生物(心得)之“导”激起千层浪——浅谈高中生物课堂教学中的有效导入

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生物(心得)之“导”激起千层浪——浅谈高中生物课堂教学中的有效导入

生物论文之“导”激起千层浪——浅谈高中生物课堂教学中的有效导入 ‎ 摘要:“良好的开端是成功的一半”,导入是课堂教学的起始阶段所采用的一种教学技能。有效的导入能够激发学习兴趣,使学生更快地进入课堂教学状态。在高中生物课教学中,一定要重视课堂导入。本文主要分析了课堂导入的作用,应遵循的几种理论原则,并结合实例重点介绍了多种典型有效的高中生物课堂教学导入方法。关键词:高中生物;课堂教学;导入;有效性 苏霍姆林斯基说过:“如果学生没有意愿的话,我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬,变成木乃伊。”导入是课堂教学中教师在一项新的教学内容和活动开始之前,引导学生进入学习状态的行为方式,是课堂教学中的重要环节。一个好的导入通过创设学习情境,可以激发学生的学习兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力,调动学生求知欲,使其主动学习新知识。一、导入的原则㈠针对性   课堂导入要以教学内容、教学目的和学习者的实际情况为基础。对于同一个教学内容,可以有很多不同的导入方法,但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则,否则导入的形式再新颖,导入的内容再充实都不容易达到很好的效果,切忌盲目的偏离教学内容的导入。㈡衔接性 ‎ ‎ 导入内容既要求与即将展开的新知识紧密相连,又要与学习者原有的知识相衔接。如果脱离了的新旧知识知识体系,这样的导入就形同虚设,起不到衔接作用。注重导入的关联性,可以使学生对新内容不感到陌生,又利于将新知识纳入原有的认知结构中,促进知识的同化和归纳应用。㈢艺术性  导入的作用之一就是吸引学生的眼球,有趣的导入可以最大限度的引起学生的兴趣,使教学内容以新鲜活泼的面貌呈现在学生面前,使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。导入不仅要在形式上新,在语言上也要精雕细琢,总的来说,导入的语言要求精辟、准确、朴实易懂,更要实事求是。㈣概括性  导入虽是教学的重要环节,但它毕竟不是教学的主体,由于时间分配的限制,所以要求导入要具有高度概括性,导入过入繁冗,会占用大量的课堂时间,不利于新知识的传授,另外,学生也许会厌烦,那么就会适得其反。二、导入的方法㈠温故知新古语云“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。提问复习与新课内容相关的、已经学过的知识,一两个问题就足以引起学生的积极思考,过渡到新课也显的十分自然。在新课教学中,教师可以采用复习上一节的内容作为导入新课的技巧,这样便于即可以让学生巩固已有知识,又能将新旧知识逻辑的联系起来,便于教师循序渐进的开展教学。例如,“DNA分子的结构”是必修2第3章中的一节内容,在呈现新知识之前,教师应引领学生有针对性地复习在必修1第2章中学习过的“遗传信息的携带者――核酸”‎ 一节中的相关知识:脱氧核糖核苷酸的组成-脱氧核糖、磷酸、碱基;脱氧核糖核苷酸链;绝大多数生物体细胞中,DNA由两条脱氧核糖核苷酸链构成等。通过对以上知识的复习,使学生明确DNA分子的化学组成和结构,老师要以此为生长点,在呈现新知识“DNA分子的结构”的过程中,提示出DNA分子的各化学组成部分在空间结构中的位置和排列方式,将DNA分子的化学组成和空间结构联系起来,同时为将要学习“DNA的复制”一节做好铺垫。通过复习导入新课,自然流畅,水到渠成,学生易于接受。㈡设疑布阵“学起于思,思源于疑”悬念式的新课引入指的是在一堂课的开端,教师设疑布阵,引发悬念,诱发学生的求知欲,激发学生兴趣,使之产生迫切的学习欲望,设疑布阵是以调动学生的积极性为目的,或者制造悬念,或者制造一个美好的“圈套”,或者营造一种学习氛围,或者满足学生的好奇心理。它既可以是教师课前的精心设问,也可以是学生面对课题的质疑。例如,在讲解“减数分裂”时,可以这样导入:我们知道人体有23对染色体,在生殖过程中,是精子和卵细胞结合而形成受精卵,发育成新的子代个体。如果精子和卵细胞染色体不变的话,子代的染色体数就是46对,每繁殖一代,染色体数目就会增加一倍,这就与“每种生物细胞中的染色体数目是恒定的”相矛盾,这是为什么呢?今天我们就来解决这个“矛盾”‎ ‎。㈢引史讲故故事诗词导入是一种比较新颖的方法,即老师针对教学内容适当地利用故事、谜语和笑话来导入新课。在生物学的发现史和发明史中,充满了动人的故事;古代诗词中也有很多优美词句;引人思考的谜语等都是导入的材料,教师可以根据教材内容的特点和需要,选择内容,这样能够避免平铺直叙之弊,收寓教于趣之效。此外,还可以通过典故、谚语、仿生学、广告词等知识导入新课。例如,在讲解“细胞中的元素和化合物”时,可以这样导入新课:广告一:补铁、补血,效果好!朴血口服液!广告二:健康的体魄,来源于“碘碘”滴滴!广告三:万丈高楼平地起,层层都是“钙”起来。广告四:聪明伶俐,坚持补锌;有锌万事成;用心的妈妈会用“锌”‎ ‎。 上面的广告中提到了哪些化学元素?能否用学过的生物学知识来解释这些广告中包含的科学道理?㈣体验发现生物学是一门以生活实际和动手操作为基础的学科,教师可以将教学的知识联系日常生活与科学技术,生产和社会发展实际,使学生真正体会到科学就在身边。其意义在于激发学生探究的欲望,化难为易,化抽象为具体,化枯燥为生动,促进学生的理解和积极参与,提高课堂学习效率。例如,学习细胞中的糖类时,教师提供几种糖果让学生看配料说明,进行品尝;学习细胞中的的无机物时,让学生拿出自带的饮料瓶看成分说明;学习细胞中的无机盐时,点燃花生种子,让学生观察它们在燃烧过程中释放出能量和最终得到的灰烬;学习物质跨膜运输的实例时,让学生用盐拌韭菜、黄瓜等,观察现象,使原本抽象的、难于理解的内容变得生动、形象,易于学生理解。总之,新课的导入,就像音乐会的序曲,直接影响着整台演出的正常运转,它既是一门艺术,也是一种创作。教师需要掌握导入的技巧并根据学生的实际情况,结合教材的内容来创设恰当的导入。这样不仅能激发学生的兴趣和求知欲,提高课堂教学的效果,而且也能给学生带来思考和欢乐。所以,“一石激起千层浪”的导入技巧和效果应是我们一直要追求的教学境界! 参考文献:邹光成.浅谈高中生物学课堂教学导入艺术.凯里学院学报,2009(6):150李晓文等.教学策略.北京高等教育出版社,2000:53-56孙迎春.转轴拨弦三两声 未成曲调先有情.新课程研究,2010(11):133贝怀林等.创设课堂教学情境 开启生物学之门.淮阴师范学院教育科学论坛,2006(4):82王延玲等.例谈高中生物课堂教学中的有效导入.大连教育学院学报,2009(12):28‎
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