体育（心得）之魅力课堂的回归——浅谈如何激发学生上体育课的兴趣

体育（心得）之魅力课堂的回归——浅谈如何激发学生上体育课的兴趣

体育论文之魅力课堂的回归——浅谈如何激发学生上 体育课的兴趣 　　田芳 　　近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课 教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。 从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看 到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生 并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上 教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的 对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。体育课该 如何吸引学生？我的做法和体会是： 　　一、仪表默化，美育熏陶 　　教师的仪表能引起学生的注意，且能潜移默化地影响着学生学 习积极性。它是无声的教育，直接影响着学生的情绪和教学效果。 　　青少年儿童，具有对暗示的强烈感觉，对美的，表示喜欢和羡 慕，同时产生模仿和学习的欲望，对丑的产生不愉快的情绪，不愿意接 近它，采取回避态度。如果老师注意了仪表美，衣着典雅，美观大方会 给学生以美的熏陶，美的启迪。同时学生对老师产生羡慕、敬重的情感， 愿意接近老师，产生向老师学习的动机。这样便为体育教学创造了良好 的条件。反之，如果老师的衣着不齐、蓬头垢面，学生见了会产生不愉 快感，甚至产生厌恶的情绪，在这种情绪下上课，教师的教导，学生不 会心悦诚服接受的，教学效果一般是不会好的。比如，同是一位老师身 穿运动服给学生上体育课和穿着西服上体育课，学生的情绪大不一样， 前者学生会全神贯注，意气风发；后者，学生神思恍惚，注意力不易集 中，会影响学生学习情绪。 　　二、故事引领，竞赛谍奇 　　根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最 佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。 　　1、把猜谜、讲故事引进体育课。 　　目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范， 然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生 的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良 好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚 翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球 滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来 了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学 的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学 内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引 学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。 　　2、做一些集中注意力的练习。 　　由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。 针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生 做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习， 收到了良好的效果。 　　3、多采用小型竞赛。 　　低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用 他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们 进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人或斗鸡；投 掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较 好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下， 只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为 止。此种在课外屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起 跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其 实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个 性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大地提高。 　　三、叩拨心弦，唤醒潜能 　　教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这 就是教师和学生之间感情融洽、心理相容，形成愉快和谐的课堂气氛。 苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师 在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使 他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只 要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他 们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。 　　在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是： 无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。永帅同 学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但 一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意接近他， 说：“永帅同学，你的协调性和爆发力很好，欢迎你加入田径队。”一 听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转：“永帅同学，符老师可 以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来 到草地上。“永帅同学，符老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应 我吗？”说完，我用期待的眼神望着他。“符老师，其实我也很孤单， 我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我很想念 他，恨不得跑到他身边去，可是学校又不让，所以我经常逃课。”“你觉 得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上 次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的 手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一 个钟头。经过这次的交谈，永帅同学愿意上体育课了。有一次我走在路 上，突然后面有一个人大声喊：“符老师，我最喜欢你，也最喜欢上体 育课。”我回过头一看，原来是永帅同学。听了这话，我心里甜滋滋的， 突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪， 这更增强了我当好一名人民教师的信念。 　　总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师 要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积 极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教 育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育 兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。