语文(心得)之小学写字教学初探

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语文(心得)之小学写字教学初探

语文论文之小学写字教学初探 ‎ ‎  【摘要】汉字是中华民族优秀文化的结晶,写字教学是语文教育的一个重要组成部分。当前,在写字教学过程中,我们常常会觉得学生的字“每况愈下”。他们写作业时忘记了字的工整美观,对写字的兴趣也越发淡了,认为写字是一件“苦差事”。随着《新课标》的全面推进,写字教学被摆在了越来越重要的位置。针对学生兴趣偏淡、旧习难改的现实状况,我们提出了从学生写字的兴趣激发、方法引导及作业的批改点评等方面进行教学,全面提高学生的写字质量。‎ ‎  【关键词】写字教学  兴趣激发  方法引导  批改点评 ‎  书法家孙龙华先生这样说“中国人要工工整整写好中国字”。中国自古就有人说“文如其人,字如其人。”写字作为一项重要的语文基本功,在倡导素质教育的今天,它已不仅是练习一项技能,而且对于培养人的道德情操,锻炼人的意志品质,养成良好的学习和生活习惯,都起着极其重要的作用。无论是《课标》还是教材循序渐进、先易后难的安排,都让我们感觉到对写字教学的重视。为了让老师和学生平时重视写字,还在试卷上安排了相关的题型,有的试卷单独给出卷子的卷面整洁分;有的试卷在卷面上安排书写题。这一切都足以说明在新课程理念下,写字被提到了举足重轻的位置。‎ ‎  写好字要从小学抓起,那么如何激发小学生的写字兴趣?教师如何进行行之有效的写字教学?师生的教与学如何达到快乐的统一?这是每一位教师值得探究的问题。‎ ‎  一、写字教学,激趣为首 ‎  写字是脑、眼、臂、腕、指必须高度协调的系列动作。练字是一件非常艰苦的事情,在运作过程中,学生容易疲倦乏味。托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见,学习的关键是让学生“乐之”。想让我们这些基础平平的孩子有所进步,我们不妨从拾零开始,再到三味书屋,重视兴趣的激发。‎ ‎  1、设疑激趣 ‎  指导学生写字时,教师可以巧设疑问,让学生积极发现例字的结构特点和书写注意点,激发兴趣。如,在出示例字“坐”后,我先让学生仔细观察这个字,看看什么地方是书写时应该注意的,再让他们小组进行讨论。学生通过观察讨论,纷纷发表意见:“坐”左上和右上的两个“人”要写得小一些,它的第二笔是点,不能写成捺;“土”字的竖要长些,把两个“人”字分开。有时我给他们设一点难题,猜个字谜再写字,如:“廿个解放军,跑步到北京,一路吹口哨,一、二、三、四。”他们争先恐后,抢着猜字,要学习的“燕”字就跃然纸上,栩栩如生。他们还能自己编顺口溜习字:“‘宇宙’二字,宇宙宇宙,宝头兄弟,头戴俩帽,不大不小,正好罩住。”‎ 这样,有趣的质疑激发了兴趣。学生对这些自己发现的知识,一般印象比较深刻,同时,在热烈的活跃气氛中,充分发挥了学生的主体作用,也使学生的观察能力和口头表达能力进一步提高,收到一石数鸟之效。‎ ‎  2、榜样激趣 ‎  “亲其师,信其道”。教师应当在首次登台时亮出自己最亮丽的风景线给学生看。写一手漂亮的字,让学生叹为观止,不禁心生羡慕。这时不妨再大方一点秀出自己的“型”,让学生心服口服但又想学。那么教师就以这个小小的榜样提出与学生进行较量,他们就会有“欲与老师试比高”的动力,强烈的求知欲便应运而生了。我时常在上课时给学生欣赏著名书法家的作品,收集古今书法家少年时练字的传说故事并说给他们听,学生赞不绝口!从他们的“哇哇”声中我知道他们的兴趣来了,便趁机激励学生:“你们如果也能像王羲之一样从小认真练字,日后肯定能写一手好字!”老师的期望,使学生一个个信心倍增,为他们平时认真写好每一个字奠定了良好的基础。‎ ‎  3、展示激趣 ‎  小学生天性好胜,成功的喜悦给他们无穷的力量。给他们一个优秀作业展示的机会,会使他们的兴趣增添不少。我平时就会把写得漂亮的作业贴在板报上让大家欣赏;上课时在投影前展示,让全班学生观看、评议;在写字之前表扬上次写得好的同学,把他们的作品在班里传阅,使学生看到自己与优秀者的差距,继而进一步努力。有时,我还会教他们把字写成书法作品,向报刊投稿,组织他们参加校外书法比赛。