语文（心得）之让阅读课羽化成蝶——浅谈游戏在语文阅读课中的运用

语文（心得）之让阅读课羽化成蝶——浅谈游戏在语文阅读课中的运用

语文论文之让阅读课羽化成蝶——浅谈游戏在语文阅读课中的运用 ‎ ‎　　温岭市东浦中学    杨丹丹   俞金智 ‎　　[摘要]很多中学生对语文阅读课缺乏兴趣，如何让学生喜欢上阅读课？我们要做的是改变我们的课堂教学方式。把游戏运用于阅读教学中不失为一种好方法。本文试从游戏在阅读教学中的作用，怎样在教学中运用游戏和运用游戏时的原则三方面结合具体的课例作具体阐述。让学与玩有机结合，思与质同步提高。‎ ‎　　[关键词]游戏  语文阅读  作用  巧妙运用 ‎　　很多中学生对语文阅读课缺乏兴趣，阅读课在他们眼中犹如一条丑陋的毛毛虫。如何让学生喜欢上阅读课？我们要做的不是告诉学生阅读课如何重要，让他们被动的接受，而是改变我们的课堂教学方式，让学生喜欢上阅读课。把游戏运用到语文阅读课堂中不失为一种好方法。‎ ‎　　一、游戏可强化学生的记忆 ‎　　一般情况下，学生在被动状态中学习兴趣不高，注意力涣散，影响了他们的记忆力。游戏可以充分调动他们的学习积极性，吸引注意力，以增强他们的记忆力。在学习《寓公移山》一文时，我让学生分角色扮演了书中人物，无论是表演者还是欣赏者，他们对书中内容都有了更深的记忆。‎ ‎ 在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的可操作性，使游戏为语言知识的学习与运用服务。这样在游戏活动中，学生们在获得体验的同时，记忆也得到强化。‎ ‎　　二、游戏可提高学生的兴趣 ‎　　游戏没有任何功利目的，能带给学生快乐，在课堂教学中还可以用游戏，讲故事等多种形式来进行讲练，在这种愉快的氛围中教学，使学生被一种“愉快”的氛围所陶冶，产生愉快的学习情绪。教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣，充分调动学生的学习兴趣。游戏的形式要多变，教师要不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。如在教马致远的《天净沙·秋思》时，让学生进行背诵表现乡愁的古诗词的比赛和推选学生进行配乐朗读。在教《威尼斯商人》时，大胆假设夏洛克是个贪财但也有同情心之人，故事会如何发展。安东尼奥对朋友重义但是个顾全自己生命的人，故事又将如何演绎。让学生进行改编剧本游戏，看谁改得最合情合理。学生在参与活动时积极性很高。教师设计游戏的最终目的是要让学生掌握语言知识，所以要注意把教材内容和学生实际相结合，增强游戏的针对性和指导性，所以在游戏中，我们要把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来，提高学生的兴趣。‎ ‎　　三、游戏可使学生更自信 ‎　　游戏使学生的注意力集中，身心处于愉悦状态，这时是他们学习效率最佳的时候，并且游戏教学淡化了教学难点，凸显了愉快的体验。这样学习没负担，学习信心增强，有利于他们建立学习语文的积极情感态度，为以后的继续学习打下良好的心理基础。通过游戏让学生养成自觉遵守的习惯，比老师直接说教的效果要好很多。游戏的不断开展，也在鼓励着他们不断地去尝试，尤其对是一些性格比较内向的学生，在轻松的环境里有助于他们克服腼腆羞怯的心理障碍，变得大胆自信。在课堂中既享受到游戏带给人的愉悦感，又有被别人肯定的满足感。‎ ‎　　那么，如何在阅读教学中巧妙地运用游戏呢？‎ ‎　　一、课始巧用游戏，让学生快速地融入文本 ‎　　下课期间，学生的思想是放松的。上课铃一响，大部分同学还难已进入学习状态，这时候，游戏的导入就能吸引他们的注意力。如教《马说》时，先让学生猜谜语：。双方退让不相骂（打一字）。学生就开始积极思考，有同学很快猜出是马，这时学生们也完很快进入了学习状态中。又如教学《吆喝》时，让学生分组进行吆喝比赛，选出表演出色的，全班欣赏。这样学生的注意力迅速集中，激发了他们的学习欲望，他们很快的融入了文本中。‎ ‎　　二、课中插用游戏，让学生愉悦地学习知识 ‎　　在满堂灌退出课堂，师生和生生间合作探究越来越受重视的今天，我们的语文阅读课如何从真正意义上解放学生的思想，让他们不会产生新的视觉或听觉疲劳？在课堂中插用游戏，可以把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，可以让学生学并快乐着，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。具体做法有：“当小导游”、“最佳导演”、“当最佳演员”等等。如在教学《桃花源记》这篇课文时，就可以选择“开心游”游戏，先让全班学生当旅游团成员，请一位同学当导游，给小“导游”包装之后要“导游”把课文改变成导游词，根据多媒体播放的桃源内外的景色进入情境，依次向全班同学作介绍。同学们可以旅游团成员的身份向“导游”提问题，由“导游”解答。如果“导游”答不出，也可以请老师或能回答的同学作答。这样的教学游戏，不仅可以训练学生在内化课文语言的同时，根据表演的需要，创造性地组织语言的表达，而且达到师生游戏带来的精神愉悦的共享。‎ ‎　　三、课尾插用游戏，让学生有效的巩固知识 ‎　　在巩固阶段，学生的学习兴趣开始下降，注意力逐渐分散，如果在这时能有效组织游戏，可以再次激发学生兴趣，加深理解知识，减少错误，提高学生的整体知识应用能力。