教导处范文之评课要讲究的艺术

教导处范文之评课要讲究的艺术

教导处范文之评课要讲究的艺术 ‎ ‎　　评课要讲究艺术 ‎　　一是坚持四条原则：‎ ‎　　△  客观性原则：实事求是，客观公正；一分为二，坚持两点论，不能走向极端。因为教学是一门艺术，艺术的追求是无止境的。所以，课堂教学是没有最好，只有更好。‎ ‎　　△  针对性原则：评课要讲究效果，不要空话、大话、好话连篇，面面俱到，不联系实际。而要抓住关键和要害，突出重点，讲究针对性，要提倡“一课一得”的课堂教学评价。‎ ‎　　△  层次性原则：评课不能搞“一刀切”，要根据评课对象区分对待——对于骨干教师评课的标准要适当高一些，对于新任教师标准适当可以低一点，要逐步提高标准要求。要根据“过关课”、“优质课”、“研讨课”、“竞赛课”、“汇报课”的不同要求区分对待。‎ ‎　　△  激励性原则：评课要从激发调动教师教学教研的积极性、主动性和创造性出发，要善于发现教师在教学过程中产生的闪光点，要给教师理论上的指导、方法上的点拨、过程上的反馈，使教师在听了你的评课以后得到启发、受到教益。‎ ‎　　二是运用六种方法：‎ ‎　　△ ‎ ‎ 滚动性评课：就是按照教师课堂教学的流程一个环节一个环节地评。评课者可先概述一下在该环节中执教者是如何教的，然后再阐述自己的看法和意见，像滚雪球一样，一步步地评下去。这种评课方法尤其适合于刚走上讲台的年轻教师。‎ ‎　　△  重点性评课：就是对教师所讲的课不作面面俱到的评述，而是抓住其某一点（“闪光点”或“问题点”）深入下去，评深评透。这种评课方法在各种类型的评课中都可以使用。‎ ‎　　△  概括性评课：就是把教师在课堂教学中最值得借鉴和学习的几点经验概括出来，再结合有关教育教学理论加以评价，从而使其他教师从理论和实践两方面得到启发和教益。这种评课方法适合于质量较高的示范课。‎ ‎　　△  综述性评课：就是把连续听的几节课放在一起进行归纳和分析，进而找出共同的优点和共性的问题。这种评课方法适合学校、教研组和乡镇、市教研室组织开展的课堂教学竞赛或汇报展示活动中的评课。‎ ‎　　△  专题性评课：就是围绕一个研究专题（如各科的研究性学习、语文教学的作文指导等等）进行评议，通过评课总结研究的经验，并引导教师对该对专题进行进一步深入地研究，这种评课方法适合教改实验和教学研讨会上的探索课。‎ ‎　　△ ‎ ‎ 诊断性评课：就是根据在课堂教学中出现的主要问题进行分析评述。对成功的方面只作简单的肯定，重点是谈存在的问题和不足之处，并提出具体的改进意见。这种评课方式适合于各级督导检查，也适合于竞赛课的试教课。‎ ‎　　三是运用好“两看”策略（既评“教”又评“学”）‎ ‎　　△  一看教师的教。有四个维度：‎ ‎　　○  组织能力：包括教学内容的组织、教学语合的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力。‎ ‎　　○  调控能力：看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证教学任务顺利完成。‎ ‎　　○  教学机智：观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学。‎ ‎　　○  练习设计：看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高目的，以满足不同类型学生的需要。‎ ‎　　△  二看学生的学。主要观察学生在学习中的表现出来的四种状态：‎ ‎　　○参与状态：看学生是否全员参与，参与的面有多大。‎ ‎　　○交往状态：看课堂上是否有多向信息联系与反馈、人际交往是否有良好的合作氛围，交往过程中学生的合作技能怎样。‎ ‎　　○‎ 思维状态：看学生是否具有问题意识，敢于发现问题、提出问题、发表自己的见解；看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性。‎ ‎　　○情绪状态：看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，能否自我调控学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声嘎而止，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪状态。‎