语文计划总结之《语文园地4》习作教学反思

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

语文计划总结之《语文园地4》习作教学反思

语文计划总结之《语文园地4》习作教学反思 ‎ ‎  又是一节习作课,从李老师《观察中的发现》中受到启发,我决定尝试改变传统的习作教学模式,赋矛它新的活力,让学生在快乐中习作着,在习作中快乐着。‎ ‎  上课铃响了,我拿着烧杯、鸡蛋和盐向教室走去。刚到门口,正在大声唱歌的同学们就发现了我的“异常”,他们面面相觑,歌声也渐渐变小,进而停止了。我收住窃笑,走上讲台,亲切地对孩子们说:“同学们,这节课我给你们做个小实验,你们想看吗?”我话音刚落,教室里就“耶”声一片。“不过,我有个要求”同学们又立即安静了下来,“我在做的时候,你们必须认真看,不许闹。能做到吗?”“没问题!”同学们如释重负地响亮回答。于是我摆出烧杯,慢吞吞地给里面倒了两小杯水,再轻轻地把鸡蛋放了进去,只见鸡蛋马上沉到了水底。我偷偷瞥了一眼同学们,他们都瞪大双眼看得津津有味。看到沉在水底的鸡蛋,异口同声地小声惊呼:“好大的鸡蛋!”此时,我剪开盐袋,给烧杯里添加食盐,并用勺子不断搅动,让盐完全溶解于水。随着食盐的增多,横在水底的鸡蛋慢慢立了起来。我继续加盐,鸡蛋越立越直,然后慢慢脱离水底,悬在了水中。兴奋的孩子们再也抑制不住内心的激动,大声叫了起来:“鸡蛋浮起来了!”“鸡蛋浮起来了!”‎ 我也停下来,举起烧杯仔细看了看悬在水中的鸡蛋。等孩子们兴奋够了后,我接着往水里倒盐,鸡蛋继续上升,最后完全浮出了水面。孩子们更兴奋了,教室里简直就闹开了锅,坐在后面的同学还不知不觉地离开了座位。我没制止他们,而是让他们看了个够。这时,一个同学问到:“鸡蛋为什么会浮起来呢?”“非常不错,学会了边看边思考。”我称赞着他。“我知道”“我知道”无数双小手举了起来,我还没来得及点名呢,他们又迫不及待地嚷嚷:“大概和死海的原理差不多吧!”“太棒了!不过到底是个什么原理,你们回去查了明天再告诉我,好吗?”同学位欣然答应。接下来,我说:“刚才我是如何做这个实验的,你们看清了吗?”“看清了!”“说给我听听,看是不是真的看清了。”教室里小手林立。我点了一个平时从不举手,特别胆小的女同学,她竟清楚地描述出了我做实验的全过程,而且还穿插了许多我的神态描写,我异常兴奋。又说:“从我进教室那一刻说起,还别忘了自己当时是怎么想的,以及同学们当时是什么表现。谁再说说?”我以为加大了难度,会冷会儿场呢,没想到依然是小手林立,且描述的精彩程度超乎我的想象,真可谓妙语连珠!接下来,我让孩子们把刚才所说的用日记的格式记在作文本上,没有一个同学面有难色。他们拿到本子就刷刷地写个不停,以前写作文时看天花板的现象也消失了。看到孩子们言如泉涌,一种成就感油然而生。‎ ‎  这次成功的尝试让我明白,习作教学的难源于我们教师自己。我们把学生从生活中脱离出来,反复强调习作的技巧,不仅让习作教学变得空洞、枯燥,更严重的是打灭了学生习作的兴趣,让学生对习作产生了畏难情绪。其实,我们若能根据学生的年龄特征,充分运用学生无意注意的心理特点,寓习作指导于观察和活动之中,让学生在兴趣盎然的观察和活动之中,自然而然地完成一篇习作,学生不仅能回报我们精彩,更能感受到习作是一件愉快、高兴的事。叶老曾经说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”我想,只要我们充分利用生活这广阔的泉源,和孩子一起融入其中,习作这条小溪里就会充满欢快的乐曲!‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档