教师校本物理研修个人工作计划

教师校本物理研修个人工作计划

教师校本物理研究个人工作计划给我们带来一篇文章教师校本物理研究个人工作计划。‎ 第一部分教师校本物理研究的个人工作计划 一、指导思想 在《我校教师校本研修工作计划》的指导下，认真落实上级部门的统筹安排和要求，围绕高效课堂建设这项中心工作，按照“走进课堂”的理念，改进教学管理行为，规范教学行为，以学科群为载体，通过规范示范创作等一系列活动，提高物理教学的整体质量。‎ 二.研究主题 以“转变教学模式，建设高效课堂”为主题研究，以校本研究和“学习互动、校际合作、校校联动、区域合作”为主要平台，关注课堂，落实学生主体地位，追求课堂教学效率。加强学科群研究网络的管理，做好网络与学科的整合，更好地发挥学校研究网络的作用。‎ 三.培训时间:9月20xx-7月20 xx 第四，学习形式:个别学习和小组讨论。‎ V.具体措施 ‎1.加强理论研究，丰富理论基础。认真学习教师职业道德、教育政策法规等。并在每个学年做一份学习笔记。‎ ‎2.加强专业培训，主动关心国内外教育信息和专业理论，每周至少抽出2小时，通过各种渠道，如与中学物理教学相关的出版物、多媒体技术、观察、讲座、上网等，学习物理学科的新知识和新技能。‎ ‎3.积极参加学校的经常性教学研究活动，主动承担学校组织的研究课程和示范课程，丰富实践活动中的教学经验。每周至少参加一节课，通过讲座、评估等方式不断提高课堂教学技能。‎ ‎4.积极参与教育科研能力的研究，树立教学科研意识，将研究与教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或教学设计，积极参与教育系统组织的教学科研成果的收集。‎ ‎5.在新的教育理念指导下，以课堂为主体，积极实践“高效课堂模式”，精心设计教学过程，充分体现学生在课堂教学中的主体作用，认真反思每一次教学活动，并做好记录，以便发现问题，解决问题，不断进步。‎ ‎6.积极参加高等教育部门组织的教师在职培训和远程教育培训，认真完成作业。‎ ‎7.树立现代的学生观，学会从发展的角度看待每个学生。相信学生的巨大潜力，努力探索和探索；在教育教学活动中，要弘扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力因材施教。‎ ‎8、利用信息技术辅助教学，充分利用网络优势，积极参与网上研讨会。‎ 总之，我决心不断学习，不断更新，丰富我的文化积累，丰富我的信心，增强我的理论基础，提高我的教育教学能力，并结合教学实践做好个人校本研究。‎ 教师校本物理培训个人工作计划的第二部分 一、指导思想 通过校本研究，我们试图逐步提高中小学教师的教育技术能力和水平，进一步帮助教师理解信息技术对新课程教学的支持，理解教育技术应用的多样性，真正实现信息技术与课程的有效整合。技术用于支持教师教育教学能力和专业素质的提高，改善教师教育教学行为，改善学生学习环境，促进基础教育课程改革的深入发展，积极推进和深化素质教育，促进每个学生健康全面发展。‎ 二.研究目标 ‎1.建设一支具有现代教育理念、掌握现代教育技术和创新精神的学习型和研究型教师队伍。‎ ‎2.在学校形成积极参与、科学规范、扎实有效的校本研究的氛围和习惯。‎ ‎3.能够在课程单元层面进行教学设计，综合运用各种技术资源创造高效的学习环境，运用集中研究学习的教育技术理论和方法设计和实施课程和教学。‎ 三.实施措施 第一阶段(20xx年12月1日至20xx年12月20日:制定计划 因此，教师完成集中远程培训后，培训组长、指导教师和学生将根据自己的集中培训分散培训内容，继续进行网上和网下学习，反思自己的培训情况，检查差距和缺口，改进课题单位的设计工作，进一步熟悉课程内容，把握重点，加深理解，撰写培训总结。