语文版七年级语文上册教学总结

语文版七年级语文上册教学总结

语文版七年级语文上册教学总结 本学期我担任初一 （93）班语文教学工作。 本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作， 广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重 学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自 己的教学水平和思想觉悟， 并顺利完成教育教学任务。 现将具体工作总结如下：‎ 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。‎ ‎（一）、注意新课导入新颖。‎ ‎“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学 生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻 松和谐的环境氛围中， 而又不知不觉地学语文。 我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。 可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，比如在教《三峡》一文我展示有关三峡的画面，播放有关“三 峡”的歌曲，从视觉和听觉调动学生的情感；也可用讲述故事的方式 导入，采用激发兴趣、设计悬念⋯⋯引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。‎ ‎（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。‎ 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感 悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水 平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生 仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引 线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到 语言的升华和灵性的开发。 教师应因势利导， 让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验， 知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识 是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。， 这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的 自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生 在学习中体验到了自我价值。 这一环节的设计， 充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真 正为学生的学习提供了广阔的舞台。‎ 语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引 导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的 . 有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。 为了使这些精彩给学生留下整体 印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以 悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感 悟的基础上， 引导学生居高临下地对课文进行品评， 在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《三峡》的阅读教学中，我是这样引 导学生这样品评： “学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。 ”此时的学生充分表述他们的真实感受， 引导学生选择自己阅读感悟的精华， 进行具体表述， 让他们在各自品评中进一步升华认识。‎ 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等 各个生活领域自然延伸和拓展， 使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革 实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。 让学生阅读《水浒传》等课外书； 通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。‎ 此外，注意学科间的整合。比如教《三峡》一文之前，我让学 生利用地理学科查找有关三峡的资料。 让学生从不同角度， 采用不同的途径获得知识，培养能力。‎ 本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务， 也取得了一定的成绩， 但离党和人民的要求还有一定距离， 今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！‎ 模板, 内容仅供参考