他们得知自己或同学获奖了,个个心花怒放!最成功的一次就是在我讲完写好字可以拿去义卖献爱心的事情后,在学生跃跃欲试的举动中,我给了他们一个机会:“有信心用自己的本领挣钱去帮助他人吗?”“有!”教室里顿时鸦雀无声,他们“埋头苦干”起来。课后的作业果然是一片精彩,整个展示栏里贴满了他们的杰作!‎ ‎  二、方法引领,更上一楼 ‎  “教是为了不教,学是为了会学。”在激发了兴趣的基础上,我们应该引导学生学会练字,掌握写字的方法。只有这样,才能让他们举一反三,由写好一个字到写好一类字,逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。所以,教师要走在前列,把方法加以强化。‎ ‎  1、授其以渔,引导学生学会观察 ‎  古人讲“授人以鱼,不如授人以渔”。学习写字,应学会观察,分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察习惯。小学生在临写时,常常是看一笔写一笔,把一个字拆得七零八落,结果写出来的字只有笔画上的形式,而缺乏整个字结构上的神似。观察,不仅要看清每一笔的形态变化,还要看清笔画与笔画之间是如何组合的,整个字在形体上有什么特点。‎ ‎ 我采用看、析、记的方法来指导学生学会观察。看,即引导学生看清字型,让学生仔细观察要写的字的整体结构及字型大小;析,即引导学生分析部件,看看每个部分的笔画是怎么写的;记,即引导学生记准笔画或部件在格子中的位置。这样,学生写出的字才会结构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁。‎ ‎  2、师范生想,引导学生学会比较 ‎  要提高写字能力,关键是要坚持认真地写。学生在练字的时候如果能做到反复比较、反复推敲,写字水平就一定会有明显的提高。而在此过程中,范写是一个很重要且必不可少的教学环节和步骤。老师范写、学生观察,学生可以从老师的范写中直接领悟书写要领、注意事项,目识心记,既纠正自己盲目、错误的书写方法,又激发练好字的兴趣和信心。我在黑板上画好米字格,一笔一画地慢慢示范书写,边写边口述写好该字的要领,提醒学生该注意的地方。学生看完老师的当场示范,对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的动作历历在目,为自己独立书写奠定了基础。在教学过程中,我常用先比较后练字的方法进行教学。如,教卧钩和弯钩,我先让学生比较这两个笔画的相同点和不同点,使学生在脑海中留下比较深的印象,写字时就能胸有成竹,笔听使唤。对小学生来说,写好一个字,都有一个由不好到好的过程,这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比,比出差距,找出不足,在“比”中取得进步。‎ ‎  3、讲练结合,引导学生发现规律 ‎  汉字的构造有一定的规律,在指导学生书写的同时,要注意引导学生“悟”‎ 出汉字的书写特点及每个字各个部分之间的搭配关系。在教学中,我发现这样一个问题:教师没有指出方向,学生写得就比较糟糕,尤其是左中右结构的字,写出来的结果就是兵分三路。此刻,我就让他们自己去发现、研究。通过观察,他们就知道这样结构的字每个部分都要写得窄一些,整个字才会修长漂亮。然而,只讲不练无异于纸上谈兵,写字遇到的一些问题,只有在学生实际书写的时候,才会暴露出来。同样,只练不讲,学生练字抓不住问题的关键,盲目性、随意性强,也不会很快掌握技法。所以,我的课堂常常是教师随讲学生随练,发现问题及时解决。渐渐地,他们就能发现上下结构的字是下托上,有的是上压下,有的是上下互不相让……各种结构形态的字都有规律可寻,各有自己的特点。让学生在练习中弄清同一类型汉字的结构特点,归纳书写要点,才能帮助他们准确地把握书写规律。‎ ‎  4、享受成功,鼓励学生持之以恒 ‎  写字尤其是学楷书,要求严谨认真、一丝不苟,对任何一个细小的笔画,甚至当中的每一个动作,都不能草率处理,这就要求学生能静心沉气,认真对待。然而正所谓“江山易改,秉性难移”,做起来实非易事。一些同学,学习中兴趣是有,但就是不肯费力,到了真正需要吃苦下功夫、改正不良习惯的时候,就不情愿了,推三阻四,浅尝辄止,效果可想而知。