语文(心得)之浅谈把快乐融入作文教学

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语文(心得)之浅谈把快乐融入作文教学

语文论文之浅谈把快乐融入作文教学 ‎ ‎  作文教学是小学语文教学的重头戏。可是这个重头戏在实际的教学中存在不少问题:学生作文内容空洞,言之无物。大多数学生作文主要是重模仿,轻创作,重数量,轻质量。学生怕作文,老师叫头疼。归根结底应激发学生习作的自信心,培养学生的习作兴趣,使学生易于动笔、乐于表达。常言道:“兴趣是最好的老师,是入门的向导。”结合自己的作文教学实践和对《新课程标准》的学习,我认为新理念下的快乐作文教学应当具备以下五个环节:乐读—畅说—言真—悟理—怡情。‎ ‎  一 乐读——给一片静心的天地,让学生快乐读书 ‎  阅读是写作的基础,离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”。《新课程标准》也指出:“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少260万字,每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读,在读中静心,在静心中享受,在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己真正融入到文章里,使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此,我班成立了“小书虫”‎ 俱乐部,学生自己所拥有的课外读物都捐献出来,成了班内所有同学的公共读物,让学生尽可能涉猎多方面的知识。为学生创造了一个静心读书的机会,在做好正常教学工作的基础上,一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立了诵读课程、名著课程、浏览课程三级阅读课程体系:诵读课程即古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读;名著课程即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著。目前,一股争读书、爱读书的氛围在我班已经形成。‎ ‎  二 畅说——创一个驰骋的舞台,让学生倾吐心声 ‎  欲望是人为某种需要而产生的心理向往,它既是开启思维闸门的钥匙,又是思维的指南针。所以,教师应当为学生创一个驰骋的舞台,真正调动学生内在的言语表达欲望。坚持以“让学生畅所欲言为本”,为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台,让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等,学生、家长、老师有什么想说的话在此尽情倾吐,从而拉近了老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离,极大地激发了学生说的积极性,为学生的写作铺平了道路。‎ ‎  三 言真——留一席倾心的空间,让学生学写真话 ‎  叶圣陶先生说:“要敢言天下真,这也是做人的根本。”‎ 在作文教学中,教师应该让学生调动自己的生活体验,激发自己的情感,从而产生一种学写真话的冲动和激情,即表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。我一向要求学生说心里话,抒真情。在一次写作中,我班的贺林清同学就写出了《老师啊,您啥时微笑一下》这一针对性很强的习作,大胆地写出了我上课时总是严肃的形象,以及同学们内心的真实感受。学生大胆地说了真话,这不正是我们每一位教育工作者工作的真谛吗?‎ ‎  四 悟理——造一个畅谈的氛围,让学生主动参与 ‎  《新课程标准》指出:“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,对有创意的表达应予鼓励。”在作文教学中,教师要指导学生学会认真修改作文,使学生在评议中获得启发,最后再一次自觉修改自己的作文。在这样的学生自由畅谈的氛围中,学生就会通过自评、互评的方法,在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中不知不觉就提高了自己的语言表达能力,从而消除了学生对写作的畏惧心理,使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。‎ ‎  五 怡情——耕一块怡情的沃土,让学生感情升华 ‎  写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章,而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操,使学生的情感态度得到升华,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,造就一批现代社会所需的一代新人。因而,我们每一位语文教师都应以作文教学为载体,做到“千教万教叫人求真,千学万学学做真人”,这应当是我们教育的终极目标。‎ ‎  总之,作文水平的提高,不是一朝一夕挥之即成的问题,而是长期的精读、多思、勤练相交融潜移默化中实现的。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下,引导学生立足于生活实际,做生活的有心人,再不把作文当做负担去对待,每个人都会乐于作文,乐于表达。‎
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