语文（心得）之浅议小学语文教学中如何渗透生命教育

语文（心得）之浅议小学语文教学中如何渗透生命教育

语文论文之浅议小学语文教学中如何渗透生命教育 ‎ ‎　　物质生活日益发展的今天，人的精神世界却在经历一场浩劫。在现实生活中，有人因一点挫折而跳楼；有人为一点小利而杀人……加强生命教育，强化生命意识已成为当今教育的一个重要内容，学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。语文作为人文学科，在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。特别是《语文课程标准》的出台更让语文教师明白：关注生命，培养生命意识是语文教育的要求，也是人本化教育的体现，作为一名小学语文教师，在语文学科中渗透生命教育是一种责任。因此，在语文学科教学中，语文教师要在教学中讲究策略，把握生命教育的正确时机，适时对学生进行生命教育，让他们在关注生命存在中学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命。‎ ‎　　一、热爱生命，言传身教 ‎　　作为一名一线的小学语文教师，笔者认为，在语文教学的过程中了解和渗透生命教育的策略是非常重要的。首当其冲的应该是教师自身的素质。一个语文教师可以通过言传身教对学生进行生命教育。这就要求教师应具有强烈的生命意识，自身洋溢着对生命的热爱。在我们语文教学的同时，应该讲究互动。良好的课堂气氛，会带来较好的教学效果。教师对生命的理解与热爱会通过这种互动传递给学生。教师要以生为本，以生命为本。要全身心地爱和信任每一个学生。只有以诚相待，以情感人，做学生的良师益友，了解、掌握学生的生理、心理特点，正确对待他们的优点和缺点，设身处地站在学生的立场思考问题，才能赢得学生感情共鸣，从而达到生命教育的良好效果。‎ ‎　　二、重视生命教育的主阵地-----阅读教学 ‎　　生命教育，光靠教师的言传身教是不够的。在我们的语文教学中，占主要的是阅读教学。我们不能忽视这块生命教育的主阵地。教师可以通过阅读教学，解读文本，解读生命，领悟生命的意义，树立正确的生命观。珍惜生命，用自己有限的生命为社会作出最大的贡献，这就是正确的生命观。在阅读教学中应充分发掘以人为本，重视生命的文本，凸现生命的意义，增强学生生命意识。如教学《为人民服务》一文时，我就抓住课文的重点句子“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”‎ 的理解对学生进行生命教育。深入理解人死的两种不同的意义，从而唤起学生对死的正确理解。让学生在教学中总结出有无数的共产主义战士为了人民的利益，为了建立人民当家作主的社会主义新中国，不惜牺牲自己年轻的生命。他们的死是代表人民群众利益的而流芳百世，万古长青。类似这样的课文还有《有的人》，教学过程中能够很好地引导学生如何树立正确的生命观。又如在教学《白杨》时，课文描写了白杨树在大西北那样艰苦恶劣的环境中能够顽强地生长的事例，我通过阅读教学让学生感受、欣赏充满生命力的意象，从自然生物旺盛的生命力中获取生命力量，同时从白杨的身上认识生命的意义，欣赏自己、他人及自然界的一切生命。因为自然界的一切生物都具有生命，在万物进化的过程中，人类走在了前面，成为了世界的主宰。但是，每当我们回望或走近自然的时候，我们会感震惊，自然界的生命是如此顽强，无论周围的环境多么恶劣，只要有一丝生命的土壤，它们就能顽强地生存下去。《小蝌蚪找妈妈》、《小马过河》等传统课文，可以从热爱父母、认识他人、学会劳动、适应环境、勇敢生存等角度去引导学生领会课文的内容，从而培养他们从小树立呵护生命、关心他人、热爱人类及大自然的意识。‎ ‎　　三、对教材进行深层挖掘，引导学生感悟体验 ‎　　小学语文教材中有着巨大的生命教育的资源供教师使用。教材中有大量的直接阐释生命、呼唤热爱生命、敬畏生命的课文。教师在进行阅读教学时，要以生为本，以文会话，注重阅读理解和感悟，注重情感体验，丰富学生的精神世界。如一年级上册中的《雪孩子》、《小熊住山洞》，下册中的《小壁虎找尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》，二年级上册中的《浅水洼里的小鱼》、《父亲和鸟》，下册中的《一个石头小姑娘》。这些童话、故事、儿歌中都蕴含了较强的生命寓意，教师应该充分利用这些文本有意识地进行生命教育。四年级下册第五单元就是以“热爱生命”‎ 为主题选编课文，有《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇气》等，在这一单元的教学中，我们要引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。在阅读教学中不仅注重让学生阅读感悟，也要注重让学生实践体验，像“综合性学习”就是学生实践体验生命价值、挖掘生命潜力的好教材。六年级上册第四单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题编排了四篇课文：《只有一个地球》、《大瀑布的葬礼》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》。通过这组课文的学习，开展“环保金点子”的征集活动，让学生明白：不但要珍爱人的生命，也要尊重自然的生命，人类的生存与自然资源、生态环境密切相关，人类只有珍惜资源、保护环境，才能与大自然和谐相处。这就把我们的生命教育提升到了更高的层次，与我们倡导的和谐社会相吻合。还有许多课文的作者的事迹就体现着强烈的生命意识。总之小学语文课程中就蕴涵着无穷无尽生命教育的资料。‎ ‎　　四、在语文实践活动中学会尊重生命，珍爱生命 ‎　　生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，在语文课上，除了阅读文本，我也经常通过表演课本剧、分角色朗读等各种方式的体验活动，让学生直接参与表演，分别感受“真实情景”‎ 中人物的各种情绪，体会其中的喜怒哀乐。在实际体验的背景下，更能理解别人的需要和处境，进而学会体谅别人、尊重别人。例如在教学《天鹅的故事》中老天鹅破冰的时候，我让学生高高举起拳头然后反复重重的落在桌子上，学生没来几下就觉得受不了了。在此基础上我让学生想象血肉之躯从高空重重的砸在极冷极硬的冰上感觉，学生都说太残忍了，老天鹅这位破冰勇士太伟大了，一个生命在大自然面前是多么渺小，但是却能够迸发出多么耀眼的火花，生命值得尊重。又如在教学四年级下册习作七时，我组织了一次体验活动，让学生在家当一回盲人，聋哑人，残疾人，再把自己的经历和感受写出来，与大家交流。学生在活动中体验到了残疾人生活的艰辛，都站在残疾人的角度谈感受，对残疾人能积极面对生活表示了敬佩，同时也为自己是个正常人而高兴，都认为应该珍爱生命，好好的过好每一天，对生活中需要帮助的人做自己力所能及的事情。在课外，我让学生读贝多芬，读张海迪，读海伦凯勒，读他们身体残疾仍续写生命的勇气，读他们身处逆境生命之花仍绚烂绽放的奇迹，读他们身上喷发的浓浓的对生命无比珍惜无比眷恋的情愫，让学生在这些人身上充分感受到对生命的珍爱。‎ ‎　　总之，语文学科中蕴含生命教育的内容广泛、方式多样。这就要求教师在语文教学活动中灵活处理教材，善于把握教材内容，创造性的在语文教学活动中对学生进行生命教育渗透。让学生更多的感受生命是美好的，思想是美丽的，语言文字是美妙的，很多感情是有价值的。让语文课更多地和学生的内心情感、人生发展相关联，让正义与课堂同在，让真善美与课堂同在，让每一个生命更加美好。‎