对于写字基础差的学生,很难一下子成功,很多学生会表现出烦躁的情绪。所以,我在教学中时常这样鼓励孩子:“‎ 只要坚持下去,你肯定会进步的,拿上次的作业比一比,你就发现自己已经进步了,对吗?”事实也证明了这一点,各个学生在不同程度上都有了一定的提高。其实,教师和学生也只有“为伊消得人憔悴”,才会深深迷上它并取得进步。‎ ‎  三、“评评”是道,节节高升 ‎  学生完成了作业之后,我时常要求学生把字与原来的范字进行比较,看看哪些地方是成功的,哪些地方是需要改进的。这就要求教师对其作业进行批改、讲评,使学生看到自己的长处和不足,增强自信心,明确努力的方向,我采取的方法有以下几种:‎ ‎  1、讲评一些有代表性的作业 ‎  学生写得认真漂亮的作业当作范本和榜样,在投影下供大家欣赏,疑义相与析。我从结构、点和笔画入手,既肯定优点,把优点讲明了,同时也指出其中的不足,分析透彻,让学生心里有数,下次不会重复同样的错误。经常,我都是让学生在写之前与改之后进行比较,然后我再进行重申,加深印象。欣赏优秀学生的作业,让他们带着赏识的眼光再写一写,效果就会一次比一次好。有一次,我讲评了一位学生的作业,他写的字笔锋特别神似有力!其他学生当场开始修正练习,字写得就完全不一样,神了!看着他们那份喜悦与兴奋,我也很有收获。‎ ‎  2、批改作业书写评语 ‎  对学生的作业认真批改,不是单纯地打个等级,而是指出其中一两个主要毛病,督促学生在下一次作业中改正。学生每次克服一个毛病,天长日久,字就不愁写不好了。每次要批改52份作业,学生的字写得各不相同,各有千秋。我就一个一个字分析,用上最朴实的语言,让学生明白自己要注意和改进的地方。我在每一份作业后都会写上一段评语,作为作业的总体评价并以此激励学生,他们写得漂亮的字就给画上一个圈。虽然改完52份作业要花上好几个小时,但是看到学生满脸的喜悦,我就觉得很值得,奏效了!我班王同学不爱写字,我对他进行了一次谈话。后来,我发现他时时在进步,每次作业都是最早送到我手中。我不忘记对他的表扬,批语也特别凝重。在作业中,我写了这样一段话:“这张作业共有120个字,你得了62颗星,真了不起!可见你有多么大的进步……”上课时,我马上把他的作业放在全班展示,看得出他那被表扬的高兴神情!我的语重心长鼓舞了他,我的批语感染了他,我改作业的认真态度感动了他!从此,他的字开始突飞猛进!用心灌溉,就可以闻到成长的花香,这是真的!‎ ‎  3、学生互评互进 ‎  作业发给学生后,我会告诉学生怎样写才美,挑出典型的字来讲解,让学生懂得欣赏。我还允许学生再一次对同学的作业进行相互评价,学习他人的好方法。在交上作业之前可以进行同学间的相互评价,修改充分之后再交给我,把自主权还给学生。他们互相评价出来的学问远比我说的来得深刻,知识点更多。经过长期的训练,他们懂得从结构、笔画下手去评字的好差,自己在书写过程中也注意起来了!他们通过相互学习,一方面提高了审美能力,另一方面也在点评中掌握了方法,在点评修改中共同提高。‎ ‎  也许我们教育的莘莘学子不会有像王羲之、庞中华那样的书法家,也许他们也不会在以后造就什么字的艺术,但是我们在写字教学中培养了学生的审美意识、写字方法,也就不会觉得有什么遗憾了。记得教育家孙晓云曾说过:孩子是因为成功了才努力去做。写字和阅读一样,都是为了让孩子学好祖国的优秀文化,接受语文的熏陶,都是为了孩子发展,为终身学习服务。因此,我们要探索多种方法,多渠道地引导学生学习,让学生成为读书写字的主人。使写一手好字成为每一个学生的自觉追求,成为他们一种美的享受,使练字、修身与巩固融为一体,取得良好的教学效果。让学生快乐地写好工工整整的中国字,让文字“开口说话”,让世人从工整的中国字里看到堂堂正正的中国人!‎ ‎  参考文献:‎ ‎  ①张建平 徐文平编著:《书法教程》‎ ‎  ②张荣生编:《全国书法教学学术论文集》‎ ‎  ③许晓俊著:《〈灵飞经〉笔法精讲》‎ ‎  ④叶圣陶著:《叶圣陶论语文教学》‎ ‎  ⑤李晓红 任庆世主编:《做创造的教师——小学语文课堂教学的55个经典》‎
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