因势利导循循善诱因势利导台词

因势利导循循善诱因势利导台词

因势利导循循善诱因势利导台词 问题生的转化工作一直是教师谈论的焦点。“问题生”，顾名 思义是指那些在学习、纪律、行为、心理等方面存在问题的学生。长 期以来，我们往往对问题生或心存鄙视，缺乏爱心；或恨铁不成钢， 打击挖苦；或以偏概全，言语偏激，以致转化工作收效不大。笔者认 为，抓住这类学生自身的特点，因势利导，循循善诱，可收到一定的 效果。 一、变讲义气为讲正气 这类学生的讲义气，往往是一种讲小 义，是将哥们几义气置于对错是非之上的局限于小团体中的 “讲义气”。 他们会因朋友的需要而去打群架， 因朋友被老师批评而故意和老师作 对⋯⋯这类同学重感情， 对自己行为的判断不以是非对错、 而以关系 的亲疏来做出判断。做好这类学生的教育工作。笔者认为： 1. 教师应利用这类学生重感情的特点主动和他们接近，用真情 赢得其心理认同，得到其信任，成为他们的朋友。这样既有利于了解 其思想动态，又能够“亲其师而信其道”，做好引导工作。 2. 以正确的舆论引导他们， 使其以正确的认知约束自己的行为。 这类学生对行为有着自己的评判标准， 只不过他们是以 “哥们儿义气” 为标准去评判的。因此，教师要做好导向工作，申明大义，使其建立 正确的人生观和是非观念。 在教育过程中我发现， 由学生自己对事物 做出评判形成的正确舆论他们更容易认同。 所以， 我安排团支部在班 上进行了一次辨是非、 明善恶的比赛活动。 让学生通过自己的眼睛发 现生活中的美丑、是非、善恶。这次活动统一了学生的认识，使不少 学生认识到自己的不足，也为我今后的转化工作奠定了基础。 二、变自卑为自尊、自重、自强 我班上一名学生在课间因和同学发生点口角，第二节下课后到 操场上捡了一块砖头朝那位同学头上砸去。事后，我找他谈话。他告 诉我： “其实他当时也不敢砸，只是轻轻地砸了一下。别人都说我 差，他居然在全班学生面前骂我，我的脸往哪里放 ?”听后我心里很 不是滋味：他之所以用砖头砸同学，是因为“别人都说我差”，而该 同学又在全班同学面前骂他，这不正说明了他“差”。这类学生由于 长期得不到家长、教师、同学的认可、信任，往往很自卑，由此形成 的逆反心理驱使他们畸形地维护着自己的面子， 厌恶家长、 教师的批 评，甚至与之对抗。总之，这类学生呈现出的特点是：自卑，逆反心 理强，渴望被认可、信任、理解。面对这一特征，笔者认为： 1. 学会多角度地去审视学生，不能拿自己的一个标准去衡量一 个班的学生。只要是一棵树就有其存在的价值，不论是高的、矮的、 粗的、细的。如果教师换一种眼光去审视学生，就能发现他的价值所 在。只有多角度地审视学生。才能发现每一位学生身上的闪光点，使 自己在对学生教育的过程中找到一个恰当的切人口； 也只有多角度地 审视学生， 才能使自己在长期的教育过程中始终保持一个良好的心态， 以平和的心态对待可能出现的问题。 2. 发现闪光点，肯定点滴进步，增强学生的自信心，激起学习 的勇气。自卑与自信是成反比的，自信添一分，自卑就会少一分。建 立自信的最好方法就是让学生获得别人的认可， 得到成功的喜悦。 这 时候， 作为班主任在多角度审视学生发现其闪光点的同时， 要拿起表 扬这个有力的武器， 帮助学生树立自信和自尊， 使其性格和人格回到 正常的发展轨道上来。 3. 尊重他们，宽容他们，使其自尊自重。其实，后进生的心理 是自尊与自卑交织在一起的怪异产物。 ，他们一方面有着极强的自尊 心，渴望得到尊重、 赏识、 信任， 另一方面又由于成绩差， 常做错事， 往往得不到家长、教师的喜欢、同学的认可，于是产生了极强的自卑 感。而在中学这个年龄阶段， 学生都喜欢表现自己， 引起别人的注意。 因此，教师一方面要尊重问题生的人格，给他们留有面子；另一方面 要宽容其缺点，给他们留有余地。班主任只要以尊重、宽容去呵护和 关怀，让一个人觉得自己是受人尊重的，他就会自尊自重。 4. 一改往日严肃批评的教育方式为创造宽松环境、进行劝告式 要求。学生迟到、上课说话、旷课等是难免发生的事。面对犯有这样 错误的学生， 我不再一味地将其叫到办公室严肃地批评。 如我班有一 位女同学有一次连续两天无故没有上自习。 第二天下课后， 我故意走 得很慢去等她。当和她走在一起时，我说：“哎 ! 你这两天怎么没上 自习，自习一定要上哟 ! ”她有点不好意思地点了点头。这样的教育 方式会让她感到老师也在关注着她， 既不伤面子又不会产生逆反心理， 接受老师的管理也就很自然了。 5. 积极营造平等、友爱的环境，让爱的春风沐浴他们的心灵。 学生的健康成长离不开良好的环境， 环境不仅影响着学生学习的提高， 更影响着其心理、性格的健全发展。 在学生中不难发现一些性格孤僻、 内向、心理自卑的学生。究其原因，大都因为某些客观因素使其在学 习、生活中受到嘲讽、讥笑，致使他们将自己封闭起来，久而久之形 成不健全的心理。 为此教师要积极创造一种爱的环境气氛， 用爱的力 量来抚平心灵的创伤，使其保持健康的心态去面对生活、学习。 总之，问题生的特点是形形色色的。对其不利的一面，只要我 们因势利导、循循善诱，也会变成无数的小光点，或许像星星一样暗 淡，或隐或现，但只要我们持之以恒。永葆爱心，定能将其放大、放 亮，从而使其具有光辉的人格。 内容仅供参考