语文计划总结之《春雨的色彩》教后反思

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语文计划总结之《春雨的色彩》教后反思

语文计划总结之《春雨的色彩》教后反思 ‎ ‎  《春天的色彩》一课是人教版一年级下册第一单元的第二篇课文,体裁新颖,富于儿童情趣,我在执教这篇阅读教学中,当我提出“春雨”和“夏雨”有什么不同这一问题后,学生说:“春雨的点小,夏雨的点大”,我又引导“春雨轻轻的下,声小,夏雨的声音呢?”学生说:“春雨轻轻的下,声小,夏雨有时下雷雨,声很大”。这时我趁机引入课题:春雨是否有颜色?学生回答是“无色”,那么课文是怎样写的,我们打开书读一读就知道了。我没有正面肯定,而是让学生通过读来体会春雨的色彩,目的开发学生的思维,自主学,从文中找到或从中体会到春雨的色彩,让他们充分发挥想象力,并达到预期目的。我设想着从以下几方面去做:‎ ‎  一、激发学生“我会读”的愿望 ‎  人教版语文实验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,读好课文。因此,我注重引导学生自主读书。我让学生开火车,轮读第一遍课文的任务,调动班上每一位学生的积极性,并帮助树立信心,相信“我会读”,在指导阅读第一自然段时,我问春雨声该怎样读,你们用什么样的语气读,试着读可以吗?接着指定了一个小组读,大家认为读得还行,在评读中学生认为这一组对春雨声“沙沙沙;沙沙沙”‎ 读得好,此时我才感到要把读书的主动权交给学生,并激励学生“我会读”,把阅读的实践机会还给学生,让他们学会读书。‎ ‎  二、重视激发学生的想象力 ‎  “关注儿童的想象世界”这是一年级实验教材中选文的又一个特点,想象是智力活动的翅膀,是智力活动富有创造性的重要条件,如教《春天的色彩》一课,在讨论小鸟的争论问题之后,启发学生想象还会有哪些小鸟?他们会认为春雨是什么颜色的?学生纷纷举手回答:“喜鹊,小白鸽也参加了争论,它们认为春雨是紫色的,春雨滴在茄子上就成了紫色了。”等等。‎ ‎  三、教师要为学生自主学习提供空间 ‎  在这册学习中,考虑到学生已有一定的阅读基础,因而我改变了以往的范读,初读课文的方法,给学生充分的时间进行自主性学习。初读课文阅读方法“遇到不认识的字怎么办?”学生运用借助拼音,询问他人,猜字法进行阅读。在识字教学中,让学生尝试用熟字换偏旁和加一加的识字方法识字,不断发挥学生学习自主性。‎
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