一个培植门生自信心和题目解决才能的绝佳路子。它还可以使门生跟教员配合分管解决班级平常题目标义务。‎ ‎3、主题班会的普通步伐 主题班会能够从"称赞和感谢感动"开端。关于岁数较小的门生，能够让他们通报一个毛绒玩具。毛绒玩具传到谁的手中，谁便取得一次向其余同砚抒发称赞和谢谢的机遇。谢谢和称赞有助于疏导门生看到对方好的一壁，从而给班级带来踊跃的影响。‎ 接下来进入主题班会的正题。全班同砚对班里涌现的任何题目都可以举行接头，大家举行脑子风暴，提出解决题目标设施，最初经由过程投票来抉择测验考试哪种设施。‎ 主题班会前应当让大家晓得本次主题班会的议题，最佳提早一天颁布。题目可所以多种多样的，比方学生在洗手间打闹的题目，解决设施是张贴口号揭示大家不要打闹。教员还可组织学生就一些罕见题目举行接头，比方叫外号如许的题目。为了赞助门生懂得，能够经由过程脚色饰演的体式格局再现题目情境。‎ 举行脑子风暴的目标是让门生尽量多地提出设法主意。门生提出的所有设法主意都要记载上去，以便随后查阅。为鼓动勉励门生多动脑筋，教员能够奖励设法主意至多或最有创意的门生一个标贴。‎ 在举行脑子风暴时，任何有倾向性评估的抒发，包孕措辞的语气、肢体言语或脸部脸色，都不许涌现，即不克不及评估某个设法主意好或欠好，或许可笑等。鼓动勉励学生在他人提出的设法主意的基础上想出新的点子。‎ 鼓动勉励门生应用"镜像倾听法"来打磨点子，即当一个门生提出了一个设法主 意时，另一个门生重复他的设法主意，以确保他的设法主意得到了精确的懂得。第一个门生确认他的设法主意是不是得到了精确的懂得，并在这个过程当中美满本人的设法主意。‎ 为加强门生相互间的懂得，能够在主题班会上配置"人物专访"环节。让一名门生坐在旁边，接收其余同砚对于他个人情形的发问。也能够从教员开端，让门生对本人举行发问。‎ 主题班会的最初一个环节是布告和布告，发布和安置相干事宜。‎