班主任工作范文之留个位置给家长

班主任工作范文之留个位置给家长

班主任工作范文之留个位置给家长 ‎ ‎ 　　做班主任的，平常总会遇到一些问题。事无大小，一般来说，都得自己亲自去一一“摆平”。但学生毕竟是学生，不见得自己花力气去做了，就一定能取得效果。有时候，可能你的方法比较的管用，而很多的时候，你的方法并不见得是那样的如意。有时候，因为班级管理有些难度，关起门来想想的时候，总觉得自己是那样的势单力孤，总觉得只有自己一个人在为这些调皮的孩子操心。现在想起来，倒觉得是自己把自己孤立起来了。难道不是？‎ ‎　　往常，作为班主任的自己，总是很习惯的等到事情发生后，当自己的能力、方法都无法解决之后，才会想到家长，把家长请到学校来，共同讨论解决。其实一旦到了这个程度，事情已经不那么容易被解决了，为什么不能早一点把家长“找到”。仔细的一想，这倒是自己作为班主任的一个“病根”所在。因而我认为在实际的班级管理的工作中，应该给家长留有一席之地。换句话来说，班级的管理不应该只有学生和老师（学校），还应该把家长纳入其中。这一点谁都清楚，但在这里，我似乎有一点特别的强调之意，可以说是“重视”吧。‎ ‎　　教育是一项长期性的工作，也是一项艰巨的任务。要花许多的时间，也要发动许多的能影响孩子的因素。往常的日子里，我们更多的是注重学生应该怎么样，班主任应该怎样，而很少涉及家长应该怎样。至少与家长联系的时间与机会并不很多。仅有的常常只是例行公事一般的拜访一下而已，或者是礼节性的与家长沟通一下。不妨想一下，一个学期下来，我们又与家长沟通了多少次，了解了多少？就这一看来，我倒觉得与家长的沟通应该具有同孩子沟通一样的地位。对孩子的教育是我们工作的关键，但如果我们离开了家长，忽视了这一重要的因素，我想对我们的工作并不见得有多少的利益，如果有，也仅仅只是让我们在实质上多了一点休息的时间，但工作中，反倒让我们自己承受了更多的“结果”。这一点，至少我已经深深的体会的其中的味道。因为我忽视了家长所起到的作用。‎ ‎　　西方一些国家的教育者，对于孩子迟到或者不到校上学，有他们自己的方法。当孩子第一次缺勤家访，往往是把孩子叫到类似班主任这样的教育者办公室谈话。第二次则是上升为类似于政教处，而第三次则是让家长带着孩子到校长助理办公室谈话。也许你看了以后不觉得怎样，但你应该知道，在向美国这些国家，家长的工作单位往往离家很远，这样一来一回，往往会造成比较大的经济损失，而且有时还会面临被炒的危险。为小孩子的一点事情而如此，实在不值得。因而更多的家长宁可平时多尽点心。反正都是为了自己的孩子。如此做法，反倒会促进孩子学业上的一些长进。‎ ‎　　以上的事例似乎可以看到作为家长所起到的作用。但事实上，我们所做的工作并不是想以此来“逼”家长，相反这种做法可能会引起一些让我们意想不到的麻烦，毕竟国情有所差异。之所以与家长们沟通，目的是为了与家长建立更长久、更为稳定的关系。以此来共同的督促学生养成良好的习惯，让学生尽可能努力的把平时优秀的素养渐渐的稳定下来，防止学生发生意外的变动。建立一种有利于孩子发展的长效机制。而与家长的联系并不等于把孩子的事情直接告诉他们，或者是到家长面前去告孩子的状。这只是一种注重于平时的沟通，信息的交流，教育方式、方法的交流、探讨。有时候从事教育的不见得比外行的人更高明。把家长纳入教育学生，特别是纳入长期教育学生的体系中来，更有利于让学生在健康，有序的环境中成长起来。‎ ‎　　而在农村学校，这一点就更显得重要了。因为地域上的因素，家访，与家长的长期联系显得更为难一些。双方信息交流得不正常，常常会影响孩子们的健康发展。有许多时候，当许多孩子在学校中学到一种比较有利的东西时，周末回家的两天，因为疏于管理，很容易使孩子把这种成果消灭殆尽。大多数的农村家长并不是不在意孩子的学业，而是因为他们受自身知识水平的限制，使他们缺乏管理的方法与信心。进一步讲，还在于他们难以坚持长期管理决心。一旦教育者忽视这种因素，极少的与之相沟通，后果就来了。作为专门从事教育工作者来说，我觉得应该与家长保持长期的、有效的联系，除了经常性的家访，与家长及时的交流思想观念，探讨教育方法，设计教育方案之外，更应该以自己的专业所长，积极的作好一定的指导工作。让更多的家长走进对学生的管理圈。这样在多方共同的参与管理之下，孩子的一些优点能及时的给以肯定，稳定并得以发扬；一些不足之处能被及时的发现，并被克服。‎ ‎　　作为班主任的，每个人所遇到的东西可能都有不同之处，但与家长的沟通与交流并不能被忽视。仅此，我倒真希望在自己的班级管理生活中，给家长们留个好位置。‎