根据学校、学生和教师的实际情况，进行可行性分析，规划校本培训课程。‎ 学期开始前，学校学科教师应组成研究小组，确定组长、技术指导、课堂教学指导、记录员等。细化分工，明确责任。‎ ‎(二)第二阶段(12月20xx日、1月10日、20xx20xx日):实际应用 第一轮讨论以学校教研小组为单位，以单元主题教学计划为基础，以具体教学案例为载体，开展第一轮协作讨论。对于选定的单元，首先从主题层面进行媒介设计，然后对每个主题设计进行可操作的详细设计。培训形式可以采用集中讨论、明确设计要点、分工设计、集中讨论、单独改进、整合优化的方法。为了让每个老师都能参与，他们都承担一些任务，每个人承担的任务基本上是同质的。根据研究小组的数量，每个人可以承担一个特殊的课题，或者几个人可以承担一个特殊的课题来进行特殊的教学设计。‎ 在这一阶段，研究小组组长、指导教师和学生在设计中进行合作。‎ 在第二轮讨论中，在教师完成各自的任务分工后，研究小组组织了一次集中讨论，对主题单元设计和主题设计进行分析和讨论，对它们进行整合和优化，提出修改意见和建议，并由作者再次优化设计。经过讨论和修改，再次集中讨论优化设计方案。作者最终形成了主题单元和每个主题的设计方案，并根据需要收集各种课程资源为实施做准备。‎ 在这一阶段，研究小组组长、指导教师和学生在设计中进行合作。‎ 实施课堂教学实践，进一步完善教学案例。根据教学进度，按照分工，实施课堂教学。‎ 在这个阶段，教师将实施课堂教学。‎ 每堂课三轮讨论，研究小组的成员应该参加讲座。如果缺席人数很多，课堂教学过程可以录像，讨论可以通过课后观看录像来进行。在讨论过程中，有必要反思教学是否达到了设计目标、课堂过程以及以往设计的产生和事故。我们不仅要看到优势，还要分析优势产生的条件。我们也应该看到问题，问题的症结是什么以及如何突破它。最后，形成一份反思报告。这些思考将对今后的教学有很好的借鉴和启示。如果条件满足，最好再次进行课堂教学，进一步优化设计方案。‎ 在这个阶段，研究小组组长、指导教师和学生将一起讨论。如果可能，课程专家小组将跟踪和指导典型案例，并开展观察活动。‎ ‎(3)第三阶段:11月10日20xx年1月底:反思与总结 反思与总结研究小组对整个单元的设计与实施进行反思，形成对整个课题单元设计的分析报告。总结和整理相关的程序和最终材料，形成校本研究作业(资源包)。资源包可以包含与校本研究相关的各种纸质、电子和其他形式的档案，如研究计划、研究记录、课堂教学视频、教学反思、总结报告、各种教学资源等。要求每位教师提交校本研究成果(作品)，每个研究小组可以按照一定比例选择和推荐该研究小组优秀的教师作业(资源包)。‎ 在这个阶段，研究小组组长、指导教师和学生将一起讨论。‎ 四.评价 县教育局应当按照省教育厅文件的要求，将校本研究纳入教师继续教育的学分制管理。只有当教师通过校本研究考试时，他们才能注册继续教育学分。省项目办各学科小组将按照一定比例选择和确定该学科优秀的校本研究工作(资源包)。‎ 五、学科课程专家组的专业指导 学科课程专家组应继续利用研究平台和现有渠道(如QQ群、电话、电子邮件等)。)为校本研究提供专业支持。如果条件允许，学科课程专家组应深入学校，亲自参与校本研究的实施过程，并提供具体的指导和协助。有人建议，该平台经常有专家在线专栏。教师可以随时就校本研究实施过程中遇到的问题和困惑提问。专家也可以随时和老师交流。每周可以设定一段固定的时间(例如2小时)，让专家通过在线平台回答问题。教师也可以通过专家在线平台分享和交流他们的经验、收获和成就。校本研修结束后，学科课程组专家负责评选省级优秀校本研修优秀作业。‎