同时使学生们在轻松愉快的环境中巩固所学知识，从而教师也真正体会游戏教学的实效性。有业内行家评价娱乐节目“幸运52”‎ 之所以拥有那么多的观众，除节目本身的内涵优势外，有一个很重要的因素是：节目主持人对节目有恋人似的感觉。我认为教师对待教学也应该有这份执著和热情。年轻人爱看娱乐节目，在于它轻松活泼。课堂上我适时地引入一些娱乐活动，既活跃课堂气氛，又达到教学目的。如：当学生发言时，我仿照“开心辞典”，给他们开出几条求助热线。比如在教学文言文实词用法时，可先罗列这个字的常见用法，有时有意识的请一些文言文基础较薄弱的学生结合具体句子回答该字的意思。当他们遇到困难时，可以先求助同学去掉一个错误答案，并说明去掉的原因。然后再回答不出的可求助其他同学，这样基础不够好的同学也能积极参与到学习中，并在他们答对时给予适时的鼓励和表扬。这样既降低了他们学习的难度，又让所有学生在娱乐中学会了合作学习，懂得了团结协作的重要性，同时对知识的掌握也更全面。‎ ‎　　游戏教学在阅读教学中的作用是很大的，用得好，您将会取得事半功倍。我们无需苦口婆心的和学生说：“孩子，请认真听课。”而是他们自然的在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着不容忽视的作用。‎ ‎　　怎样让游戏更好的运用于阅读教学？在运用游戏时应注意以下一些原则。‎ ‎　　1.参与性原则。参与性原则就是让全体学生“动”起来，承担游戏中的每一个角色。‎ ‎　　学生对语文学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下那些缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在学习中感到困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→‎ 成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。而游戏时他们会放下一些心理负担，投入到活动中去。因此，我有时会“强人所难”地要求他们担任一些较简单的角色。这样既达到教学目的，又能增强学生的自信。例如在教《雷电颂》时可采取表演式诵读，先选读最喜爱片段，竞读赛读，读后互评，揣摩拟人句、呼告句，排比句、反复句、短句的朗诵技巧及细化处理。教师提出“表演式诵读”高要求。再进行小组合作，依呼告对象、情感脉络拟最佳诵读方案，准备登台演读。要求组员群策群力，以段为单位，或分或合或领，设计最艺术、最科学的方案。各组依次演出。最后全班舞台表演式编排配乐朗诵《雷电颂》。这样学生的参与面就广了。‎ ‎　　2.趣味性原则。游戏，就要有趣味性。灵活多样的游戏形式能不断激发学生的学习兴趣，如“唱歌”、“猜谜”、“绕口令”、“辩论”等都不同程度地受到学生的喜爱，“创设情景，角色扮演”也是我教学实践中运用较多的一种形式。例如在教老教材中的《牛郎织女》时，我让学生先以牛的口气复述故事，接着以牛郎织女为原告，请学生为他们写诉讼状，再请几个学生为王母娘娘当反方律师，和正方律师展开辩论。学生在这样的游戏式学习中既提高了口头表达能力，又学得轻松愉快。‎ ‎　　3.灵活性原则。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，不要形成就游戏而游戏的局面。如在新课学习中，我们可以穿插些表演性的游戏，以分散难点、降低难度；在操练时，可安排些针对性强的游戏；在复习课时，可开展一些综合性的游戏活动等等。‎ ‎　　4.动静适度原则。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。“动”是一种学习形式，而形式必须为内容服务，不能为“动”而动。课堂上应动静结合，收放有度。教师要精心设计，合理安排，使之恰到好处，不能让学生整堂课都处于活动状态，使学生整堂课的精神处于亢奋之中。游戏一个接一个，看看很“活”的一堂课，学生的收效却不大，连最起码静心学知识的常规都不能训练到位。‎ ‎　　总之，在阅读课堂中恰当的运用游戏，能有效的调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂教学活动，使语文教学变得更生动、丰富，使课堂变得有趣、使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。让学与玩有机结合，思与质同步提高。让阅读课在学生心目中从此羽化成蝶。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　[1]孙宁  让学生爱学语文[J] 科学大众，2008 （09）‎ ‎　　[2] 吴自琴  如何培养孩子学习语文的兴趣[J] 商情（科学教育家），2008 （05）‎ ‎　　[3] 乔丽英  小议语文教学中的兴趣培养[J] 语文学刊，2009‎ ‎ （22）‎ ‎　　[4] 冀岫  把“兴趣”引入语文教学课堂中[J] 太原城市职业技术学院学报， 2008（07）‎ ‎　　[5] 王新颖  激发学习兴趣 提高语文教学效果[J] 新乡教育学院学报， 2007（04）‎ ‎　　[6] 孔祥琳  让学生“乐学”“会学”[J] 中国科教创新导刊， 2008（21）‎ ‎　　[7] 郭万华  语文教学应注重工具性[J]写作，2009（22）‎